个人课堂教学反思表doc

使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？
朗读的指导。在扫清生字的障碍后，接下来要做的是领会古诗的意思，这首诗是唐代大作家李白的经典诗歌，学习时我们从了解诗人入手，同时了解诗歌的写作背景，再在朗读的基础上理解诗意。则需要创设优美的情景，引导学生学会朗读。我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“举头”学生把头抬起，仿佛眺望远处，低头”则低头下看，体会诗人的动作和情感。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。这样，潜移默化地让学生感受到了阅读的乐趣，逐渐喜欢阅读。
附件：教案
识字教学。本课穿插着许多反义词，我利用这一特点帮助学生记忆生字，如远——近、来——去、有——无等，听与惊等字启发学生用熟字加偏旁的方法记忆，还有个别字应用组词等方法来识记，在识字教学过程中，我注重启发学生，“你还能想到什么好方法记住它们？”鼓励学生动脑筋，想办法，利用平日的生活经验记住生字小宝宝，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教学设计反馈
你的课是不是按照你的教学设计来进行的？在多大程度上实施了问题解决策略？如果让你再上一次，你将如何更好地改进你的教学设计？
当然，教学过程中也有不足。新课标指出；“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价”。指名学生回答问题或朗读后，我没有及时对学生进行评价，没有让学生大胆说出自己的观点及对别人的优点与不足之处进行讨论。对于低年级的语文课堂教学，我还需要不断地学习、不断地锤炼自己。
附件3
香洲区中小学校本培训
个人课堂教学反思表
执教者
吴红英
课题
《静夜思》
班级
一（3）
学生数
45
所研究的问题
低年级古诗教学
日期
2017年4月
问题研究情况
针对问题解决你做了哪些改变？你用了哪些策略实现这些改变？对于这些改变学生有哪些反应？如果无法实现改变，问题在哪里？
教学《静夜思》这课，我用了一课时，教学过程中鉴于大部分学生已经会读本诗，我采用由谜题诗导入——观察图画——初读课文——学习生字——研读课文内容——指导朗读的步骤学习，利用学生已有的知识基础，理解诗意，学习朗读。
改进与提高
通过本课的教学，你觉得你最需要改进或提高的一点是什么？将如何改进或提高？
拓展延伸。学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足
精彩片段再现
你对你本课的教学最得意的一点是什么？为什么？请对有关的教学过程或细节进行描述。
在学习过程中，当每个孩子都深深地卷入经典诗文的时候，要让孩子们在课堂上“亲临现场”，进行“对话交流”……如此，生命才能活泼地舒展开来，学习才能成为有意义的生活。语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。