试述新课标下高中生物教师教学行为的创新
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—一 ／ 教育艺术
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
‘ 。 ｆ ・ 一 二
文 ／冯 毅
【 摘 要】 高中阶段 实施 的生物教 学过程主要是为 了增 强 学生在 生物科 学方面的专业素 养， 新课程 改革 背景 下 ， 更 加 重视 对学生创新精神 以及 实践能力的培养。本 文从该课 程 改革背景 下生物教 学过程 中存在 的 问题 出发 进行 分析 ，
一
、
前 言
教 师必须具有创新意识 和创造 能力 ，必须更新教育观 念 ，使 自己的教学活动具有创新性 高中阶段的生物课程教 学， 不仅仅是要提高学生的生物科学方 面专业 素养 ， 更多 的 是需要对学 生的实践 动手 能力以及实际运用能力 的综合素 质培养【 ｌ Ｊ 。 二、 传 统 生 物教 学 过 程 中 存在 弊端 分 析
间较 少 。 ２ ． 课程教 学过程 中提 问方式不足分析
２ ． 创新教学技 术与教学模 式 现代科学 技术 的发展 ，导敛 了教育领域发生 巨大 的改 变。传统教学模式一般是以粉笔与教案相配合的方式进行 ， 这 已经远远满 足不了新课程改 革背景下 的生 物教学需要 。
Байду номын сангаас
因此 ， 在现代的生物教学模式 中 ， 需要打破传统教学邪念 缚， 积极采用先进的教学技术 ， 以激发学生对现代教学技术
１ ． 教 学方 式上 以课 堂讲 述 为 主 导 教 师在 进 行 课堂 教 学 的过 程 中 ，语 言 的 正 确 运 用 可 以 充 分 调 动学 生 学 习积 极 性 ， 同时激发学 生的学习兴趣 ， 以丌 启学生 的钳 和培养学生 的能力。讲 述式的教学方法在高 中的生 物教 学课程 巾仍然非 常普遍 ，这种教学方法是 以教 师课堂 中的教学语言作为主要方式来实现。实际上 ， 学生对
Ｉ 参 考 文献 】
课堂提 问作 为生物教学过程 中的关键手段之一 ，有利 于学生心智开启 、 促进学生思维培养 ， 并且培养学生 的积极 主动参与性意识。通过对学生 的调查研究 发现 ， 大部分学生 认可提 问环节在生物课程教学 中的地位 ， 同时 ， 一部分学生
也反映 ， 在生物课程教学过程中 ， 有 的 生 物 教 师 在 提 问 问题 的设置 ｔ 难度过于简单或过于难。提问时 ， 生物教 师对于学 生的学习认知水平缺乏必要 的了解 ，对 于教材知识理解上
并 据 此 提 出相 应 的 解 决措 施 。
这种 情形 下 ， 学生成 了被被动学习教材知识 的容器 ， 不利 于 实现新课程改革背景下 的教学 目标 。 三、 针对教学 中存在问题的创新性解决分析
１ ． 创 新 课 堂提 问 方式
【 关键 词 】 新课 程改革； 高 中生物教 学； 教 学行为创新
在课 堂教学 中，设置 良好 的提 问方式有利 于增 强学 生 的学 习积极性 ， 培养学生的创 新性 思维 。因此 ， 要重视对课 堂提问的环节设置。可以采取启迪 式提 问的方式 ， 教师根据 所学知识点 ， 来设置 提问问题 ， 通过这个问题 触类旁通 ， 引 出大量相关知识要 点 ，教师适 当时候要注意对这些 知识点 进行 总结与评价 ， 从而促使学生较快掌握这些知识 点。这种 提问方式也 可以促使教师及时 掌握 学生 的知 识学习情况 ， 更好地对学生的发散性思维进行培养 。 在提问吲答完成之后 ，需要对学生 的 Ｉ 答表现进行 合 理的评价 ， 除了给予适当鼓励 之外 ， 还需要根据学生 吲答 的 内容进行科学 的点评 与总结 ， 当学 生同答错误 时 ， 教 师应 当 注意进行适 当的提示和诱导 ，培养学生 自＿ 己发现问题的实 质与解决方式 ， 而不要一咪的进行批 ， 从而挫伤学生 的学
＞ Ｊ 积极 性 。
