心理健康教育案例写作规范培训
心理健康培训课例案例论文范例
【课例】沟通会客厅设计思想学生进入高年级后，面临成长的变化和学习的压力，使得亲子沟通成为学生间经常谈论的话题，也引起了班主任老师的关注。
调查数据显示，在是否注意到沟通问题上，低年级的家庭约占77％，中年级的家庭约占64％，而高年级的家庭还不到一半。
根据对本班学生和家长进行的有关亲子沟通的调查，希望通过此次主题班会活动生动的揭示亲子沟通中的焦点问题，引导家长、学生进行双向、互动的沟通，共同发现解决问题的有效方法，减少父母教育和孩子成长的烦恼，逐步使家庭更加和谐，孩子成长更快乐。
活动年级小学六年级活动准备1.拟定问卷，搜集资料，调查、了解学生和家长之间沟通的困惑以及有效的方法。
2.召开班干部会议，确立班会主题、商讨班会环节、确立班会主持人并培训。
3.准备幻灯片、排练节目、录制音像资料。
4.深入家庭拍摄情景剧。
5.邀请家长参加班会。
6.布置活动现场活动目标1.通过活动使学生更加了解家长的爱与关怀。
2.加强家长与孩子的沟通。
3.通过活动找到学生与家长沟通的方法。
活动形式情景剧、观看视频、采访、学生、家长互动活动过程一、情境引入，宣布开始主持人师：进入高年级了，常听到同学们谈起和爸爸、妈妈沟通的一些问题。
为此，不久前的家长开放日，我们班进行了一次有关亲子沟通的调查问卷，家长和同学们纷纷写出了自己在这方面的苦恼和困惑。
主持人生：（竖大拇指）郭老师，您可真是我们的贴心人呀。
真厉害，太了解我们了。
从问卷中您都看出什么了？透露一下呗。
主持人师：我呀，暂时先保密。
待会再告诉大家调查问卷的结果。
现在我们先和爸爸、妈妈一起开一节有关沟通的主题班会。
班会中我会公布问卷的情况。
快来看看我们的题目《沟通会客厅》。
(ppt 出示题目，大家一起读,掌声响起)【设计意图：通过家长和学生参与的活动引入主题，引起大家的关注和兴趣。
】二、抛出问题，引发思考（一）情景剧《唠叨的老妈，郁闷的我》主持人生：这个话题好，大家都盼着能快点解决我们和家长之间的沟通问题呢。
初中生心理健康教育实战案例3篇
初中生心理健康教育实战案例3篇第一篇：自信心的培养小明是初二的学生，智商和情商都很高，但却由于缺乏自信，总是害怕参加各种活动。
为了帮助小明，心理老师通过一系列的方式提高他的自信心。
首先，老师鼓励小明参加学校的各种活动，如演讲、篮球比赛等，让他在实践中研究和提高。
同时，老师也通过赞美和鼓励的方式，让小明看到自己的进步，增强自我肯定的感觉。
其次，老师让小明写日记，记录每天的研究和生活，让他看到自己的成长和进步。
通过反思和总结，小明逐渐找到了自己的优点和强项，进一步增强了自信。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助小明理解自我价值，让他明白，每个人都是独一无二的，都有自己的价值和特色。
第二篇：应对压力的策略小红是初三的学生，由于研究压力大，经常感到焦虑和压抑。
心理老师通过一系列的方式帮助她应对压力。
首先，老师教授她一些放松技巧，如深呼吸、瑜伽等，让她在研究和生活中保持平衡。
同时，老师也鼓励她进行音乐、艺术等兴趣爱好的培养，调节情绪。
其次，老师强调时间管理的重要性，教授她如何有效地安排研究和休息时间，避免过度劳累。
最后，老师通过心理咨询的方式，帮助她理解自己的情绪，让她明白，压力是生活的一部分，学会应对压力，就能更好地面对生活。
第三篇：人际关系的处理小华是初一的学生，由于不善于处理人际关系，经常感到孤独和无助。
心理老师通过一系列的方式帮助他处理人际关系。
首先，老师教授他一些社交技巧，如倾听、表达等，让他能更好地与人沟通交流。
同时，老师也鼓励他参加团队活动，如集体游戏、小组讨论等，增强团队协作能力。
其次，老师通过心理咨询的方式，帮助他理解他人的感受，让他明白，尊重他人，理解他人，才能赢得他人的尊重和理解。
最后，老师鼓励他积极参与社区活动，如志愿服务、社区活动等，通过实践，培养他的人际交往能力。
以上是三个初中生心理健康教育实战案例，每个孩子都有自己独特的个性和问题，我们需要根据他们的特点和需要，进行有针对性的教育和引导。
心理健康辅导个案 第一期心理健康培训(1)班 学员 刘杰作业之二
大阿心理咨询室(馨心园)个案分析第一期心理健康培训(1)班学员刘杰作业心理咨询人的基本情况：1.个案姓名：王海生2.个案现就读于：八年级(5)班3.个案家庭住址：江西省信丰县大阿镇明星村哈马塘小组4.父母姓名：父：邹小明母：刘二妹心理咨询人员基本情况：因自小和有智力障碍的弟弟一同上学（同班同桌），受尽同学冷眼、嘲笑，性格极为内向、孤独；同班中无知心好友，少言寡语，常呆坐，与师长交谈局促不安，学习成绩较差。
大阿中学心理咨询室初步诊断：这是中学生常见自卑心理和社会适应障碍，因为自己有个智障的弟弟，使他产生低人一等的心理，加之长期受到同伴的冷落、嘲弄，导致这种自卑心理日益加剧，进而根深蒂固，很难改变。
性格的内向、孤僻和自卑又导致他的人际交往障碍，二者恶性循环，因此形成“公众场合恐惧症”，不管与师长私下交谈，还是在同学面前答题，都嚅嗫不清，局促不安。
分析引起心理障碍的原因1.从小学步入初中以后，人际交往的范围扩大并复杂，由于青春期的原因，学生中的很多问题不愿跟家长和老师讲，长期以往，造成心理压抑，心理负担较重，容易出现心理障碍问题。
