高中政治选修三教学

高中政治选修三教学
一、教学任务及对象
1、教学任务
本课程的教学任务是基于高中政治选修三的内容，该课程主要围绕政治学的基本原理和我国政治体制展开，旨在帮助学生建立正确的政治方向，理解政治生活的基本原则和程序，培养其参政议政的能力。

课程内容包括但不限于：政治与政治学、人民民主专政、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度、政党制度、中国特色社会主义法律体系等。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，培养学生的政治认同感和社会责任感。

2、教学对象
教学对象为高中二年级学生，他们在前期已经学习了政治学科的基础内容，对政治学有初步的了解和认识。

在此基础上，他们需要通过选修三的学习，进一步深化对政治学科的理解，形成批判性思维和独立判断的能力。

这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，具有较强的探究欲和表达欲，但同时也可能存在注意力分散、学习动机不强等问题。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习特点和心理需求，采用多样化的教学策略，激发他们的学习兴趣和积极性。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解政治学的基本概念、原则和方法，掌握我国政治体制的基本构成和运行机制。

（2）掌握人民民主专政、人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自
治制度、政党制度等政治制度的基本内容，了解其在我国政治生活中的作用。

（3）了解中国特色社会主义法律体系的基本框架和主要内容，理解法律在维护社会秩序、保障公民权益中的重要作用。

（4）通过分析实际政治案例，提高学生的政治敏锐度，培养其运用政治学原理分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法
（1）采用案例分析法、讨论法、小组合作等教学方式，引导学生主动探究政治学知识，培养其自主学习能力。

（2）注重理论与实践相结合，组织学生参加社会实践活动，如参观人民代表大会、法院等政治机构，使学生在实践中感受政治生活，提高其理论联系实际的能力。

（3）鼓励学生运用批判性思维，对政治现象进行客观、全面的分析，培养其独立思考和判断的能力。

（4）通过课堂辩论、小组讨论等形式，培养学生的沟通协作能力和团队合作精神。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义事业的高尚情操，增强其国家认同感和民族自豪感。

（2）引导学生树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义道路的信念，形成积极向上的世界观、人生观和价值观。

（3）培养学生具备公民意识，关注社会热点问题，积极参与社会事务，提高其社会责任感。

（4）教育学生尊重他人，理解多元文化，树立平等、包容、互助的人际关系观，增强民族团结意识。

（5）通过政治学习，激发学生的道德情感，培养其诚实守信、遵纪守法、公平正义的品质。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提高。

同时，教师还需不断反思和调整教学策略，以确保教学目标的实现。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，采用“以退为进”的策略，教师有意识地退一步，给予学生更多的自主学习空间。

这种策略体现在以下几个方面：
（1）鼓励学生在课堂上提出问题，教师适时引导，让学生在探讨中寻找答案，培养其独立思考能力。

（2）在小组合作学习中，教师担任指导者和协助者的角色，引导学生自主分工、协作探究，提高学生的团队协作能力。

（3）在课堂讨论中，教师尊重学生的观点，给予充分的肯定和鼓励，激发学生的自信心和表达欲望。

2、以点带面
（1）以政治制度为例，从人民代表大会制度入手，引导学生了解和学习其他政治制度，如政党制度、民族区域自治制度等。

（2）结合实际案例，让学生从具体事件中总结出政治学原理，再将这些原理运
用到其他类似事件的分析中。

（3）通过比较国内外政治体制，让学生从点到面地了解世界政治格局，提高其国际视野。

3、以动带静
“以动带静”策略旨在通过动态的教学活动，引导学生深入思考静态的政治学知识。

（1）组织课堂辩论、模拟联合国等活动，让学生在互动中感受政治学的魅力，提高其思辨能力和表达能力。

（2）利用多媒体手段，如视频、图片等，呈现政治事件的发展过程，引导学生关注政治动态，培养其敏锐的政治观察力。

（3）结合实地考察、社会实践等活动，让学生亲身体验政治生活，从而加深对政治学知识的理解。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学伊始，教师通过引入生动的案例或时事政治新闻，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标。

同时，对前期学习的政治学基础知识进行简要回顾，巩固学生的记忆，为后续深入学习打下坚实基础。

2、温故而知新
在此环节，教师引导学生复习相关政治制度、原理等知识，通过提问、讨论等形式，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

在此基础上，引入新的教学内容，让学生在温故的基础上更好地知新。

3、以不变应万变
此环节强调政治学原理的普适性和稳定性。

教师通过案例分析、比较研究等方法，让学生认识到尽管政治现象千变万化，但政治学的基本原理始终具有指导意义。

培养学生运用政治学原理分析现实问题的能力。

4、透过现象看本质
在这一环节，教师引导学生深入剖析政治现象，挖掘其背后的本质规律。

通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会从政治、经济、文化等多角度分析问题，提高其思辨能力和洞察力。

5、一览众山小
此环节旨在拓宽学生的视野，使其站在更高的角度审视政治学知识。

教师可以组织学生进行国内外政治体制比较、政治学说史的学习等，让学生在宏观层面了解政治学的发展脉络，提高其国际视野。

6、烂笔头胜过好记忆
在教学过程中，教师强调学生动手能力的培养，鼓励学生做好笔记、整理学习心得。

此环节包括：
（1）课堂小结：教师引导学生对所学知识进行总结，提炼关键点，帮助学生巩固记忆。

（2）课后作业：布置与课堂内容相关的思考题、实践题，引导学生运用所学知识分析现实问题，提高其解决问题的能力。

（3）学习反馈：鼓励学生主动向教师反馈学习情况，教师及时了解学生的学习进度和困惑，针对性地进行辅导。

在整个教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

通过以上环节的设计，使学生在知识、能力、情感等方面得到
全面发展。

同时，教师还需不断反思和调整教学策略，以提高教学效果。

五、教学评价
1、自我评价
自我评价是学生对自己学习过程和效果的认识与反思。

在教学过程中，教师应鼓励学生进行自我评价，包括以下几个方面：
（1）学习态度：学生反思自己在课堂上的参与程度、合作态度和自主学习能力。

（2）知识与技能：学生评价自己在政治学原理、制度等方面的掌握程度，以及运用所学分析解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：学生反思自己在学习过程中的情感体验、价值观念的变化，以及对待政治问题的态度。

2、他人评价
他人评价主要包括教师评价、同学评价等。

这种评价方式能帮助学生从多角度了解自己的学习状况，提高自我认知。

（1）教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况等方面给予评价，指出学生的优点和不足，为其提供改进方向。

（2）同学评价：同学之间相互评价，可以促进学生之间的交流与合作，提高团队协作能力。

3、小组评价
小组评价是针对小组合作学习的评价，旨在促进小组成员的共同进步。

（1）小组内部评价：小组成员对彼此在合作学习中的贡献、态度、能力等方面进行评价，相互鼓励、共同提高。

（2）小组间评价：各小组之间进行相互评价，取长补短，激发竞争意识，提高学习效果。

在教学评价过程中，教师应关注评价的全面性、客观性和激励性，充分发挥教学评价的诊断、反馈、激励等功能。

通过多种评价方式，帮助学生全面了解自己的学习状况，激发学习兴趣，提高政治学科素养。

同时，教师还需根据评价结果，调整教学策略，以提高教学质量。