教案：人教版数学《1000以内数的认识》(教学设计)

《1000以内数的认识》教学设计
知识内容地位：
本单元内容是万以内数的认识。

包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。

教材将上述内容合成以下逻辑结构。

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。

在这一阶段，学生将认识更大的自然数。

它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。

知识特点：
为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。

教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。

在教学1000以内的数时，通过认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

因此教学中一定要注意让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。

为了在这方面有充分的体现，教学中运用教材提供的创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，有城市也有农村，有生产也有生活，有学校和社会，还有大自然的场景，每个画面都尽量蕴涵丰富的数字信息和数学问题等等资源。

如体育馆的人，长江大桥的长，广场上的鸽子、空中的气球、树林里的果树、飞机、火车、汽车、轮船的速度及可载的人数，图书馆的书等等，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。

数的认识由100扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。

如，让学生在观察操作过程中自己体会、自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。

十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

并让学生思考“关于数数，你有什么新发现”。

这些数数的方法，数的组成规律不是教师告诉学生，而是学生自己在操作探索过程中自己感悟，自己总结出来的。

学生特点：
将学生的生活经验作为认数的基础。

本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。

事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。

教师应结合学
生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

为此教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。

让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

各个环节的作用：
本单位的学习重在发展学生的数感，也是课程标准提出的一个重要目标。

因此教学的各个环节将围绕以下几点展开教学：
（1）在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。

（2）体会万以内数在日常生活中的作用。

（3）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。

（4）会用1000以内数表达具体的事物和交流信息。

教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册P68例1及相应的练习
教学目标：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重、难点：
重点掌握千以内各个数位的十进。

难点：数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。

教学过程：
一、联系生活，构建数的模型。

1、创设情境，提出问题。

（1）课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？（668人）
（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生如果六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）
2、提供信息，再次猜测。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。

再猜一猜能坐下吗？
3、亲身经历，验证结果。

（1）考察教室大约能坐的人数。

A、我们来坐一坐，看看教室到底能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行大概能坐十人。

）
一个一个的数，10个一是一十。

（课件配以演示）
B、需要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。

）一十一十数，10个十是一百。

C、教室能坐几人？（大约12列）1个百和2个十合起来是120人。

（3）考察剧院大约能坐的人数。

A、课件演示有9个教室的人数。

B、算一算能坐几人。

你是怎么知道的？
根据回答，演示。

（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。

）
一百一百地数，十个一百是一千。

（揭示课题）
C、说说最后问题的结果，你有什么建议？
二、创设游戏情境，在数数中理解。

1、这里的“在线游戏”中，各有多少人。

（有5个宫，位置如下）
2、如果你想“上线”玩，你会选择哪个宫。

按照图上游戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3、想一想，数一数。

现在你们这个游戏宫有多少人？
4、各组汇报。

并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。

（人少可加，人多可数。

方法多样。

）
5、小结。

关于数数，你们有什么新发现？
三、提供各种材料，建立大数感。

1、感知数的组成。

完成第68页的“做一做”。

说说下图表示几？并说说为什么？
2、提供小份数，猜测大份数。

估计有多少本子？
估计有多少张纸？
大瓶油多少毫升？
3、自找对策，猜测所给材料的数量。

提供一段文字，估计有几个字？
画上有多少朵鲜花？
四、检测反馈
1、想一想，填一填。

(1) 二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。

(3) 三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千
(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。

五、小结
本节课，你有什么收获？。