心理健康教育案例写作规范培训

二、案例分析
另一方面来自父亲的影响，由于父亲出事而对孩子的打击非常大，使孩子缺乏依靠、缺乏交流和亲 情的抚爱，使得孩子从小就觉得比别人差，有低人一等的感觉，从而慢慢的形成羞怯自卑心理。
二、案例分析
其二：学校教育的影响。对于孩子的成长，学校也起着举足轻重的作用，这是不容忽视的一个环节。 有些孩子由于学习成绩差，往往会受到老师和同学的批评和责备，久而久之，就会形成一种害怕、羞怯 的情绪，总觉得比别人差，不敢与他人交往，用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。案例中的“林 ××”也是学习成绩较差中的一员，由于怕受到责备而选择逃避和人交往来逃避老师的批评和同学的责 备。
三、心理辅导
（3）鼓励她参加集体活动。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，在集体活动中，不仅 学生能学到知识还能得到同学之间的友谊。因此我经常开展一些集体活动，刚开始的时候我 会陪她一起参加活动，渐渐的我会鼓励她自己去参加。
三、心理辅导
2．做好家校配合。 家庭教育也是教育孩子不可缺少的一个重要环节。林××的家庭情况属于比较特殊。因此在家访
二、案例分析
林××的情况在心理学上称为羞怯。 羞怯的本质就是一种不自信，（从心理学的角度看,羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的 一种外在表现形式，是一种逃避行为的最常见形式。）造成羞怯这种状态的原因是什么呢？
二、案例分析
其一：家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境，也是孩子接触的第一个“社会”。如果家 庭环境不好，定会给孩子造成很多心理障碍。案例介绍中的“林××”的羞怯行为，一方面来自母亲 的影响，由于母亲本身就存在着羞怯情绪，在别人面前说话做事显得畏畏缩缩，而且母亲终日忙于生 计而忽略和孩子的交往；
一、案例介绍
学生情况：该生很少与人交往，怕和陌生人交往，和别人说话的时候总爱低着头，声音比较小，爱脸红， 胆子小。和老师讲话时总是躲躲闪闪的。在课堂上很少参与课堂讨论，不主动发言，有什么问题也不敢 提，有时候想让她回答问题都很难；下课后除了上厕所，很少看到她和同学在一起玩耍，通常都是自己 一个人静静地坐在座位上。很少参加集体活动，总是作壁上观。但是在家中和家人的交往很正常。
三、心理辅导
3．发挥小伙伴的作用。 同龄人是最容易相处的，而且小伙伴们也是最容易让她改变她的羞怯心理的，因此我经常鼓 励班上的其他同学主动与林××交朋友，主动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习， 让她感受集体的温暖,从而投入到集体的怀抱中来。
一、案例介绍 林× × ，女，10岁，小学三年级学生。
一、案例介绍
家庭结构：三口之家。孩子的爸爸由于年轻气盛和人打架而过失杀人，被抓在狱。孩子的妈妈是普通的 农村妇女，性格内向，识字不多，由于家庭情况的特殊，她是家中唯一的经济来源，平日里靠打工来维 持家用，很少有时间关心孩子的学习情况，疏于对孩子的教育。
三、心理辅导
（2）多鼓励、多表扬。心理学表明：每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更需要，因为 他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事之前，想到的都是自己不行。因此，无论是在课堂上还是在课 后我总是十分仔细的在观察该孩子的进步，哪怕是一点点，我都会给予她肯定。经常对她说：你在做每 一件事的时候，应该想别人能做的我也能，只要我努力我一定行。在课堂上经常鼓励她参加课堂讨论， 鼓励她发言，只要她答对了就给予表扬，答错的时候我总微笑着说没关系，再想想，你也能行的。
二、案例分析
（补充）羞怯严格意义上讲是一种由不正确的自我暗示引发的心理障碍,有一小部分人是遗传基因 造成,而大多数人则是受家庭和周围环境影响所致。 自身原因：这类人的性格大多内向，气质属于粘液质型、抑郁质型或两种类型的混合型，神经系统 较脆弱，女性多于男性。
三、心理辅导
从心理学的角度来看，羞怯是一种情绪，每个人都有过羞怯的经历，这是非常正常的，只是每个人 羞怯的程度和时间不一样罢了。但羞怯会使人形成交往障碍，（如案例中的“林××”）如果处理不 当会影响一个人的一生。心理学表明：对任何一个人来说，正常的人际交往和良好的人际关系都是其 心理正常发展，个性健康发展和生活具有幸福感的必要前提。由此可见，帮助林××克服羞怯心理是 解决她交往障碍的重要途径，也是势在必行的心理辅导了，我在帮助该生克服羞怯的心理主要采取了 以下措施：
案例分析——分析
××的情况在心理学上称为
_______问题。
简单分析一下问题及产生的可能原因。
心理辅导——过程 介绍所采取的具体措施来解决产生的问题。
结果及反思——效果 学生问题改善的情况，以及解决该类问题有效的方法等。
心理健康教育案例的实例 ——帮助孩子克服羞怯心理
（获学区心理健康教育优秀案例一等奖）
三、心理辅导
1．从师爱入手，创设民主和谐的师生关系。 （1）多亲近学生。古言“亲其师而信其道”。由于家庭情况的特殊使得林××更需要关心，更需要
爱。在了解到这些以后，我改变以往一下课就离开教室的习惯，常常在下课的时候走到她的身边微笑地 问她听懂了没有，摸摸她的头，拉拉她的手，或在放学的时候为她开“小灶”帮助她及时巩固学到的知 识。尽管刚开始的时候，不管你怎么问，怎么说，她都只是静静地听，从不回答，但是慢慢的，她也会 插上一两句了，当她听懂的时候也会看到她高兴的笑了，渐渐的我知道她已经信任我了，于是我经常利 用课外的时间给她讲一些勇敢的故事啊，或者让她说一说自己的想法。
心理健康教育案例写作规范培训
心理健康教育案例写作的一般程序
一、案例介绍——背景 二、案例分析——分析 三、心理辅导——过程 四、结果及反思——效果
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案例介绍——背景
学生基本情况介绍：姓名（可用化名××）、性别、年龄、学校、年级等。 家庭结构：家庭情况。 学生平时在校表现情况：学习（上课、作业完成、考试成绩等）、与同学老师交往情况。
的时候我经常把学生在校的表现，哪怕是一点点的进步都告诉她的母亲，当她的母亲发现自己的孩 子每天都在进步，我看得出她很开心，尽管她每天为了生计东奔西跑，但是我也会适时的给她介绍 一些好的家教方法和让她了解家庭教育的重要性，让她抽一点时间来给孩子，让她鼓励孩子多交朋 友，让孩子多接触人，而且对于孩子的每一个进步都要加以肯定。