2.初中生学习负担过重，学习时间和科目较多，同时，教师和家长对学生的期望值比较高，学校过分重视学生的成绩，教师只重视课堂教学，轻视心理健康教育，造成学生心理障碍。
3.中学生对社会环境的适应能力较差，不能有效的处理个体和社会的关系，对新的环境适应较慢。
4.在教学中影响学生心理健康的不良因素：害怕心理、逆反心理、依赖心理、焦虑心理、孤独心理、自责心理、过敏心理、冲动心理、反感心理、异性心理、破坏心理。
其形成的原因主要有心理和生理、学习成绩和不良个性心理等方面的缺陷。
心理健康教育是保证正常教育教学秩序的重要基础，也是学校育人目标的重要组成部分。
心理教育是在为学校的教育教学“保驾护航”。
因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，还有很多表现，这里仅针对几例常见、典型的个案进行分析。
高中生心理健康教育实例辅导记录
高中生心理健康教育实例辅导记录
介绍
本文档记录了一次针对高中生的心理健康教育实例辅导。
旨在
通过简单的策略和没有法律复杂性的方法，帮助高中生改善心理健
康状况。
辅导过程
第一步：了解学生情况
在辅导开始之前，首先与学生进行深入的交流，了解其心理健
康问题的具体表现和原因。
通过开放性的问题和倾听学生的回答，
建立起相互信任和理解的基础。
第二步：提供情绪管理技巧
根据学生的具体情况，向其介绍一些简单易行的情绪管理技巧，例如深呼吸、放松训练和积极思考等。
通过实际演示和练习，帮助
学生掌握这些技巧，并鼓励他们在日常生活中运用。
第三步：分享心理健康资源
向学生推荐可靠的心理健康资源，例如心理咨询机构、心理健
康网站和书籍等。
提供这些资源的同时，强调学生在需要时可以寻
求专业帮助，并解答他们可能存在的疑问。
第四步：建立支持网络
鼓励学生与家人、朋友或老师进行沟通，将心理健康问题分享
出来。
帮助他们意识到有人愿意倾听和支持，并提供必要的帮助和
鼓励。
结论
通过以上简单的策略和方法，针对高中生的心理健康教育实例
辅导可以取得良好效果。
在辅导过程中，保证独立决策并避免法律
复杂性的干扰，以最大程度地发挥我们作为法律硕士的优势。
请注意，本文档所引用的内容均应经过确认，避免引用不可证实的内容。
参考资料
- 心理咨询机构：ABC心理咨询机构
- 相关书籍：《心理健康指南》。
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立
小学学生心理健康个案辅导报告许晓立一、个案基本信息姓名：许晓立（化名）性别：男年级：小学五年级学校：XX小学二、个案描述许晓立是一名五年级小学生，年龄为11岁。
根据许晓立的老师反映和个案辅导过程中观察，许晓立在学习上表现出了一些问题。
他常常无法集中注意力，上课时容易分心，无法持续做好一件事情。
在家庭作业方面，他常常拖延完成且效果不佳，考试成绩也有所下降。
此外，许晓立在与同学相处时较为内向，不爱参与班级活动，话语较少。
同时，他在个人情绪管理方面也存在一些问题，容易情绪波动，有时会情绪低落、焦虑。
从老师反馈来看，许晓立的学业成绩和个人情绪问题已经引起了家长的关注。
三、个案辅导策略1.学习方面针对许晓立在学习上的问题，我会通过以下策略进行辅导：（1）帮助许晓立学会有效的学习方法，例如做好学习计划、分解任务、合理利用学习时间等。
（2）提供学习技巧和策略，如如何集中注意力、记笔记、复习等。
（3）与许晓立的家长沟通，建议家长为许晓立提供一个良好的学习环境，减少干扰因素。
（4）通过鼓励与奖励的方式，激发许晓立对学习的兴趣和动力。
2.社交方面为了帮助许晓立改善与同学的关系和提升社交能力，我会采取以下策略：（1）与许晓立进行面对面的交流，倾听他的想法和感受，并提供支持和鼓励。
（2）通过小组活动等方式，提供许晓立参与班级活动的机会，促进他与同学之间的互动和交流。
（3）进行游戏和角色扮演，培养许晓立的合作能力和沟通技巧。
（4）提供一些社交技巧的指导，如如何与人建立友好的关系、如何应对冲突等。
3.情绪管理方面针对许晓立在情绪管理上的问题，我会采取以下策略：（1）帮助许晓立认识自己的情绪，了解情绪波动的原因，并提供有效的情绪管理方法和策略。
（2）参与一些适合他的放松活动，如绘画、听音乐、户外运动等，促进他的情绪放松和调节。
（3）教育许晓立积极面对困难和挫折，培养他的坚韧心理和应对能力。
（4）与许晓立的家长进行沟通，提供家庭支持和帮助，共同关注他的情绪管理和心理健康。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。
在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。
通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。
老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。
首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。
同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。
另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。
通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。
