如何评价文章的思想和作者的观点态度

如何评价文章的思想和作者的观点态度
第一篇：如何评价文章的思想和作者的观点态度
如何评价文章的思想和作者的观点态度
评价文章的思想内容和作者的观点态度是指对文章的思想内容和作者的观点在正确理解和把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度作出恰当的评价。

考点中所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息，分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文章中“已有的东西”进行主观性的评价。

得出的结论，不是文章原来固有的，而是阅读欣赏者加上去的主观性较强的东西。

而现代文阅读的其他项要求则是对文章“已有的”东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解，进入了阅读能力最高层次的要求了，它比其他能力更加要求阅读者的个体参与，更加具有主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展现天地。

“评价”是以深入阅读为前提的，而其最终目的是学以致用，通过理性思考和审美判断，对作品的优劣得失、是非美丑有一个深层次的感受和认识，从而增强自己的品评意识，提高自己的鉴赏水平。

评价评价思想内容准确（偏激）、深刻（肤浅）、全面（片面）、客观（臆断）
评价作者的观点态度。

分析和理解是评价的前提与基础，评价则是站在一个更高的层次来进行评论。

因此在评价时要注意：
具体的分析。

分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或是把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。

客观的评价。

对于作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观
公正的评价，即以正确的思想为理论基础，以辨证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。

历史的评价。

对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。

第二篇：评价文章的思想内容和作者的观点态度
评价文章的思想内容和作者的观点态度是指对文章的思想内容和作者的观点在正确理解和把握的基础上，对文章的思想内容和作者的观点态度作出恰当的评价。

考点中所说的“评价”与辨别筛选文中重要信息，分析归纳文章的内容要点和中心思想、分析文章的结构层次和表现形式、分析概括作者在文中的观点态度等阅读要求相比，最大的特点是对文章中“已有的东西”进行主观性的评价。

得出的结论，不是文章原来固有的，而是阅读欣赏者加上去的主观性较强的东西。

而现代文阅读的其他项要求则是对文章“已有的”东西进行理解、筛选、分析和综合，得出的结论应该客观，因此“评价”已突破了单是文字的意义和内容的理解，进入了阅读能力最高层次的要求了，它比其他能力更加要求阅读者的个体参与，更加具有主观能动性，考生的思辨能力、创造能力在这里也有了更为充分的展现天地。

“评价”是以深入阅读为前提的，而其最终目的是学以致用，通过理性思考和审美判断，对作品的优劣得失、是非美丑有一个深层次的感受和认识，从而增强自己的品评意识，提高自己的鉴赏水平。

评价评价思想内容准确（偏激）、深刻（肤浅）、全面（片面）、客观（臆断）
评价作者的观点态度。

分析和理解是评价的前提与基础，评价则是站在一个更高的层次来进行评论。

因此在评价时要注意：
具体的分析。

分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或是把自己的一些猜测和没有证据的材料无限夸大。

客观的评价。

对于作品中表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观公正的评价，即以正确的思想为理论基础，以辨证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。

在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都是必须考虑的重要因素。

历史的评价。

对古典文学作品和外国文学作品的分析和评价还要从社会历史的实际出发，而不能用今天的观点去强求古人和外国作家。

第三篇：评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。

如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”，体现了探究事物的一般规律。

在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地了解诗歌的创作背景，诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息，进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价。

在鉴赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：
（一）根据诗歌题材，把握思想内容 1．儿女情长
写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满，或揭露扼杀爱情的罪恶等。

如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》。

评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的；其次要从分析人物的性格入手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情；也可
以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。

2．建功立业
（1）建功立业的渴望。

曹操的《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已”，陆游《书愤》里的“早岁那知世事艰”等。

（2）报国无门，壮志难酬。

这种内容多在怀古诗词中表现。

如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津的悲愤。

苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。

（3）保家卫国的雄心壮志。

李贺的《雁门太守行》通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概；王昌龄的《从军行》（青海长云暗雪山）描写戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。

这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。

边塞诗尽管内容异彩纷呈，但都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨。

同时应了解诗歌创作的时代背景：盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上；中晚唐时期，国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增；到南宋，统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情。

3．离愁别绪
写这类题材的多为惜别、送别诗。

有的表达依依不舍的感情，如柳永《雨霖铃》描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋；有的是情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀州》；有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。

赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁；其次要注意送别环境，把握好情与景的关系。

4．归隐自然
这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。

评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中体现的思想感情；其次要注意其表达技巧，因为丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。

如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、
“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、安静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望。

