春联的说课稿

《春联》说课及详案
教材分析：
教学目标：
1、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，揣摩春联的内涵，懂得生活中处处有学问。

2、通过朗读感受音律美，领略祖国语言文字的无穷奥秘。

教学重难点：
1、赏读课文，感受春联丰富多彩、情致优美的内容，初步了解春联的特点。

通过朗读感受春联的对仗工整和抑扬顿挫的音律美，领略祖国语言文字的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

2、课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，对学生来说比较陌生。

设计理念：
一、创设情境，在良好情境中学习课文
施教之功，先在激趣。

兴趣是最好的老师。

教师在教学伊始通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。

并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。

再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华年俗文化，应该会有不错的教学效果。

二、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。

在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。

再引导学生带着理解读好这些
对联，这是以悟促读。

在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。

再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。

在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。

语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

三、自主探究，把学习的权利交还给学生
学完课文，我们应安排一系列练习，以巩固今天的所得。

本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。

在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

四、拓展延伸，在联系中建立语文大课堂
好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。

结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。

所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

教学过程：
一、畅谈激趣，在欣赏中感知春联
1、同学们，时间过得真快，很快春节又要到了。

谁能介绍一下家乡过春节的风俗习惯吗？<包饺子、吃团圆饭、放鞭炮、耍龙灯、花灯、贴春联??（如果学生说不到春联，由教师
点明）>
2、点题、板书：春联
3、春联不仅能为节日增添喜庆，而且能让我们感受到生活充满幸福和希望。

这节课老师给大家带来一些春联。

二、品读感悟，在研读中感受春联
（一）感受春联内容的丰富多彩。

1、出示课文第一节的五副春联：
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，各睦人家幸福多。

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

说明春联的书写规则：竖写，右为上联，左为下联，从右往左读。

2、学生自读，指名读。

3、感知春联书写的内容：这些春联写的是什么内容呢？
4、一起读读这五副春联
5、这些春联写的是什么内容呢？
交流句式：“，”这副春联描写了。

或者“，”这副春联表达了。

（如果学生概括不出春联所描写的内容，则引导到课文的第一段。

导语：由于春联与我们平时所接触到的表达方式不一样，所以我们一时难以理解。

没有关系，让我们来请教课本。

打开书，自由朗读课文第一自然段。

）
6、刚才我们品读了五副春联，同学们也谈了自己的理解，让我们来看看课文是怎么说的？
自读后指名概括：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

春联中有的，如。

有的，如。

有的，如。

更多的是，如。

7、根据学生回答小结并板书：同学们概括得十分准确，春联的内容真是各种各样。

板书：内容各种各样
8、送春联
春联表达的内容各不相同，我们可以根据不同的需要，不同的对象适当选择。

眼下春节的脚步离我们越来越近了，现在老师想把这几副春联送给亲朋好友，但又不知怎么送，同学们帮我参谋参谋，好不好？
（1）人家说“远亲不如近邻”我的邻居是开厂的，我该送哪一副春联给他呢？为什么？
（2）我的一个亲戚是种果树的通过辛勤劳动，今年的收成特别好，我该送哪一副给他呢？
（3）丽丽非常喜爱美丽的春天，送哪一副春联给她？说说理由。

（4）师恩难忘，小时候教我们的一位老师现在已经退休了，我想过年时送他一副春联，表达我对他的祝愿。

9、你们真棒，帮老师解决了一个难题。

让我们再来读一读这些春联，读出它的味道来。

（设计理念：读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。

只有用心研读，才能想象出文字所描绘的意境，才能与作者心心相印，才能发现文章所抒发的情感是丰富的、细腻的、深刻的。

而带着感悟和理解再来读春联就更有感受，更有味道了。

）（二）感知春联的特点
1、刚才大家准确地送出了那些春联，老师还为大家准备了一些。

2、出示春联，学生自由读，指名读。

3、读了这些春联，你有没有什么发现？
根据学生回答相机小结：（若学生直接答出“讲究对仗”）你真厉害，一下子就说出了春联的这个特点。

板书：讲究对仗
那你能说说，春联是怎么讲究对仗的吗？以这副春联为例好吗？（出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）再出示另四副春联，指名自由选择一副分析“讲究对仗”的特点。