他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。
最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。
在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。
小学心理健康教育工作案例材料
小学心理健康教育工作案例材料案例：小明的情绪管理困扰小明是一名小学三年级学生，自他上学以来，一直表现出较高的智力水平和学习能力。
然而，最近他的老师和家长都注意到他情绪管理方面存在困扰。
小明经常会因为一点小事而大哭大闹，情绪失控。
同时，他也常常表现出沮丧和自卑情绪，对自己的能力产生了怀疑。
为了帮助小明更好地管理他的情绪，学校决定开展小学心理健康教育工作。
以下是对小明所进行的心理健康教育工作案例材料：一、观察和了解教师和学校心理辅导师们密切观察小明的行为和情绪表达方式。
他们注意到，小明在面对挫折和困难时，往往会表现出情绪失控的行为，而在安静和平稳的环境下，他反而能够保持相对稳定的情绪。
本案例中，观察和了解小明的情绪管理问题是进行心理健康教育工作的第一步。
通过观察和了解，教师和心理辅导师能够更加全面地认识小明的问题，为他提供针对性的帮助和指导。
二、认知行为疗法在观察和了解的基础上，学校心理辅导师决定采用认知行为疗法（CBT）来帮助小明改善情绪管理能力。
他们与小明进行心理辅导，通过与他的对话和互动，帮助他发展出更健康的思维方式和情绪调节策略。
在行为方面，辅导师鼓励小明运用积极的情绪调节策略来管理自己的情绪。
他们教授小明深呼吸和放松技巧，并鼓励他在情绪失控时主动选择离开现场，寻找一段时间和空间来平静自己的情绪。
三、培养情绪智慧学校心理健康教育不仅关注小明眼前的问题，还注重培养他的情绪智慧。
他们开展小学生情绪管理课程，帮助小明和其他同学共同学习情绪管理技巧。
这些情绪管理课程包括情绪识别、情绪表达和情绪调节等内容。
教师通过案例分析和角色扮演等活动，引导小明和其他同学关注情绪管理的重要性，并理解情绪对自己和他人的影响。
同时，也通过培养同学之间的合作和支持精神，帮助小明建立良好的社交关系和情感连接。
四、持续的支持和跟进心理健康教育是一个长期而持续的过程，在帮助小明解决情绪管理问题后，学校继续为他提供支持和跟进。
教师与家长保持密切的沟通，共同关注小明在家庭和学校环境下的情绪表现。
教师心理健康培训(优秀6篇)
教师心理健康培训（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理咨询案例撰写规范与要点
心理咨询案例撰写规范与要点在心理咨询领域，撰写准确、详细且规范的案例报告是非常重要的。
它不仅有助于咨询师对咨询过程进行反思和总结，也为后续的咨询工作提供了参考，同时还能在专业交流中分享经验和促进知识的传播。
下面我们将详细探讨心理咨询案例撰写的规范与要点。
一、案例报告的结构一个完整的心理咨询案例报告通常包括以下几个部分：1、基本信息包括来访者的姓名（可用化名）、性别、年龄、职业、婚姻状况、联系方式等。
2、主诉问题来访者前来咨询的主要问题和诉求，这部分需要清晰、简洁地概括来访者的核心困扰。
3、现病史详细描述来访者问题的发生、发展过程，包括问题出现的时间、频率、严重程度以及对其生活、工作、学习等方面的影响。
4、既往史了解来访者过去的身体健康状况、精神疾病史、心理咨询或治疗史等。
5、个人成长史涵盖来访者的童年经历、家庭环境、教育背景、重要的生活事件等，这些因素可能对其当前的问题产生潜在影响。
6、心理评估运用适当的心理评估工具，如问卷、测验等，对来访者的心理状态进行评估，并给出评估结果。
7、咨询目标明确咨询的短期和长期目标，这些目标应具体、可衡量、可实现、相关性强且有时限。
8、咨询过程详细记录每次咨询的时间、地点、咨询方法和技术的运用，以及来访者的反应和变化。
9、咨询效果评估咨询的效果，包括来访者问题的改善情况、心理状态的变化等。
10、总结与反思对整个咨询过程进行总结，反思咨询中的成功经验和不足之处，并提出改进的建议。
二、案例撰写的规范1、客观准确在描述来访者的情况和咨询过程时，要保持客观的态度，避免主观猜测和评价。
使用准确的语言，如实记录事实和来访者的表述。
2、保护隐私严格遵守职业道德和伦理规范，保护来访者的隐私。
在案例报告中，不透露可能导致来访者身份被识别的敏感信息。
3、逻辑清晰案例报告的内容应具有清晰的逻辑结构，各部分之间过渡自然，使读者能够顺畅地理解咨询的全过程。
4、语言简洁避免使用冗长、复杂的句子和专业术语，尽量用通俗易懂的语言表达，确保非专业人士也能读懂。
根据背景材料撰写一份心理健康教育个案辅导方案
根据背景材料撰写一份心理健康教育个案辅导方案个案标题：应对学业压力的心理健康教育个案辅导方案背景材料：小明，一位高中生，正处于升学压力高峰期。
由于学习压力过大，他开始出现焦虑、失眠和自卑等问题。
同时，他的学习动力也逐渐下降，不再对学习感兴趣，而且表现出沮丧和情绪低落的症状。
目标：通过心理健康教育个案辅导，帮助小明减轻学业压力，培养积极的心理健康态度和应对学业压力的能力。
辅导方案：1. 建立信任关系：建立良好的师生关系，通过倾听和理解其问题，让小明感受到自己被尊重和关心。
2. 了解学习压力来源：探讨小明面临的学习压力来源，并对其造成的影响进行评估，以便针对性地制定解决方案。
