九年级英语上册 Module 9 unit3 Language in use.教案 (3)
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3.中考链接（3分钟）
学生完成近8年大庆市中考有关被动语态的题。教师总结点拨。
4.总结本节所学（1分钟）
Summary（总结）
找一组师友从知识，能力，情感态度几方面总结本节所学。（1分钟）
【设计意图】通过本任务的完成，学生了解了被动语态使用过程中的特殊情况，可以避免以后做题时不必要的失误。完成中考链接让学生了解了被动语态的考察方式，做到心中有数，也提高学生对被动语态学习的重视。学生总结本节所学有利于检测学习目标达成情况。
2.对应练习（2分钟）
判断下列句子是主动语态还是被动语态。
【设计意图】通过本环节激活学生思维，了解被动语态的基本概念为下面的学习做准备。
Task2：被动语态的构成
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的构成（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
句型转换，练习被动语态的肯定，否定及疑问形式及其答语。
Homework：（作业）
1.记忆有关被动语态的基本知识
2.完成被动语态对应练习。
板书
设计
Module 9 Great inventions
Unit 3 Language in use
被动语态:学生的思维导图
教学
反思
本节是九年级上册第九模块第3单元，是一节复习课，主要内容是复习被动语态。因为本节是初中阶段涉及被动语态的最后一个模块。所以在本节对被动语态进行综合复习。通过本节的学习，学生对被动语态的基本概念及构成理解比较透彻。对被动语态的9种形式可以理解，但掌握的不太好，尤其是现在进行时态和现在完成时的被动语态。学生有点分不清这两种时态主动语态和被动语态谓语部分的形式。对有些动词的过去分词的不规则变化学生掌握不准。还有一些特殊情况的被动语态也需要更多的练习。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的构成，为接下来的学习做好准备，让学生讲解也是对学生能力的锻炼。
Task3：被动语态的形式
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲适当形式填空。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的，为9种形式，接下来的运用做好准备，讲练结合，有助于学生更好的理解掌握所学内容。
【设计意图】通过联系生活实际能更快的帮助学生建立与本课的联系；观看同学表演更形象生动，也更能激发学生的学习兴趣和热情，为接下来的学习做好铺垫。
2.Warming up（热身）
（1）.Learningaims：（1分钟）
出示学习目标
（2）.Preview display（预习展示3分钟）
学生展示自己做的被动语态的思维导图，并找一组师友到黑板前做示范讲解
Step3.（达标拓展）
Task4:被动语态的使用
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的使用（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
汉译英：把下列含有被动语态的句子译成英文。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的使用情况，突破本节难点。
Task5：被动语态的转换
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示主动语态如何变为被动语态（2分钟）
项目
内容
课题
Module 9 Great inventions
Unit 3 Language in use
教学
目标
知识目标：
1.掌握动词的过去分词的变化规则。
2.掌握被动语态。
能力目标：
1.能理解被动语态的含义。
2能自如准确地使用被动语态。
情感态度和价值观：
通过学习被动语态，能使用被动语态表达自己的感情，并能解决生活中的问题。
把下列动词变为过去分词。
【设计意图】动词过去分词的变化是学生被动语态使用过程中的一大障碍，了解了变化规律，更有助于学生更好的灵活运用所学内容。
Step4.（总结提升）
Task7：使用被动语态的注意事项
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示使用被动语态的注意事项（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
用所给词的适当形式填空。
教学重、
难点
重点：掌握被动语态的概念，构成及基本形式。
难点：被动语态的运用。
教学
准备
PPT，Mindmaps（思维导图）
教学
过程
Step1（预习展示）
1.Leading-in(导入）
找一名同学到前面帮忙用篮球做一个动作，其他同学看动作造句，引导学生分别用主动语态和被动语态造句。导入本节，本节为复习课，主要的复习内容就是被动语态。（2分钟）
2.主动变被动小歌谣（1分钟）。
3.对应练习（3分钟）。
把下面9个主动语态的句子变为被动语态。
【设计意图】通过本环节让学生了解主动语态如何变为被动语态，为以后的熟练运用做好准备。
Task6：动词过去分词的变化规律
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示动词被动语态的变化规律（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
【设计意图】出示学习目标让学生心中有数更有利于目标的达成；检查学生的预习掌握情况教师做到心中有数。思维导图的制作过程就是学生主动思考整理知识脉络的过程。让学生讲解在知识输出的同时也锻炼了学生的表达能力（这几项都是前一天留的预习任务）。
