科尔沁左翼中旗某小学六年级语文上册第二单元9成全一棵树精美优秀教案冀教版

3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等.
教学重点：
借助工具书读懂古文，体会诸葛亮的足智多谋。
教学难点：
分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用；学习作者塑造人物形象的方法。
教学思路：
通过阅读－复述－练习－讨论－表演等形式，培养学生读、思、说、做的能力，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力
(设计意图:从多角度去理解“成全”的含义.我班学生正缺乏小男孩的坚强乐观，因此我从这个角度去把握了“成全”的含义，旨在让学生受到人文教育。)
四、回顾课文，融情入心。
从小树、孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？或学习了这一课，你领悟到了些什么？
（设计意图:学习此篇课文,旨在让学生在领悟的基础上能联系并指导自己的生活（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。
这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
学生讨论后,教师归纳：四个阶段可以概括为:
起因—兵临西城; 发展-临危施计;
高潮-司马中计； 结果-孔明释计。
四、合作探究、研读文本
1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？
教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。
二、品读体会、评析人物
1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读.
2、指名反馈，出示语句
“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前,凭栏而坐，焚香操琴。”
“孩子小心翼翼……给他浇水"
“孩子经常给小树浇水。”
“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。"
（这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。)
（孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息.）
“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光.”
（虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光,那样自信、乐观.）
《《成全一棵树》精美优秀教案
教学目标
1.知识与技能：
（1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2）整体把握课文的主要内容,理清文章的叙述顺序。
(3)学会有一定速度的默读.
2。过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
3.情感态度与价值观:
（1）理解“成全"的内涵,学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活。
教材分析：
这是六年级第二学期《语文》第二十二课的教学内容。
《三国演义》是一部历史演义小说.它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事.《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就。
《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
五、拓展延伸。
当孩子明白母亲那颗充满爱意的心时，他会怎么做呢?怎么说呢？发挥想象写在小本本上。
（设计意图:旨在让学生更深刻地领会到文章的主旨,并学会运用语言。）
六、结束语。
一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他,他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。
三、研读课文,探究中心。
1．出示中心话题。
孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子,这是一棵怎样的树,这是一个怎样的孩子,这是一个怎样的母亲？结合课文内容谈谈你的理解。
(设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究,不致将课文肢解.）
2．结合课文谈感受，交流心得。
(1）这是一棵差点被夺去生存资格，最终高大挺拔的树。
（2）这是一个自强不息、乐观自信的孩子。
“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”
（这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生存资格，也是为自己表达心声。)
“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”
（他深知这瘦小甚至枯萎的树苗,如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。)
指导学生按事情的起因、经过、结果来思考。一位母亲在春天里向别人讨了几棵树苗栽在门前。这时，她那腿有残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃的快要枯萎的小树苗。(起因）经过在孩子的精心照料下，小树茁壮成长，而母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。（经过)许多年过去了，小树成材了，那孩子也取得了成功。（结果）
教法学法：
教法-启发式教学与电教相结合.
学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事.
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、创境激趣、生奇导入
听一听:欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水 。
生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌。也是小说的卷首
2、看到题目，你想了解哪些内容？(谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！
(设计意图：从题目入手，培养学生的质疑能力，从整体上把握课文）
二、把握内容，理清思路。
1．自读正音，检查指导。
2．认真读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
“那树苗是她丢弃的……一些枯萎。"（开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视,容易被人丢弃。）
“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”（小树的生存愿望很顽强)
“小树一天天长大了……赶上了他们.”
“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”
“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了.”
(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常,甚至比其他树更高大挺拔的树。）
师生接读。
（4）这是一个深爱孩子,懂得成全孩子的母亲.
“母亲望着孩子……母亲点点头."
（母亲懂孩子的心。）
“这棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”
“这年冬天,母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。"
（母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。）
“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇！"
（母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样,母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实,文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。)
（设计意图：从三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。）
3。师：文中母亲成全了孩子,孩子成全了小树,其实，孩子,成全的何止是树。孩子精心侍弄小树的同时也是在悄悄实现着自己的一个心愿,他是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。
第二课时
教学目标
1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读,体会人物形象。
2、学习作者刻画人物形象的方法。
3、总结全文,有感情的朗读课文。
教学过程
一、复习回顾、导入新课
教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？
（蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去）
当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己；当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧；当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后,成为真正的成功者。因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生.
22.空城计
设计理念:
根据基础教育新课程改革的具体目标，结合本实验组的研究课题“自主学习、合作学习、探究学习教学策略的研究"，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动,并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意,弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
教学目标：
1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。
2、激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。
（2）学会关爱，学会自强.
教学重难点
通过品读感受人物形象,体会人物感情,学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活,学会关爱，学会自强.
教学时间
一课时。
教学过程
一、设置情境，导入新课。
板书：成全
问学生对它的理解。
师：成全是一种伟大的情操，是所有汉语中最具有魅力的一个词语。你有过成全别人或被人成全的经历吗?今天我们学习一篇新课文《成全一棵树》。学生齐读课题。
1、练写文中生字新词。
2、有感情的朗读课文。
3、小练笔:给加点的字选择正确的解释.
之：(1）助词；（2)代词，代替人或事物;（3）代词，虚指;(4）文言代词，这，这个;（5）往，到。
1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）
2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）
3、司马懿乃魏之名将。（）
(3）文中出现了四次“一拐一拐"：
她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了；
孩子一拐一拐地拎来一桶水，给树苗们浇了个饱；
孩子每天都拎着水桶，一拐一拐地打来水；
放了学，除了做作业,孩子就浇那几棵树,一拐一拐地拎着水桶奔走在水塘和树之间。
（第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。
(孔明、司马懿）
2、借助多媒体资料介绍人物。
诸葛亮字孔明，称“卧龙先生”，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权.刘备称帝后,他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已"的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。
（设计意图：既得出结论,又指导方法,为学生的学习迁移打下基础.）
3．探究线索，理清思路。
回答刚才质疑的问题。
《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁？文中的“树”有几层含义？
孩子成全一棵树（明线） 母亲成全孩子（暗线） 孩子成全自我（板书）文中的“树”一指那棵树,二指那个孩子。
(设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。)
记一记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄.是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢.古今多少事，都付笑谈中。"
师：歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。
司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家,曹魏大都督，权臣.足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。
3、教师出示要求，小组合作研读文本.
同学们,文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？
(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句.)
师：发挥小组合作学习的力量,引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。
五、课堂小结
教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序.并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造.下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。
六、布置作业
二、初读识字、整体感知
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。
1、需重点注意下列字词
懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊）失色 旁若无人 无不骇然
2、弄清文中出场人物
列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系.
3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。
目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。