于生物 教师的教 学讲述上 ，对 于生物教师的语言和思路要 求较高 ， 生物教师必须要在语言做 到精炼 ， 同时思路 上要清 晰， 要有突 出重点才行 。在教学调查研究 中， 许多学生都反 映生物 教师在课堂教 学中 ，讲 述语言缺乏语音 以及语 漏和 节奏方 的变化 ，而且大 多认 为生物教师在教学时仅仅 注 重教材 内容 ， 忽视实际生活中 的案例引用 ， 从而使得整个生 物学 习过程缺乏 与实 际生 活之 间的联系。生物教师在课堂 讲述 中 占据 了大部分 的课 堂时间 ，而针对生物 课堂 的活动 设计 以及指导示 范等方面表现 出 比较欠缺Ｉ ２ 】 。生物教 师占 据 的讲述时 间太 多 ，促使学生 能够 参与课堂实践活动 的时
是指侄生物教学过程中， 引入计算 机多媒体技术应用 ， 以中 富生物的教学 内容。 因此 ， 在进行生物教 学时 ， 要适 当的运用 多媒 体计算 ， 增加相关 的动画 、 图片以及视 频等素材 ， 从而促使教学 内容 更加生动形象 ， 更加直观。利用计算 机信息技术 ， 还可 以创 建生物学习交 流的互动平 台，教 师可 以通过这个平 台下载 教学 素材 ， 与其他教师互 相合 作互 相学 习； 学生则可 以通过 这个平台下载相应 的学习资料 ，并利用这个互动平 台及时 与教师就不懂问题进行沟通 。 ３ ． 加强教师 自身素质培养 教 师的专业水平 以及道德修养都会影响学生 的学 习情 况， 一个拥有深厚专业知识背景以及 良好道 德修 养的教 师 ， 可以给学生起 到优 秀的表率作用 。因此 ，生物教师需要注 意， 不 断 学 习 生 物 学 领 域 最新 知识 点 ， 同时 注 意 积 极 引 进 先 进的教学手段与教学技术 ， 进一步提高学生的学习积极性。 四、 结 语 综上所述 ， 新课 程改革背 景下 ， 生物教学模式应 当做 出 相应 的调 整以适应新课改 的需要 ，生物教师在平时上课过 程中 ， 应当注意不断加强 自身 的素 质修 养。同时 ， 积极采取 创新式教学模式 ， 以促进生物教学的有效性水平。
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
‘ 。 ｆ ・ 一 二
文 ／冯 毅
【 摘 要】 高中阶段 实施 的生物教 学过程主要是为 了增 强 学生在 生物科 学方面的专业素 养， 新课程 改革 背景 下 ， 更 加 重视 对学生创新精神 以及 实践能力的培养。本 文从该课 程 改革背景 下生物教 学过程 中存在 的 问题 出发 进行 分析 ，
一
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前 言
教 师必须具有创新意识 和创造 能力 ，必须更新教育观 念 ，使 自己的教学活动具有创新性 高中阶段的生物课程教 学， 不仅仅是要提高学生的生物科学方 面专业 素养 ， 更多 的 是需要对学 生的实践 动手 能力以及实际运用能力 的综合素 质培养【 ｌ Ｊ 。 二、 传 统 生 物教 学 过 程 中 存在 弊端 分 析
间较 少 。 ２ ． 课程教 学过程 中提 问方式不足分析
２ ． 创新教学技 术与教学模 式 现代科学 技术 的发展 ，导敛 了教育领域发生 巨大 的改 变。传统教学模式一般是以粉笔与教案相配合的方式进行 ， 这 已经远远满 足不了新课程改 革背景下 的生 物教学需要 。
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因此 ， 在现代的生物教学模式 中 ， 需要打破传统教学邪念 缚， 积极采用先进的教学技术 ， 以激发学生对现代教学技术
１ ． 教 学方 式上 以课 堂讲 述 为 主 导 教 师在 进 行 课堂 教 学 的过 程 中 ，语 言 的 正 确 运 用 可 以 充 分 调 动学 生 学 习积 极 性 ， 同时激发学 生的学习兴趣 ， 以丌 启学生 的钳 和培养学生 的能力。讲 述式的教学方法在高 中的生 物教 学课程 巾仍然非 常普遍 ，这种教学方法是 以教 师课堂 中的教学语言作为主要方式来实现。实际上 ， 学生对