Step2.（探究生成）
Task1:被动语态的概念
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的基本概念（2分钟）
学生完成近8年大庆市中考有关被动语态的题。教师总结点拨。
4.总结本节所学（1分钟）
Summary（总结）
找一组师友从知识，能力，情感态度几方面总结本节所学。（1分钟）
【设计意图】通过本任务的完成，学生了解了被动语态使用过程中的特殊情况，可以避免以后做题时不必要的失误。完成中考链接让学生了解了被动语态的考察方式，做到心中有数，也提高学生对被动语态学习的重视。学生总结本节所学有利于检测学习目标达成情况。
2.对应练习（2分钟）
判断下列句子是主动语态还是被动语态。
【设计意图】通过本环节激活学生思维，了解被动语态的基本概念为下面的学习做准备。
Task2：被动语态的构成
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的构成（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
句型转换，练习被动语态的肯定，否定及疑问形式及其答语。
Homework：（作业）
1.记忆有关被动语态的基本知识
2.完成被动语态对应练习。
板书
设计
Module 9 Great inventions
Unit 3 Language in use
被动语态:学生的思维导图
教学
反思
本节是九年级上册第九模块第3单元，是一节复习课，主要内容是复习被动语态。因为本节是初中阶段涉及被动语态的最后一个模块。所以在本节对被动语态进行综合复习。通过本节的学习，学生对被动语态的基本概念及构成理解比较透彻。对被动语态的9种形式可以理解，但掌握的不太好，尤其是现在进行时态和现在完成时的被动语态。学生有点分不清这两种时态主动语态和被动语态谓语部分的形式。对有些动词的过去分词的不规则变化学生掌握不准。还有一些特殊情况的被动语态也需要更多的练习。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的构成，为接下来的学习做好准备，让学生讲解也是对学生能力的锻炼。
Task3：被动语态的形式
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲适当形式填空。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的，为9种形式，接下来的运用做好准备，讲练结合，有助于学生更好的理解掌握所学内容。
【设计意图】通过联系生活实际能更快的帮助学生建立与本课的联系；观看同学表演更形象生动，也更能激发学生的学习兴趣和热情，为接下来的学习做好铺垫。
2.Warming up（热身）
（1）.Learningaims：（1分钟）
出示学习目标
（2）.Preview display（预习展示3分钟）
学生展示自己做的被动语态的思维导图，并找一组师友到黑板前做示范讲解
Step3.（达标拓展）
Task4:被动语态的使用
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的使用（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
汉译英：把下列含有被动语态的句子译成英文。
【设计意图】通过本环节让学生了解被动语态的使用情况，突破本节难点。
Task5：被动语态的转换
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示主动语态如何变为被动语态（2分钟）
项目
内容
课题
Module 9 Great inventions
Unit 3 Language in use
教学
目标
知识目标：
1.掌握动词的过去分词的变化规则。
2.掌握被动语态。
能力目标：
1.能理解被动语态的含义。
2能自如准确地使用被动语态。
情感态度和价值观：
通过学习被动语态，能使用被动语态表达自己的感情，并能解决生活中的问题。
把下列动词变为过去分词。
【设计意图】动词过去分词的变化是学生被动语态使用过程中的一大障碍，了解了变化规律，更有助于学生更好的灵活运用所学内容。
Step4.（总结提升）
Task7：使用被动语态的注意事项
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示使用被动语态的注意事项（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
用所给词的适当形式填空。
教学重、
难点
重点：掌握被动语态的概念，构成及基本形式。
难点：被动语态的运用。
教学
准备
PPT，Mindmaps（思维导图）
教学
过程
Step1（预习展示）
1.Leading-in(导入）
找一名同学到前面帮忙用篮球做一个动作，其他同学看动作造句，引导学生分别用主动语态和被动语态造句。导入本节，本节为复习课，主要的复习内容就是被动语态。（2分钟）
2.主动变被动小歌谣（1分钟）。
3.对应练习（3分钟）。
把下面9个主动语态的句子变为被动语态。
【设计意图】通过本环节让学生了解主动语态如何变为被动语态，为以后的熟练运用做好准备。
Task6：动词过去分词的变化规律
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示动词被动语态的变化规律（2分钟）
2.对应练习（2分钟）
【设计意图】出示学习目标让学生心中有数更有利于目标的达成；检查学生的预习掌握情况教师做到心中有数。思维导图的制作过程就是学生主动思考整理知识脉络的过程。让学生讲解在知识输出的同时也锻炼了学生的表达能力（这几项都是前一天留的预习任务）。
Step2.（探究生成）
Task1:被动语态的概念
1.学生师友互助利用思维导图到黑板前讲解演示被动语态的基本概念（2分钟）