4、品读第二节：同学们真了不起，用智慧的双眼发现了春联的这个特点， {（此处与第三节顺序可以调换。

如果学生先答到抑扬顿挫、和谐生动，则先小结“声律美”这一特点【板书】具有声律美）
让我们来享受一下成功的喜悦，来读读这些春联。

选自己喜欢的读给大家听。

5、（指名读）奖励大家一起读（齐读）
6、听你们读春联真是一种美的享受，同学们读了这么多春联，还有没有什么发现？
7、交流。

相机小结：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，具有声律美。

【板书】具有声律美
同学们真了不起，有善于发现的眼睛。

课文3、4自然段就给我们讲了这
些内容，自己去读读。

8、自由朗读、指名读、齐读3、4自然段。

9、小结：（结合板书）
春联是祖国文化长河中的瑰宝。

它讲究对仗：上下联字数相等，词类相
当。

读起来抑扬顿挫、和谐动听，具有声律美。

（设想：有了以上读悟的辅垫，学生自然而然感受到了春联的特点。

）
三、引导实践，在练习中掌握春联
（一）课内实践
1、整理春联
在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，不过是乱的，请大家一起来帮老师整理整理。

（课件出示）
田园无限美风光逐日新
事业随春长山河分外娇
花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史瑞雪兆丰年神州万象新
春风催旧岁华夏百花艳灯照吉祥岁岁欢
ａ、说说为什么这么连？（结合春联“讲究对仗”的特点）
ｂ、师生对诵春联。

c 、填一填。

我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。

春联中有的赞美了自然风光，如“田园无限美，山河分外娇”。

有的展现了欣欣向荣的景象，如“事业随春长，风光逐日
新”。

有的表现了人们奋发向上的精神，如“万众共书开拓
史，九州同唱奋飞歌”。

有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“花开富贵家家乐，灯照吉祥岁岁欢”。

更多的是表篇二：春联说课稿
《春联》说课稿
陈志英
【教材分析】
《春联》是小学语文教科书四年级上册第八单元的一篇课文，是一篇介绍春联的通俗小品文，也是一篇精讲课文。

课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了春联的学习功能，语言浅显，通俗易懂，有助于学生对春联的准确理解。

【教学目标】的读写训练重点考虑，我们设计了以下几个教学目标。

1、学会本课生字，绿色通道内的字只识不写，认识多音字“卷”。

理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。

（认知目标）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。

（技能目标）
3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

（情感目标）
【教学重点、难点】
教学重点：理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。

教学难点：感受春联的意境美，对仗美和音律美，体悟“开卷有益”。

【教法、学法】
由于《春联》这篇课文结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，很多词语适宜学生诵读、积累，特别是文中的五副春联意境深远、音律优美。

因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学，上成“读懂春联和读出春联的意境美、音律美”的课。

通过朗读，理解体会春联的音韵
特点和深远意境，领略祖国语言的无穷魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

【教学程序】
为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我们准备用两课时完成教学任务。

学生课前搜集春联，第一课时一开始进行交流，然后初读课文，检查生字词的预习情况，初步感知课文主要内容，读读文中的春联，学生质疑，解疑存疑。

第二课时进行重点研读，读懂春联的内容，读出春联所表达的情感，读出春联音律的美，从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习。

下面重点就第二课时的流程进行阐述——
一、引联，明确目标。

（教学伊始，就上一节课的学生质疑顺势导入，揭示学习目标，使学生自主进入学习状态；在锣鼓声声中引入春联的学习，调动了学生的学习热情。

）
二、学联，精读感悟。

（一）学习春联内容，体悟意境美、情感美。

1、读读春联，理解内容。

读第一自然段，然后用下面的句式说一说自己独特的感受。

我喜欢的春联是“，”读了这幅春联，我（仿佛看到了）（想起了）（知道了）。

（这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解，通过联系文本自读自悟，读出学生独特的感受，想象春联的优美意境。

