2021触龙说赵太后人教版高一上册语文教案

2021触龙说赵太后人教版高一上册语文教案
《触龙说赵太后》是《战国策》中的名篇。

主要讲述了战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。

赵国形势危急，向齐国求援。

以下是小编整理的触龙说赵太后人教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《触龙说赵太后》教案
教学目标
一、知识和能力
1.掌握文中尊称与谦称。

掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。

2.结合上下文揣摩词语的意义与用法，的能力。

3.分析人物形象，赏析曲折委婉的语言艺术。

二、过程和方法
诵读、感悟、疏通、评判、翻译
三、情感态度和价值观
认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。

●重点、难点及解决办法
重点：理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式。

难点：对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。

解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。

引导学生逐层背诵课文第三段。

领悟触龙的劝谏语言。

教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。

●学生活动设计
1.借助课文注释与工具书自读课文。

2.分角色朗读课文，激发兴趣，加深理解。

3.制作文言词语、词类活用以及文言知识卡片，积累文言知识。

4.讨论课文层次结构，理清文章思路，理解课文内容。

评析人物形象，把握文章中心。

.
5.讨论触龙的劝谏语言艺术。

●课时安排 4课时
第一、二课时
●教学步骤
1.导入
本单元已经学过两篇“谏说”类的历史散文《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》。

两篇文章的主人公在“谏说”方面各有特色，均取得了成功。

烛之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐层深入，正反剖析;而邹忌则善于以事设喻，以小见大，类比推理。

这都是因为他们能够从“谏说”对象的利益、心理出发，统观全局，并且具有很高的运用语言的能力。

今天我们再学习一篇“谏说”类的文章《触龙说赵太后》，看看触龙的“谏说”又有什么特点，是如何说服赵太后的。

2.背景及人物
公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因年小故由赵太后(即赵威后)执政。

此时，秦见赵新旧交替，国内动荡不安，以为有机可乘，便发兵攻赵。

赵向齐求救，而齐则要赵让孝成王之弟(赵太后最小的儿子)长安君为人质方才出兵。

赵太后溺爱小儿子，坚决不肯让长安君去做人质。

于是触龙出面劝说赵太后，终于使她同意让长安君去做人质，齐国才出兵救赵。

赵太后，赵惠文王之妻赵威后。

惠文王死后，孝成王年幼，威后执政。

《战国策•齐策》中记载了赵威后问齐使的一段对话，她先问齐国的年成和百姓，然后才问齐国国君，并对齐国两个贤士不被重用，一名孝女没有受到敬重要深表不满，体现了她以民为本的政治见解和积极用士的精神，是个开明君主。

这是她最终接受触龙劝谏的思想基础。

触龙，赵国的大臣，担任左师。

他年龄大、资格老、关系深，有丰富的人生经验，目光长远、对赵国忠心耿耿，这也是他劝谏成功的基础。

3.学生自由诵读课文
(1)注意以下字的读音
强(qiǎn)谏心唾(tuò)其面揖(xū)之有所郄(xì)
恃(shì)辇(niǎn) 耆(shì)食不肖(xiào) 没(mò)死沟壑(hè) 媪(ǎo) 持其踵(zhǒng) 挟(xié)重器
膏腴(yú) 百乘(shèng)
(2)注意以下句子的诵读停顿
日食饮/得无衰乎太后之色/少解年/几何矣愿/及未填沟壑/而托之老臣/窃以为/媪之爱燕后/贤于长安君则/为之/计深远老臣/以/媪为长安君计/短也
4.学生分角色朗读课文，尽量读出一些味道。

提示：第一段太后的话，要读出恼怒、严厉;第二段触龙的话要读得恳切、舒缓;第三段触龙的话，求职要读出影射之味，“甚于妇人”要读得风趣，“老臣窃以为”要读得轻松，“则为之计深远”要读得深沉，“岂非”要读得肯定。

第四段触龙的话要读得从容、深沉，表现出忧虑。

5.学生制作文言知识卡片
(1)古今异义
“用事”：执政。

“丈夫”：男子。

“徐趋”：小步快走。

“疾走”：快跑。

“百乘”：古代一车四马为一乘。

“没死”：冒着死罪。

“至于赵元为赵”：到了……的时候。

(2)通假
“耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。

(3)活用
名词用作动词：“赵王之子孙侯者”(封侯)，“质于齐”(做人质) 使动用法：“没死以闻”(使闻)，“今媪尊长安君之位”(使地位尊贵)
动词用作名词：“其继有在乎”(继承人)
(4)句式
“日食饮得无衰乎”(该不会……吧)
“岂非计久长有子孙相继为王也哉”(难道不是……吗)
“长安君何以自托于赵”(……凭什么……)
(5)尊称与谦称
完成课后练习三，然后加以整理。

(6)一词多义
完成课后练习二“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。

补充
必以长安君为质，兵乃出 (才)
乃
老臣今者殊不欲食，乃自强步 (却)
赵氏求救于齐 (向)
于和于身也 (在)
甚于如人 (比)
6.扩展
阅读文言文要注意古今词义的不同，切忌望文生义。