“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。

诗歌情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。

诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。

（二）抓住诗眼，领会观点态度
“诗眼”是一首诗或某联（句）中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联（句）的词语。

如陆游《书愤》的颈联：
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。

吴山点点愁。

”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。

一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。

一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。

欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等；其次要在语境中领会和感受它的效果和精妙；再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。

（三）抓住典故，分析内容与观点
诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。

辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故（孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇），词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。

高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。

鉴赏途径
1．论世知人，通解文字
“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景；“人”即作者，也就是作者的一些情况。

尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。

还要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。

2．融入境界，体物察情
诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。

想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情，从而使自己体味诗歌境界之妙。

3．概括内容，分析目的
鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容（人、事、景、物）和写作目的（情、理、趣)。

例：
洛中访袁拾遗不遇孟浩然
洛阳访才子，江岭作流人。

闻说梅花早，何如北地春。

请分析概括本诗作者的观点态度。

这是一首写事的诗。

写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。

我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。

从三、四句我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。

因此，本诗作者的观点态度可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。

分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物)；作者通过所写的内容（人、事、景、物），要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣（或是感情，或是道理，或是情趣）。

练习
例1
新雷
张维屏
造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

千红万紫安排著，只待新雷第一声。

己亥杂诗（其五）龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

1．在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方？为什么要说“只待新雷第一声”？
2．两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？
例2
秋词二首刘禹锡
（一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上；便领诗情到碧霄。

（二）山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。

注①嗾，指使狗时发出的声音。

1．这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请从思想内容上找出它们的不同之处。

2．这两首诗都提到了春天，那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致？为什么？例3
移居（其二）陶渊明
春秋多佳日，登高赋新诗。

过门更相呼，有酒斟酌之。

农务各自归，闲暇辄相思。

相思则披衣，言笑无厌时。

此理将①不胜，无为忽去兹。

衣食当须纪②，力耕不吾欺。

注释：①将：岂②纪：经营
本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣？这种乐趣是怎样表现的？
例4 关河令周邦彦①
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。

伫听寒声②，云深无雁影③。

更深人去寂静。

但照壁孤灯相映。

酒已都醒，如何消夜永！
[注]①周邦彦（1056~1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。

③雁：古人认为雁能传书。

简要分析作者在这首词中所表现的心情。

例4
春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲销魂②，泾水萦纡③傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

【注】①周朴（？-878），字太朴，吴兴（今属浙江）人。

②销魂：这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。

萦纡：旋绕曲折。

.这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析。

（5分）
例5
春日忆李白
杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。

渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。

论文：此处指论诗。

（1）这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？
（2）“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？
例6
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。

映地为天色，飞空作雨声。

转来深涧满，分出小池平。

恬澹无人见，年年长自清。

这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
例7
清
明
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。

雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。

人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公候。

贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。

【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。

②士：指介之推，春秋时晋人。

从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居锦山被烧死。

指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景？
例8
减字木兰花
苏轼
莺初解语，最是一年出好处。

微雨如酥，草色遥看近却无。

休辞醉倒，花不看开人易老。

等待春回，颠倒红英间绿苔。

结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。

例9
琅琊溪【宋】欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。

琅琊溪在滁州狼牙山。

②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）
第四篇：评价古诗词的思想内容和作者的观点态度
评价古诗词的思想内容和作者的观点态度
关口提示——【高考金题速传真】
评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，是在对诗歌内容、情
感等把握的基础上更高的要求，能力层级为E级。

思想内容和作者的观点态度，指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。

评价思想内容，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其思想感情，分析其社会意义及其深层内涵；评价观点态度，就是对诗歌中的景物、人物、事件等所体现的作者态度进行评价，也包括对作者所表现的观点态度的消极性与积极性的评价。

在诗歌鉴赏中，“评价”一词要求观点明确，并且有深度地阐述，而在高考中对于“评价”是降低了要求的，也就是说能够就诗论诗、言之有理即可，不需要纵横联系、引申阐发。

从命题角度来看，有的是仅就“诗眼”、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查，有的是将形象、语言、技巧等结合起来综合考查。

从常见的试题形式来看，有的是“表现什么思想”、“抒发怎样的感情”、“体现怎样的人生态度”等，有的是“某个词为‘诗眼’（或警策），为什么”、“某个句子阐释了什么道理”、“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”、“这首诗的主旨是……谈谈你的理解”等。

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考必考内容，且分值较高，应作为备考的重点。

关口金题—【考纲知识精解读】
1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（2009年高考全国卷Ⅱ）军城早秋严武【注】
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