）
2、品品春联，感悟意境。

（教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面，引导学生在情境中进一步诵读春联，品味春联所要表现的情感与内容的美。

）
3、再读小结，拓展强化。

连连看：把课外搜集的春联与表现的内容连一连。

教师总结春联表现的内容，随即进行拓展训练，深化理解。

4、情境回放，激情诵读。

（在配有音乐的画面回放中，在教师语言的渲染下，引领学生理解文章难点之一：“我们
浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。

这样，学生的个体体验与文本
内涵融为一体，此时配乐诵读课文第一自然段，引发了学生个体激情朗读的欲望。

在这样的
朗读中，学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩，感受到春联所蕴含的积极情感，激发了学生热爱生活的思想感情。

）
（二）学习春联特点，感受语言美、声律美。

1、以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例讲春联对仗的特点。

（“对仗”不必深讲，只要让学生联系下文议议即可。

这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议）老师引导学生发现上联和下联有什么共同点和不同点。

学生会发现上下联字数相等，都
有表示颜色的词，都有动词。

2、回读学过的春联，说一说，体会春联对仗工整的特点。

3、通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点。

（反复诵读，抑扬顿挫地读，读中体会春联的音韵特点，领略祖国语言的无穷魅力，激
发对祖国语言文字的热爱之情。

）
三、创联，语言实践。

（学以致用，这一环节主要是引领学生进行语言实践活动，从连线、补字到对出下联，
逐步增加一点难度，也逐渐激起学生创作春联的兴趣。

）
四、交流读联收获，回归总结。

1、读读春联，你有哪些收获？
2、总结：的确，诵读春联也是一种很好的学习，生活中处处有学问。

（首尾呼应，既
体现了课堂的整体性，又自然引导学生解决文本难点，使学生深刻体会到生活中处处有语文，
处处有学问。

）
四、作业自助餐。

（设计了三个层次的作业自助餐，适应了不同层次学生的需求。

作业的设计讲究自主性，为之后的语文实践活动做好了准备。

）
【板书设计】
意境
春联对仗美
音律
本课结构、行文上颇具特点，清新流畅、琅琅上口，五副春联意境深远、音律优美，以
训练学生的语文朗读能力为主，因此这个板书设计以总结课文内容为主，高度概括，简洁明了。

篇三：《我和春联》说课稿
《我和春联》说课稿
一、说教材
《我和春联》冀教版六年级上册第30课，当代作家黎汝清在这篇散文中以生动优美的语
言介绍了春联以及作者童年时期对春联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。

根据
课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对高年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学
目标：
知识与能力目标
1、会写8个生字，正确认读3个生字，积累文中的四字词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

过程与方法目标: 1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。

情感态度价值观目标：
1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。

2、体会作者对春联的喜爱。

教学重点：
有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

教学难点：
体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

二、说教法、学法：
1、创设情境法。

上课之前，我用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，学生立刻就会被这种情境感染，在这种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。

2、问题探讨法。

在学生对文本进行充分的朗读、感悟，产生了审美疲劳后，我让学生进行小组合作、同桌合作一起探讨教师提出的三个问题，进而把握文章的中心。

对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：
1、朗读感知法。

语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

春联读起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。

但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

2、积累内化法。

语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。

春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

三、说教学过程：
为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我准备用四大模块来进行教学：
1、创设情境，导入新课。

通过猜谜语，进一步加深学生探究对联的兴趣，从而为课文的学习打下良好的基础。

2、品读课文，合作探究。

请同学们自由读课文，看看文中总共出现了几幅对联？作者和这些对联之间有着怎样的故事？春联是怎样一步一步融入我的生活的？
学生通过品读感悟，逐一欣赏。

文中共引用了8幅对联，我引导学生采用“读、说、赏”的形式逐一欣赏。

“读”，即饶有兴文地朗读春联。

“说”，即说出对这幅春联的理解。

“赏”，即欣赏春联的语言美、声律美，受到美得熏陶。

3、品读感悟，欣赏春联
通过欣赏春联，得出春联的特点。

4、拓展延伸，创作春联：
语文课程标准指出，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨论的能力。