Ｉ 参 考 文献 】
课堂提 问作 为生物教学过程 中的关键手段之一 ，有利 于学生心智开启 、 促进学生思维培养 ， 并且培养学生 的积极 主动参与性意识。通过对学生 的调查研究 发现 ， 大部分学生 认可提 问环节在生物课程教学 中的地位 ， 同时 ， 一部分学生
也反映 ， 在生物课程教学过程中 ， 有 的 生 物 教 师 在 提 问 问题 的设置 ｔ 难度过于简单或过于难。提问时 ， 生物教 师对于学 生的学习认知水平缺乏必要 的了解 ，对 于教材知识理解上
并 据 此 提 出相 应 的 解 决措 施 。
这种 情形 下 ， 学生成 了被被动学习教材知识 的容器 ， 不利 于 实现新课程改革背景下 的教学 目标 。 三、 针对教学 中存在问题的创新性解决分析
１ ． 创 新 课 堂提 问 方式
【 关键 词 】 新课 程改革； 高 中生物教 学； 教 学行为创新
在课 堂教学 中，设置 良好 的提 问方式有利 于增 强学 生 的学 习积极性 ， 培养学生的创 新性 思维 。因此 ， 要重视对课 堂提问的环节设置。可以采取启迪 式提 问的方式 ， 教师根据 所学知识点 ， 来设置 提问问题 ， 通过这个问题 触类旁通 ， 引 出大量相关知识要 点 ，教师适 当时候要注意对这些 知识点 进行 总结与评价 ， 从而促使学生较快掌握这些知识 点。这种 提问方式也 可以促使教师及时 掌握 学生 的知 识学习情况 ， 更好地对学生的发散性思维进行培养 。 在提问吲答完成之后 ，需要对学生 的 Ｉ 答表现进行 合 理的评价 ， 除了给予适当鼓励 之外 ， 还需要根据学生 吲答 的 内容进行科学 的点评 与总结 ， 当学 生同答错误 时 ， 教 师应 当 注意进行适 当的提示和诱导 ，培养学生 自＿ 己发现问题的实 质与解决方式 ， 而不要一咪的进行批 ， 从而挫伤学生 的学
＞ Ｊ 积极 性 。
于生物 教师的教 学讲述上 ，对 于生物教师的语言和思路要 求较高 ， 生物教师必须要在语言做 到精炼 ， 同时思路 上要清 晰， 要有突 出重点才行 。在教学调查研究 中， 许多学生都反 映生物 教师在课堂教 学中 ，讲 述语言缺乏语音 以及语 漏和 节奏方 的变化 ，而且大 多认 为生物教师在教学时仅仅 注 重教材 内容 ， 忽视实际生活中 的案例引用 ， 从而使得整个生 物学 习过程缺乏 与实 际生 活之 间的联系。生物教师在课堂 讲述 中 占据 了大部分 的课 堂时间 ，而针对生物 课堂 的活动 设计 以及指导示 范等方面表现 出 比较欠缺Ｉ ２ 】 。生物教 师占 据 的讲述时 间太 多 ，促使学生 能够 参与课堂实践活动 的时
是指侄生物教学过程中， 引入计算 机多媒体技术应用 ， 以中 富生物的教学 内容。 因此 ， 在进行生物教 学时 ， 要适 当的运用 多媒 体计算 ， 增加相关 的动画 、 图片以及视 频等素材 ， 从而促使教学 内容 更加生动形象 ， 更加直观。利用计算 机信息技术 ， 还可 以创 建生物学习交 流的互动平 台，教 师可 以通过这个平 台下载 教学 素材 ， 与其他教师互 相合 作互 相学 习； 学生则可 以通过 这个平台下载相应 的学习资料 ，并利用这个互动平 台及时 与教师就不懂问题进行沟通 。 ３ ． 加强教师 自身素质培养 教 师的专业水平 以及道德修养都会影响学生 的学 习情 况， 一个拥有深厚专业知识背景以及 良好道 德修 养的教 师 ， 可以给学生起 到优 秀的表率作用 。因此 ，生物教师需要注 意， 不 断 学 习 生 物 学 领 域 最新 知识 点 ， 同时 注 意 积 极 引 进 先 进的教学手段与教学技术 ， 进一步提高学生的学习积极性。 四、 结 语 综上所述 ， 新课 程改革背 景下 ， 生物教学模式应 当做 出 相应 的调 整以适应新课改 的需要 ，生物教师在平时上课过 程中 ， 应当注意不断加强 自身 的素 质修 养。同时 ， 积极采取 创新式教学模式 ， 以促进生物教学的有效性水平。