3. 定期心理测评：了解小明的心理状态和进展，通过定期心理测评，观察态度和情绪的变化，并对其进行适当的指导和建议。
4. 学习技巧辅导：教授小明一些有效的学习技巧，例如时间管理、分解任务、集中注意力和记忆技巧等，帮助他更好地组织学习和应对学业压力。
5. 情绪管理训练：在辅导过程中，教授小明一些情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思维和放松训练等，让他学会调节自己的情绪和压力。
6. 多元化兴趣培养：鼓励小明在学习之外培养其他兴趣爱好，例如参加体育活动、艺术、社交等，以减轻学习压力和提高生活质量。
7. 家庭支持和沟通：与小明的家人进行沟通，提供家庭支持，共同制定适合他的学习计划和规划，并加强与家庭成员的沟通，增强家庭环境的支持性。
8. 终身学习和职业规划：引导小明认识到学习是一种终身的过程，帮助他建立积极的职业规划和目标，以提高他的学习动力和投入度。
9. 建立良好的生活习惯：教育小明养成良好的生活习惯，例如规律作息、健康饮食和锻炼等，以增强身体健康，提高心理适应能力。
10. 评估和后续跟踪：制定评估计划，定期评估小明的心理状态和学习情况，同时及时跟进，调整个案辅导方案，以达到预期的效果。
备注：此个案辅导方案仅供参考，具体的心理健康教育个案辅导方案应根据具体情况进行调整和改进。
新沂心理健康教育中级培训焦点案例格式
焦點解決取向個案研討報告格式（盡量以當事人的語言呈現）一、基本資料（一）當事人機構編號及開案日期（二）姓名（三）身份證件資料（如身份證號、學生證號）（四）聯絡資料（五）性別（六）基本資料：如年齡、婚姻、學歷、職業、學校年級與班級（七）家庭資料：含出生別；經濟狀況；同居住人基本背景與關係資料，例如父母兄弟姊妹之職業、年齡、居住關係等；監護人資料。
（八）社區環境描述（九）種族概況及使用語言（是否需要語言翻譯者）。
（十）整體適應概況：如學業表現或工作表現、師生關係或人際關係、生活適應等。
（十一）身心健康：重要生理特徵、身心障礙情形、用藥情況、有無藥物濫用。
（十二）特殊情況：是否為低收入戶、有無接受福利服務、有無特定違法紀錄。
（十三）相關心理測驗資訊。
（十四）需立即注意的事項：是否有危機。
是否曾就診於精神科，或有酗酒或暴力的行為。
晤談時會否有暴力傾向；與之晤談時的安全性為何。
（十五）一同協助當事人的相關機構與單位。
二、當事人轉介資訊（一）如何進入諮商服務系統（二）轉介單位背景說明。
（三）轉介單位聯絡資料。
（四）轉介方式。
（五）轉介時間。
（六）轉介之目的與原因。
（七）轉介單位的最大期待，以及認為當事人需改變之處。
（八）轉介單位對於當事人之例外的看法：如對當事人現況的例外以及曾有最好狀況之評量與描述。
（九）轉介單位認為可能有效協助當事人的方法。
（十）轉介單位認為協助當事人的相關注意事項。
（十一）轉介單位觀察到當事人對於轉介的反應，以及認為如何提升合作可能性的建議。
三、主訴問題（一）當事人來談問題及對其影響：當事人對困擾問題的觀點與描述，當事人認為問題發生的歷史、促發因素、問題形成的脈絡，以及問題對於當事人與生活中重要他人所造成的影響。
（二）當事人個人主觀認為尋求晤談協助的需求與最大期待。
（三）當事人個人的詳細願景與明確目標。
三、當事人的優勢分析（一）個人的優勢與力量（包括：動機、信心與努力程度等）。
（二）例外與因應：過去的成功經驗或遭遇困境時之有效因應策略。
心育案例写作 完整版
三、心理辅导
3．发挥小伙伴的作用。 同龄人是最容易相处的，而且小伙伴 们也是最容易让她改变她的羞怯心理的， 因此我经常鼓励班上的其他同学主动与 林××交朋友，主动邀请她参加她们的 游戏活动，邀请她一起学习，让她感受 集体的温暖,从而投入到集体的怀抱中来。
2019/1/8
四、反思
通过一学期的辅导，林××的情况大有改观。 不然你瞧，课堂上，她也能高高地举起她的小手了， 有时也能讲出很精彩的话来，不懂的地方也敢提出 来了；课后也经常能看到她开心地和同学们一起玩 耍或一起讨论问题了；和老师的相处不再像以前那 样羞羞答答了，什么话也都愿意和老师讲了，学习 也明显的提高了。通过这次辅导让我意识到心理健 康教育的重要性和长期性。让我认识到在进行心理 健康教育的时候我们应该充分发挥各方面的有利优 势，取得家庭、学校及在教学中同伴关系等各方面 的有机结合，才能取得较好的成效。
2019/1/8
案例撰写要求
案例内容要围绕中小学生在学习、生活、人际 交往、情绪体验、意志行为和自我意识等方面 的具体事例，依据心理学原理给予针对性的解 决或思考，并展现教育辅导的全过程或主要过 程。案例要有典型性、普遍性、借鉴性和真实 性。 撰写的案例要围绕一个主题 , 注重过程和细节， 并对所列举的案例加以分析评述。要以研究的 态度来对待所涉及的案例，确保真实性，提倡 独立见解，力求上升到理论高度。 题目自拟，字数在1500——2500字。
2019/1/8
二、案例分析
另一方面来自父亲的影响，由于父 亲出事而对孩子的打击非常大，使孩 子缺乏依靠、缺乏交流和亲情的抚爱， 使得孩子从小就觉得比别人差，有低 人一等的感觉，从而慢慢的形成羞怯 自卑心理。
2019/1/8
二、案例分析
心理咨询案例撰写规范与要点
心理咨询案例撰写规范与要点在心理咨询领域，撰写准确、详尽且符合规范的案例报告对于专业成长、学术交流以及为来访者提供更好的服务都具有重要意义。