因此，最后我让学生创作春联，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

四、教学反思
《我和春联》是当代作家黎汝清写的一篇散文，文中他回忆了童年时对对联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。

在教学中，我主要从以下几方面下功夫：
一、猜谜语，激兴趣
上课之前，我用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，不知不觉进入了课文的学习之中。

二、初读文，重基础
在教学过程中，我给学生提供展示的机会，依靠学生自己的力量扫除字词障碍，再通过多层次的朗读让学生体会和理解课文内容。

三、品文本，明其义。

出示中心问题：“春联是怎样融入作者的童年生活的”？学生小组合作品读重点语段，交流感悟，再通过品读文中的对联，明其含义及特点。

接着以游戏的方式引导学生运用。

在这一环节中，我努力营造宽松、和谐的氛围，有扶有放，精心点拨，不断强化情趣的效能，促进师生感情上的融通；不断强化读中感悟的功能，促进语言的深入理解。

总之，我努力在课堂上真正体现人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。

同时，优美而富有激情的过渡语，催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。

同时，它也使这节课承载着厚
重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。

不足之处在于：学生对文本的感悟交流得不深刻，平时还应加强学生的阅读能力、语言表达能力方面的训练。

篇四：我和春联说课稿
《我和春联》说课稿
一、说教材
《我和春联》是冀教版小学语文第十一册的第30课，文章以生动优美的语言介绍了春联以及作者童年时期对春联的喜爱和对作者一生的影响。

根据语文课程标准的理念、针对这篇教材我设定了以下教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文的内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

2、体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

二、说教法
1、创设情境法。

在导入这一环节，我采用了对对联小游戏，激发了学生的兴趣。

三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。

教师的高明之处在于教会学生学会学习，为其终身学习打下基础对，因此我非常重视学生学潮的指导。

对于这篇课文，我建议学生运用以下学法：
1、朗读感知法。

语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。

但仅仅是朗读还远远不够，必须边读边思，成为读书的评价，才能读有所得。

2、积累内化法。

语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。

春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。

四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下四个模块来进行：
1、创设情境，导入新课
通过对对联小游戏，来激发学生进一步探究的兴趣，从而为课文的学习打下良好的基础。

2、品读课文，合作探究
请同学们自由读课文，看文中出现了哪些对联？作者和这些对联之间有着怎样的故事呢？春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的？
学生通过品读感悟，逐一欣赏
文中共引用了8幅春联，我引导学生采用“读、说、赏、背”的形式逐一欣赏。

“读”，即饶有趣味地朗读春联，“说”，即说出自己所理解的这幅春联的意思，“赏”，即欣赏春联的语言美、声律美，受到美的熏陶，“背”，即熟读成诵，积累内化。

（3）加深感悟
文中介绍了春联讲究对仗、有声律美的特点，学生通过逐一欣赏春联、交流体验，已经初步了解了，这时我采用对对子擂台赛的方式，在实际操作应用中加深学生对这一特点的领悟。

4、拓展延伸，展示春联
语文课程标准指出，要培养学生有目的地搜集资料，共同讨论创新的能力。

因此，最后我让学生展示自己在课前搜集的春联或展开想象创作对联，培养了学生创新思维能力和热爱祖国传统文化的思想感情。

以上是我对这篇课文教学的一点反思和总结，希望在座的各位领导和老师多提宝贵意见。

篇五：《春联》说课稿
，学生一读就感知了对仗的特点。

再如要了解春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨，长长涨，长涨长消；朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——来说明。

学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事的愉悦。

为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

二、教学过程（一）导入１、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音（恭喜恭喜）２、谁来回答老师刚才提出的问题２（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读（春联）（二）精读课文第一自然段１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。