部编版教材七年级语文下册《老王》优秀教案(附板书设计)

老王
爱是一种情感，更是一种美德。

假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

去关爱吧! 即使是一句话、一个眼神、一个微笑⋯⋯
1. 理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。

2. 整体感知课文内容，把握故事情节。

3. 体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。

4. 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的
疾苦。

1 课时
一、新课导入
有一位老人，她穿越了风云多变的一个世纪，经历了战火、疾病、
政治风暴、生离死别。

年过一百，她的脑子还在坚韧地思索，她的笔还在顽
强地耕耘。

她就是我国著名女作家、文学翻译家、学者杨绛。

我们熟悉和喜欢的西班牙作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》目前最好的译本就出自杨绛之手。

今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。

二、自主学习——预习与展示
1 生字注音
伛
．
（yǔ）塌．败（tā）取缔．（dì）
翳
．
（yì）骷．髅．（kūlóu）滞．笨（zhì）
绷
．（bēnɡ）愧怍．（zuò）镶嵌．（qi àn ）荒僻．(pì)
2 词语解释
塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞笨拙。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

凑合：将就。

扶病：带着病。

伛：弯。

3 作者名片
杨绛( 1911 —2016 )，现代女作家，文学翻译家、戏剧家。

祖籍江苏无锡，生于北京。

钱钟书之妻。

著有小说《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有西班牙名著《小癞子》《堂吉诃德》等，发表的剧作有《称心如意》《弄假成真》等，文学论集有
春泥集》等，2003 年出版了记述自己家庭的回忆录《我们仨》
4 背景追溯
文章写于1984 年，是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威” 。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中⋯⋯
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知课文以“我”与老王的交往为线索，写了老王的几个生
活片断，请你把它们找出来。

【点拨明确】课文开头四段先写老王的职业、生理缺陷、居住条件极差等情况。

下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

后面几个段落，是最后一个
片断，写老王离世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

二）走进人物
同学们快速阅读课文，然后回答如下问题：
1 刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个 ________________ 的_人，表现在________ ”_的形式把自己对老王的印象表达出来。

【点拨明确】:（1）老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里；（2）老王是一个善良老实的人，表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等；（3 ）老王是一个有一颗金子般的心的人，表现在送
钱先生看病，不要钱。

2 老王的生活很苦，表现在哪些方面？
【点拨明确】（1）靠一辆破旧的三轮车活命；（2）“文革”期间
载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；
3）打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

；（4）眼睛不好，瞎了一只眼；（5）住在荒僻的小胡同，塌败的小屋
（小结：老王是一个穷苦卑微、生活凄凉艰难的普通人。

）
3 表现老王之“苦”的具体段落有哪些？
【点拨明确】2~4 段。

4 老王之“善”的具体表现？
【点拨明确】（1）带送冰块，车费减半；（2）送钱先生看病不要钱，还担心人家看病钱不够；（3 ）收了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

（小结：老王是一个知恩图报、极纯朴的好人。

）
（三）走进语言
1“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”怎样理解这句话中的“镶嵌”一词？
【点拨明确】“镶嵌”一词用夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。

2 “他面色死灰⋯⋯打上一棍就会散成一堆白骨。

”这句话暗示了
什么？
【点拨明确】这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的身体已经
到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

3“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?'”怎样理解这句话中的“强笑”一词？
【点拨明确】“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。

（四）深层理解
1 当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。

为什么？
【点拨明确】老王怕“我”托人捎，给“我”添麻烦。

2“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱
去侮辱他”？
【点拨明确】因为“我”没有“领受他的谢意” ，没有接受他真
诚的感激，连他临终前一个小小的愿望也没能实现。

3 关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”但同时，我
们也不能忽略另外的人(作者及家人) ，找出他们的善良之举，同学间讨论交流。

【点拨明确】(1) 照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比) ；(2)老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；(3) 同情、关心老王的生活，询问他的生计；(4) “女儿”知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

4“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”这句话该如何理解？
【点拨明确】(1)“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。

( 2)一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧
怍” 。

四、课堂小结
这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在恶的年代（文革）里相互取暖的颂歌，这是一篇自我愧怍与反思的真情表白，这也是一份“以善良对待善良”的真情，希望全人类要理解、尊重这样的普通劳动者。

五、板书设计
六、教学反思
本课的教学亮点有以下两个方面：一、教学环节的层层深入，符合学生的认知规律。

课堂围绕初步了解老王——看图话说老王——感受本色老王——品味老王——怀念心中老王——关注身边“老王”的教学思路，以不同层次的解读逐步解剖老王。

教学环节层层深入，环环相扣，浑然一体。

二、“看图话说老王”环节的巧妙设计，充分体现语文导读和引思的统一，“看图话说老王”既能开发学生的想象力，又能让学生主动走入文本学习。