本文将详细探讨心理咨询案例撰写的规范与要点，帮助心理咨询师们更好地记录和分享他们的工作经验。
一、案例撰写的目的首先，我们需要明确为什么要撰写心理咨询案例。
主要目的包括：1、为咨询过程提供清晰的记录，便于回顾和反思。
2、作为与同行交流和分享经验的工具，促进专业成长。
3、为研究和教学提供有价值的素材。
二、案例撰写的基本要素一个完整的心理咨询案例通常应包含以下要素：1、来访者的基本信息包括姓名（可使用化名）、性别、年龄、职业、教育背景、婚姻状况等。
2、主诉问题来访者前来咨询的主要问题和困扰，包括问题的表现、发生时间、频率、严重程度等。
3、现病史详细描述问题的发展过程，包括引发问题的事件、来访者的应对方式、问题的变化情况等。
4、既往史来访者过去的身心健康状况，如是否有过重大疾病、心理障碍、治疗经历等。
5、家庭背景介绍来访者的家庭结构、家庭成员关系、家庭氛围等，因为家庭环境往往对个体的心理状态产生重要影响。
6、社会支持系统包括来访者的朋友、同事、社交活动等方面的情况，了解其在社会中的支持和资源。
7、心理评估使用适当的心理评估工具对来访者进行评估，如问卷、测试等，并报告评估结果。
8、咨询目标明确来访者和咨询师共同制定的咨询目标，这些目标应该具体、可衡量、可实现、相关且有时限（SMART 原则）。
9、咨询过程详细记录每次咨询的时间、地点、主要内容和咨询方法的运用。
包括咨询师与来访者的对话要点、来访者的情绪反应、咨询师的干预措施等。
10、咨询效果评估咨询的效果，包括来访者的问题是否得到改善、目标是否达成、来访者的满意度等。
11、结论与建议总结咨询的经验和教训，为未来类似案例提供参考，并对来访者的后续发展提出建议。
三、案例撰写的规范1、客观性案例撰写应基于客观事实，避免主观猜测和过度解读。
心理培训教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会竞争的加剧，心理健康问题日益突出，人们对心理健康的关注程度也越来越高。
为了提高公众的心理健康水平，我国各级政府部门和社会组织纷纷开展心理健康培训。
本案例以某心理培训机构为例，探讨心理培训教学实践的有效方法。
二、案例概述某心理培训机构成立于2010年，主要从事心理咨询、心理培训、心理测评等服务。
近年来，该机构致力于提高公众心理健康水平，为社会提供优质的心理健康培训服务。
本案例以该机构开展的一期心理培训课程为例，分析心理培训教学实践。
三、教学目标1. 提高学员对心理健康的认识，了解心理健康的重要性。
2. 帮助学员掌握心理健康的基本知识和技能，提高心理素质。
3. 培养学员的心理调适能力，应对生活中的压力和困扰。
4. 促进学员之间的沟通与交流，形成良好的心理健康氛围。
四、教学对象本次心理培训课程面向企事业单位员工、学生、社区居民等不同群体，共计100人。
五、教学时间为期2个月，每周六上午9:00-12:00。
六、教学内容1. 心理健康基本知识：心理健康概述、心理素质、心理调适等。
2. 心理测评：心理素质测评、心理健康测评等。
3. 心理调适技巧：情绪管理、压力应对、人际关系处理等。
4. 心理咨询技巧：倾听、共情、提问等。
5. 心理健康案例分享：学员分享自身心理健康经历，互相学习、借鉴。
七、教学方法1. 讲授法：由资深心理讲师进行心理健康知识的讲解。
2. 讨论法：分组讨论，学员分享心理健康经验，互相交流。
3. 角色扮演：模拟心理咨询场景，学员扮演咨询师和来访者，提高咨询技巧。
4. 案例分析法：分析真实心理案例，帮助学员掌握心理调适方法。
5. 实践操作：学员分组进行心理调适练习，讲师现场指导。
八、教学效果1. 学员对心理健康知识的掌握程度明显提高，对心理健康的关注程度加深。
2. 学员在心理调适技巧方面有所提升，能够更好地应对生活中的压力和困扰。
3. 学员之间的沟通与交流能力得到提高，形成了良好的心理健康氛围。
关于心理教育的法律案例(3篇)
第1篇一、案情简介张某某，男，15岁，系某中学八年级学生。
2019年9月，张某某因学习压力大、人际关系紧张等问题，出现心理困扰。
经学校心理咨询室老师初步诊断，张某某患有轻度抑郁症。
然而，学校未采取有效措施进行干预，也未及时告知张某某家长。
导致张某某病情加重，于2020年3月出现自杀倾向。
经抢救，张某某脱离生命危险，但身心受到严重伤害。
张某某家长认为学校在心理教育方面存在过错，遂向法院提起诉讼。
二、争议焦点1. 学校是否尽到了心理教育的法定义务？2. 学校是否承担心理教育侵权责任？三、法院审理1. 学校是否尽到了心理教育的法定义务？根据《中华人民共和国教育法》第二十六条规定：“学校应当建立心理健康教育制度，开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
”以及《中华人民共和国未成年人保护法》第四十四条规定：“学校应当对未成年学生进行心理健康教育，预防和纠正学生的心理问题。
”可见，学校对学生进行心理教育是其法定义务。
本案中，学校设有心理咨询室，并配备了专业心理咨询老师。
然而，学校未针对张某某的心理问题采取有效干预措施，也未及时告知家长。
法院认为，学校在心理教育方面存在疏忽，未尽到法定义务。
2. 学校是否承担心理教育侵权责任？根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：“因教育机构、幼儿园或者其他教育机构的工作人员在履行职责过程中，造成学生人身损害的，由教育机构、幼儿园或者其他教育机构承担侵权责任。