古今词义的不同大致有以下几种情况。

1.词义范围扩大。

例如“江”古代专指长江，“河”古代专指黄河，现在则泛指一般江河。

2.词义范围缩小。

例如“丈夫”古代指男子，现在则缩小仅指夫妻中男的一方。

3.词义的转移。

例如“是”古代的意思是跑，而现在转为行走。

4.感情色彩的变化。

例如《邹忌讽齐王纳谏》中“谤讥”是中性词，而现在则为贬义词。

5.古代是两个单音词而现在是一个双音合成词。

例如“地方”“至于”。

《触龙说赵太后》习题
分析《晏子使楚》的反驳艺术
(一)
晏子将至楚。

楚闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。

今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。

王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。

’王曰：‘何坐?’曰：
‘坐盗。

’”
晏子至，楚王赐晏子酒。

酒酣，吏二缚一人诣王。

王曰：“缚者何为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。

”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

”
参考答案：略
课后阅读测试题
阅读下面文段，回答文后各题。

(二)
赵太后新用事，秦急攻之。

赵氏求救于齐。

齐曰：“必以长安君为质，兵乃出。

”太后不肯，大臣强谏。

太后明谓左右：“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面。

”
左师触龙言愿见太后，太后盛气而揖之。

入而徐趋，至而自谢，曰：“老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。

”太后曰：“老妇恃辇而行。

”曰：“日食饮得无衰乎?”曰：“恃粥耳。

”曰：“老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里，少益耆食，和于身。

”曰：“老妇不能。

”太后之色稍解。

1.选出下列划线字注音有误的一项：
A.大臣强谏qiǎng
B.太后盛气而揖之shèng
C.恐太后玉体之有所郄也xī
D.老妇恃辇而行niǎn
2.下列各句中划线词的解释，错误的一项：
A.而自谢谢：道歉
B.益耆食少：稍微
C.和于身和：舒适
D.老臣今者殊不欲食殊：特别
3.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
4.翻译下面两句话。

①窃自恕，恐太后玉体之有所郄也。

②太后之色稍解。

(三)
齐王使使者问赵威后。

书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：“不然。

苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?故有问舍本而问末者耶?”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶?是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食;有衣者亦衣，无衣者亦衣。

是助王养其民也，何以至今不业也?叶阳子无恙乎?是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。

是助王息其民者也，何以至今不业也?北宫之女婴儿子无恙耶?彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。

是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也?此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎?於陵子仲尚存乎?是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。

此率民而出于无用者，何为至今不杀乎?”
5.下列各句中加黑词的解释，错误的一项：
A.岁亦无恙耶岁：收成
B.哀鳏寡哀：怜悯
C. 振困穷振：救济
D.是助王息其民也息：停止
6.下列句子中划线词语的意义和用法相同的一组是：
7.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：
A.岂先贱而后尊贵者乎
B.无衣者亦衣
C.何以王齐国
D.子万民乎
8.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：
A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后
的民本思想。

B.威后认为钟离子是能帮助齐君使齐国百姓都有孝心的人。

C.威后认为婴儿子是能帮助国君扶贫的人。

D.威后认为子仲是帮助齐君“养其民”的人。

9.翻译下列两句话。

①民亦无恙耶?
②苟无民，何以有君?
参考答案
1.C
2.D
3.A.
4.①我私下原谅自己，又总担心太后的贵体有什么不舒适。

②太后的怒色稍微消解了些。

5.D
6.C
7.A
8.A
9.①百姓也没有灾害吗?②假如没有百姓，靠什么有国君?
《触龙说赵太后》学习要点
一.学习要点
(一)简介
本文选自《战国策·赵策》，公元前266年，赵国的国君惠文王去世，孝成王继位，因年少，由威后执政。

秦国乘赵国政权新旧交替之际，急急地发起进攻。

赵国求救于齐，齐国要求必须以长安君去齐国作人质，赵太后出于爱子之心，坚决不肯，并以强硬态度拒听大臣谏言，在僵持之际，老臣触龙出面，一番婉转陈词，唤醒太后的理智，使其愉快地接受了进谏。

文中塑造了一位既忠心耿耿、慈和仁厚，又深谋远虑、老成持重的老臣形象。

而做事要认真分析事物的特殊性，一把钥匙开一把锁，是触龙故事给我们的启示。

(二)课文内容
1.内容结构
本文可分三部分，第一部分“赵太后新用事”到“老妇必唾其面”是触龙劝说的背景。

第二部分从“左师触龙愿见太后”到“恣君之所使之”是劝说的过程。

第三部分“于是为长安君约车百乘，质于齐。

齐兵乃出”是劝说的结果。

触龙的劝说很有艺术性，可以分以下几个步骤：
第一步：从“左师触龙愿见太后”到“太后之色少解”，可以说是漫话家常，以期缓和气氛。

第二回合：从“左师公曰‘老臣贱息舒棋’”到“太后笑曰：‘妇人异甚。

’”，可以说是乞托少子，试图引发共鸣。

第三回合：从“对曰：‘老臣以为媪之爱燕后’”到“太后曰：‘然。

’”，是由此及彼，倡导理智为先。

第四回合：从“左师公曰”到“‘恣君之所使之’”，回顾历史，提醒免蹈覆辙。

触龙就是这样以亲切、体贴的话语架设心的桥梁，引导太后进入谈话状态，使太后由“盛气而揖之”到“太后之色少解”;再推己及人，转到爱孩子的话题，继而提出“父母之爱子，当为之计深远”，顺着太后疼爱孩子，欲使子孙永享富贵的心理，带领太后一步步接近正题。

他虽然只字未提让长安君去齐国作人质的话题，最后却让太后心悦诚服地把长安君交给他去安排。