【注】严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。

曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

答：。

【解析】从诗歌中“汉关”、“朔云”、“边月”、“西山”、“飞将”、“沙场”等典型意象的使用，结合试题下面的注解，我们可以看出这是一首边塞诗。

回想边塞诗的特点，主要以歌咏边塞军旅
生活或描述边塞奇异风光为写作内容，表达建功立业的渴望、报效国家的热情、奋勇杀敌的豪壮、戍边将士的乡愁、黩武开边的厌恶、奇丽风光的惊叹等感情。

该诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景，其实也点出了边塞战云密布的形势，意味着边境紧张的时刻又来临了；“更催”二字暗示战事已按主将部署全面展开，后两句，笔
意酣畅，淋漓尽致，显示出战场上势如破竹的气势，表现出主将刚毅果断的气魄和胜利在握的神情，这场战斗必然大胜的结果也自然寓于其中了。

很显然，这是一首描写边关将士斗志昂扬、奋勇杀敌的边塞诗。

该题考查诗歌情感的把握，分析诗人的情感要结合诗句内容和关键词语。

从第三句中的动词“催”、“追”的表意看，这是写奋勇出击；从第四句的动词“遣”、“还”的表意看，这是写彻底消灭敌军。

【参考答案】诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。

第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。

2．阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。

（2009年高考湖南卷）三月晦日偶题秦观节物相催各自新，痴心儿女挽留春。

芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。

点绛唇元好问
醉里春归，绿窗犹唱留春住。

问春何处，花落莺无语。

渺渺予怀，漠漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。

词多富情趣，而宋诗多理趣。

请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。

秦诗之理趣：
元词之情趣：
【解析】秦观的诗，前两句写四季轮回中，每个时节的风物都有自己的崭新风貌，何必要痴心留春，为春天逝去而伤感呢？后两句写不必为百花纷谢而怨恨，树木葱茏的夏日也是很美好的。

这首小诗，一改中国古代诗词“惜春”、“伤春”的传统情感，表明诗人不同常
人的看法，独辟蹊径，别具情味。

元好问的这首词没有着意渲染残春景色，而是旁处落笔。

作者已知“春归”，却又借别人的唱曲“留春”，还要“问春”，问而不答，则继之以高楼望春，一切无效后，只有日暮归楼后到“梦里寻春”。

这首词表现的是传统的伤春主题，但不是浓重的感伤，而是淡淡的怅惘。

该题考查的是对作者观点态度的评价，题干中涉及两个概念，先要明确其内涵。

从不同的语素考虑，“理趣”侧重在“理”，是指诗作传达给人们普遍、深刻的事理，需要从理性的角度去分析；“情趣”侧重在“情”，是指诗作借典型形象所寄寓的感情与意趣，需要从情感的角度来分析。

明确概念的涵义，找到着眼点，然后结
合诗歌内容分析评价，这样才能使答案准确、到位。

【参考答案】秦诗之理趣：作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。

元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”、“花落”、“莺无语”、“烟中树”、“暮”、“疏雨”、“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”、“问春”、“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。

3．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（2009年高考全国卷Ⅰ）次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。

【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。

淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。

有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。

你对此有什么看法？请简要说明。

答：
【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷，而且还鲜明地展现出一个人物形象。

诗作写小桥、流
水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描绘了江南水乡的清幽恬静；后两句既写景又写人，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上，视富贵如浮云，远离尘嚣，沉醉于自然美景，怡然自乐。

该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。

诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给出的注解非常重要，可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。

根据题干的指向，把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人，能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。

把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人，“人不到”则表明无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。

作答这类开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结合诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄加评价。

【参考答案】示例一：这种说法有道理。

此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。

“人”指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。

示例二：这种说法不确切。

此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人
归隐田园的赞赏之情。

“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范成大失势后的世态炎凉。

通关技巧—【备考方略巧点拨】
评价古代诗词的思想内容和作者的观点态度，是建立在对诗意的准确把握、正确理解基础之上的，因此，要使分析评价做到准确、恰当，需要注意一下几个方面的问题。

1.辨明类别，结合诗意，正确解读。

根据题材的不同，古代诗词可分成很多类别，如写景诗、咏物诗、咏史诗、边塞诗、送别诗、闺怨诗、羁旅诗等。

不同类型的诗歌具有特定的内容和不同的表现方式，如咏物诗的借物抒怀、托物言志，咏史诗的吊古伤今、借古讽今，爱情诗的绵绵思念、款款深情，闺怨诗。