”以及《中华人民共和国未成年人保护法》第六十八条规定：“因学校、幼儿园、托儿所教职员工或者其他教育机构工作人员的过错，造成未成年人身心受到伤害的，依法承担民事责任。
”可见，学校在其工作人员履行职责过程中，对学生造成身心伤害的，应承担侵权责任。
本案中，张某某在学校接受心理咨询时，学校未采取有效措施进行干预，也未及时告知家长。
导致张某某病情加重，出现自杀倾向。
法院认为，学校在其工作人员履行职责过程中，对张某某造成身心伤害，应承担侵权责任。
教育心理培训教学案例范文内容模板
一、案例背景随着我国教育事业的发展，教师队伍素质的提高成为教育改革的重要任务。
为了更好地培养适应时代发展需求的教师，提高教师的教育教学能力，教育心理培训成为一项重要的工作。
本案例以某市教师进修学校举办的教育心理培训活动为背景，探讨如何开展有效的教育心理培训。
二、培训目标1. 帮助教师了解教育心理学的理论基础，掌握教育心理学的基本原理和方法。
2. 提高教师对教育心理问题的识别和解决能力，提升教育教学质量。
3. 增强教师的心理素质，促进教师个人成长。
4. 拓展教师的教育视野，促进教师专业发展。
三、培训内容1. 教育心理学概述（1）教育心理学的研究对象和任务（2）教育心理学的发展历程（3）教育心理学的研究方法2. 学生心理发展理论（1）认知发展理论（2）人格发展理论（3）社会性发展理论3. 教学心理（1）学习动机理论（2）学习策略与技巧（3）课堂管理技巧4. 教师心理素质提升（1）情绪管理（2）压力应对（3）自我效能感培养5. 教师职业发展（1）教师职业成长阶段（2）教师职业发展规划（3）教师职业素养提升四、培训方法1. 讲座法：邀请专家学者进行专题讲座，深入浅出地讲解教育心理学的基本原理和方法。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，帮助教师了解教育心理问题的表现、成因及解决方法。
3. 小组讨论法：分组进行讨论，鼓励教师分享自己的教育教学经验，共同探讨教育心理问题。
4. 角色扮演法：模拟教育教学场景，让教师体验不同角色的心理状态，提高心理素质。
5. 实践操作法：结合教育教学实际，开展实践活动，让教师将所学知识应用于教学实践。
五、培训过程1. 开班仪式：介绍培训背景、目标、内容、方法等，明确培训纪律。
2. 理论学习：按照培训内容，进行系统学习，重点讲解教育心理学的基本原理和方法。
3. 案例分析：结合实际案例，进行深入剖析，提高教师对教育心理问题的识别和解决能力。
4. 小组讨论：分组进行讨论，分享教育教学经验，共同探讨教育心理问题。
余姚教育心理辅导案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育改革不断深化，学生面临的学习压力和生活压力日益增大。
在余姚市某中学，我们发现有一部分学生出现了心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
为了帮助学生解决心理困扰，提高他们的心理健康水平，我校开展了心理辅导工作。
以下是一篇关于余姚教育心理辅导的案例。
二、案例描述1. 学生基本情况小明，男，15岁，初二学生。
小明性格内向，学习成绩中等，与同学关系一般。
最近一段时间，小明经常感到焦虑、紧张，学习成绩有所下降，情绪低落，甚至出现了失眠、食欲不振等症状。
2. 问题表现（1）焦虑：小明在学习、生活等方面都表现出强烈的焦虑情绪。
他在考试前总是紧张不安，担心自己考不好，害怕被同学嘲笑。
（2）自卑：小明对自己的外貌、成绩等方面缺乏自信，认为自己不如别人，常常自我否定。
（3）人际关系：小明与同学交往较少，害怕与人沟通，担心被拒绝或嘲笑。
3. 原因分析（1）家庭因素：小明的家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他缺乏安全感。
（2）学校因素：小明所在班级的学习氛围较为紧张，竞争激烈，使他感到压力巨大。
（3）个人因素：小明性格内向，缺乏自信，导致他在面对困难时容易产生焦虑、自卑等情绪。
三、心理辅导过程1. 建立信任关系在第一次咨询中，心理辅导老师与小明进行了深入的交流，了解他的基本情况。
在交流过程中，老师注重倾听，给予小明充分的尊重和理解，使小明逐渐放松，建立了良好的信任关系。
2. 心理评估根据小明的症状，心理辅导老师对他进行了心理评估，包括焦虑自评量表、抑郁自评量表等，以确定他的心理状况。
3. 制定辅导计划根据小明的心理状况，心理辅导老师制定了以下辅导计划：（1）认知行为疗法：帮助小明识别和改变不良的认知模式，如自卑、焦虑等。
（2）情绪调节技巧：教授小明一些情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练等。
（3）人际关系技巧：指导小明如何与人沟通，建立良好的人际关系。
4. 辅导实施（1）认知行为疗法：心理辅导老师通过角色扮演、案例分析等方式，帮助小明识别和改变不良的认知模式。
2023年南宁市教师心理健康教育全员培训800字心理健康教学实践案例
2023年南宁市教师心理健康教育全员培训800字心理健康教学实践案例2023年南宁市教师心理健康教育全员培训心理健康教学实践案例2023年，南宁市教育局针对教师心理健康问题进行了全员培训，旨在提高教师的心理健康水平，提升他们在教育教学中的工作效能和学生的综合素质。
以下将通过一个实际案例来说明培训的效果。
在培训开始前，南宁市教育局认识到教师心理健康对教育事业的重要性。
他们统计了南宁市各学校的教师心理问题，发现压力、焦虑、疲惫和职业倦怠是主要的心理困扰。
因此，他们制定了一套以心理健康为核心的培训方案。
以某中学为例，该校老师普遍存在工作压力大、沟通问题多等情况。
在培训过程中，该校教师学习了如何正确面对工作压力，学会有效沟通等技巧。
通过学习，他们深刻认识到教师心理健康对教育教学工作的重要性，并意识到自己在工作中的问题。
在培训结束后，他们主动组建了一个教师互助小组，并在每周一次的例会上分享彼此的心得体会。
这个小组的成立让教师们有了一个交流互助的平台，他们可以倾诉自己的困惑，分享自己的成功经验。
在小组的帮助下，教师们逐渐掌握了有效应对压力和沟通问题的方法，并在工作中逐渐展现出更好的心理素质。
此外，南宁市教育局还组织了一些心理健康教育活动，以丰富教师的业余生活。
例如，组织了一次户外团建活动，让教师们放松身心，增强凝聚力。
还安排了一些文化艺术活动，如音乐会、戏剧表演等，提供给教师一个追求艺术享受的机会。
这些活动丰富了教师的生活，减轻了他们的压力，增强了他们的幸福感和满足感。
同时，这些活动也进一步促进了师生之间的友好关系，提高了教学效果。
通过心理健康教育全员培训，教师们的心理健康水平得到了显著提高。
他们意识到心理健康对教育工作的重要性，学会了有效应对工作压力和沟通问题的方法，并且增强了积极向上的心态和愉快的心境。
总结来说，2023年南宁市教师心理健康教育全员培训是一次成功的实践。
通过培训，教师们对自身的心理健康问题有了更深入的了解，并掌握了相应的应对策略。
班主任心理健康教育工作培训范文
学生心理健康健康的心理幸福的基石但心理健康常常被忽视如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功悄悄告诉你：1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。
3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
4、健康的心灵，是幸福的源泉。
5、良好的个性胜于卓越的才智。
6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。
7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理，才能保持健康。
8、最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。
9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。
11、只有对前途乐观的人，才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。
乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。
12、人生忧乐，存乎一心。
情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。
13、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。
14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的.15、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。
16、孤立者往往不是别人要孤立自己，而是自己首先把别人视为“另类”。
17、宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。
19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。
20、生活不是单行线，一条路走不通，你要学会转往。
希望就在拐角处。
心理健康的标准是什么1．能正确认识自我和接纳自我一个心理健康的学生能对自己的能力、性格和优缺点作出恰当的，客观的评价，给自己确定的理想目标较为适合实际情况。
即使在最困难的条件下，也能理智地对待自我，使自己的心理状态在运动变化中达到平衡。
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三、心理辅导
（2）多鼓励、多表扬。心理学表明：每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更需要，因为 他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事之前，想到的都是自己不行。因此，无论是在课堂上还是在课 后我总是十分仔细的在观察该孩子的进步，哪怕是一点点，我都会给予她肯定。经常对她说：你在做每 一件事的时候，应该想别人能做的我也能，只要我努力我一定行。在课堂上经常鼓励她参加课堂讨论， 鼓励她发言，只要她答对了就给予表扬，答错的时候我总微笑着说没关系，再想想，你也能行的。
二、案例分析
（补充）羞怯严格意义上讲是一种由不正确的自我暗示引发的心理障碍,有一小部分人是遗传基因 造成,而大多数人则是受家庭和周围环境影响所致。 自身原因：这类人的性格大多内向，气质属于粘液质型、抑郁质型或两种类型的混合型，神经系统 较脆弱，女性多于男性。
三、心理辅导
从心理学的角度来看，羞怯是一种情绪，每个人都有过羞怯的经历，这是非常正常的，只是每个人 羞怯的程度和时间不一样罢了。但羞怯会使人形成交往障碍，（如案例中的“林××”）如果处理不 当会影响一个人的一生。心理学表明：对任何一个人来说，正常的人际交往和良好的人际关系都是其 心理正常发展，个性健康发展和生活具有幸福感的必要前提。由此可见，帮助林××克服羞怯心理是 解决她交往障碍的重要途径，也是势在必行的心理辅导了，我在帮助该生克服羞怯的心理主要采取了 以下措施：
案例分析——分析
××的情况在心理学上称为
_______问题。
简单分析一下问题及产生的可能原因。
心理辅导——过程 介绍所采取的具体措施来解决产生的问题。
结果及反思——效果 学生问题改善的情况，以及解决该类问题有效的方法等。
心理健康教育案例的实例 ——帮助孩子克服羞怯心理
（获学区心理健康教育优秀案例一等奖）
二、案例分析
林××的情况在心理学上称为羞怯。 羞怯的本质就是一种不自信，（从心理学的角度看,羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的 一种外在表现形式，是一种逃避行为的最常见形式。）造成羞怯这种状态的原因是什么呢？
二、案例分析
其一：家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境，也是孩子接触的第一个“社会”。如果家 庭环境不好，定会给孩子造成很多心理障碍。案例介绍中的“林××”的羞怯行为，一方面来自母亲 的影响，由于母亲本身就存在着羞怯情绪，在别人面前说话做事显得畏畏缩缩，而且母亲终日忙于生 计而忽略和孩子的交往；
二、案例分析
另一方面来自父亲的影响，由于父亲出事而对孩子的打击非常大，使孩子缺乏依靠、缺乏交流和亲 情的抚爱，使得孩子从小就觉得比别人差，有低人一等的感觉，从而慢慢的形成羞怯自卑心理。
二、案例分析
其二：学校教育的影响。对于孩子的成长，学校也起着举足轻重的作用，这是不容忽视的一个环节。 有些孩子由于学习成绩差，往往会受到老师和同学的批评和责备，久而久之，就会形成一种害怕、羞怯 的情绪，总觉得比别人差，不敢与他人交往，用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。案例中的“林 ××”也是学习成绩较差中的一员，由于怕受到责备而选择逃避和人交往来逃避老师的批评和同学的责 备。
三、心理辅导
1．从师爱入手，创设民主和谐的师生关系。 （1）多亲近学生。古言“亲其师而信其道”。由于家庭情况的特殊使得林××更需要关心，更需要
爱。在了解到这些以后，我改变以往一下课就离开教室的习惯，常常在下课的时候走到她的身边微笑地 问她听懂了没有，摸摸她的头，拉拉她的手，或在放学的时候为她开“小灶”帮助她及时巩固学到的知 识。尽管刚开始的时候，不管你怎么问，怎么说，她都只是静静地听，从不回答，但是慢慢的，她也会 插上一两句了，当她听懂的时候也会看到她高兴的笑了，渐渐的我知道她已经信任我了，于是我经常利 用课外的时间给她讲一些勇敢的故事啊，或者让她说一说自己的想法。
一、案例介绍 林× × ，女，10岁，小学三年级学生。
一、案例介绍
家庭结构：三口之家。孩子的爸爸由于年轻气盛和人打架而过失杀人，被抓在狱。孩子的妈妈是普通的 农村妇女，性格内向，识字不多，由于家庭情况的特殊，她是家中唯一的经济来源，平日里靠打工来维 持家用，很少有时间关心孩子的学习情况，疏于对孩子的教育。
三、心理辅导
3．发挥小伙伴的作用。 同龄人是最容易相处的，而且小伙伴们也是最容易让她改变她的羞怯心理的，因此我经常鼓 励班上的其他同学主动与林××交朋友，主动邀请她参加她们的游戏活动，邀请她一起学习， 让她感受集体的温暖,从而投入到集体的怀抱中来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、案例介绍
学生情况：该生很少与人交往，怕和陌生人交往，和别人说话的时候总爱低着头，声音比较小，爱脸红， 胆子小。和老师讲话时总是躲躲闪闪的。在课堂上很少参与课堂讨论，不主动发言，有什么问题也不敢 提，有时候想让她回答问题都很难；下课后除了上厕所，很少看到她和同学在一起玩耍，通常都是自己 一个人静静地坐在座位上。很少参加集体活动，总是作壁上观。但是在家中和家人的交往很正常。
心理健康教育案例写作规范培训
心理健康教育案例写作的一般程序
一、案例介绍——背景 二、案例分析——分析 三、心理辅导——过程 四、结果及反思——效果
案例介绍——背景
学生基本情况介绍：姓名（可用化名××）、性别、年龄、学校、年级等。 家庭结构：家庭情况。 学生平时在校表现情况：学习（上课、作业完成、考试成绩等）、与同学老师交往情况。
三、心理辅导
（3）鼓励她参加集体活动。集体活动是学生交往的一个很重要的形式，在集体活动中，不仅 学生能学到知识还能得到同学之间的友谊。因此我经常开展一些集体活动，刚开始的时候我 会陪她一起参加活动，渐渐的我会鼓励她自己去参加。
三、心理辅导
2．做好家校配合。 家庭教育也是教育孩子不可缺少的一个重要环节。林××的家庭情况属于比较特殊。因此在家访