积极心理学视角下高校学生党支部建设途径探析

积极心理学视角下高校学生党支部建设途径探析
摘要：将积极心理学的理论引入高校学生党支部建设，从学生党员积极的情绪体验、积极的人格特质、积极的成长环境三个方面提出了学生党支部建设的科学路径，力争使学生党支部在推进党内基层民主建设中创先争优，在创新活动载体中创先争优，在增强党员队伍生机和活力中创先争优。

标签：积极心理学；党支部；理性人格
先进和优秀是中国共产党的特征和追求。

党中央开展创先争优活动的总体要求是推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众、加强基层组织建设。

加强基层组织建设是创先争优活动的落脚点和重要目标。

高校是我国实施科教兴国战略和人才强国战略的主力军。

高校学生党支部建设是加强高校基层组织建设的重要环节。

随着社会发展与时代变迁，国际国内环境发生了显著变化，高校学生党建面临着新的机遇，但同时面临着更多的挑战。

如何在新的历史条件下进一步加强高校学生党支部建设？积极心理学为高校学生党建研究与实践提供了一个全新的视角。

一、积极心理学视角下高校学生党支部建设的重要意义
（一）积极心理学的基本内涵
积极心理学（PositivePsychology）是继人本主义之后心理学领域的又一次革命，是致力于研究人的发展潜力和美德的科学。

是美国心理学界20世纪末开始兴起的一个新的研究领域。

积极心理学以2000年1月《积极心理学导论》为诞生标志，其创始人是美国当代著名心理学家塞里基曼（MartinE·P·Seligman）。

积极心理学研究领域目前主要包括三个方面：一是主观层面的积极情绪体验研究，包括主观幸福感和满足（对过去）、希望和乐观主义（对未来）、快乐和充盈（对现在）、对生活的忠诚等；二是个体层面的积极人格特质研究，包括爱的能力、工作的能力、创造的勇气、积极的人际交往、审美体验、毅力、宽容、创造性、洞察力、才能智慧等；三是群体层面上的积极组织系统研究，包括研究建立健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等积极的组织系统，以培养公民美德，使公民有责任感、有利他主义、有礼貌、有职业道德。

积极心理学客观上拓展了现代心理学的理论和实践视野，其影响已经在社会各领域日益凸现。

（二）积极心理学应用于高校学生党支部建设的意义
一方面，将积极心理学理论应用于学生党支部建设，可以进一步激发学生党员成长成才的主体性。

传统的学生党支部过多强调理性和整体一致性，不能触及道德信念，忽视了学生党员在道德教育中的情感参与，缺乏对学生党员个体发展需求的分析，造成部分学生党员消极被动地参加党支部建设，他们作为共产党员
的影响力、示范力和竞争力不断下降。

而积极心理学引领下的学生党支部正是要采用理解、接纳、说理、赞美等更加人性化的方式方法，用一种更开放的、欣赏性的眼光去看待学生党员的动机、品质和能力，引导学生党员发现自身所具有的积极态度以及自我超越的信心。

另一方面，将积极心理学理论应用于学生党支部建设，可以进一步增强学生党支部的软实力。

传统的学生党支部组织管理模式单调，学生党支部的凝聚力、创造力和发展力欠缺，党员发展数量与质量之间难以统一，学生党建对学生思想政治教育的带动作用不突出。

而积极心理学引领下的学生党支部正是要将学生党支部看成一个团队，强化团队运作与团队绩效，能切实将学生党支部打造成“讲党性、重品行、作表率”的坚强集体。

二、基于积极心理学理论，加强高校学生党支部凝聚力建设的路径选择
在学生党支部建设中，以积极心理学理论为指导，可以培养学生党员健康的心理品质和健全的人格品质，有利于使学生党员形成高尚的政治觉悟和优秀的道德品质，从而为学生党员在未来社会中投身党的事业打下坚实的基础。

（一）推进党支部基层民主建设，激发学生党员积极的情绪体验
激发学生党员积极的情绪体验就要激发学生党员的内部动机，引导学生党员在实践中体验积极情绪，使学生党员充分感受幸福、快乐等情绪体验，从而增强其心智潜能。

一要建立党支部成员主动参与支部建设的活化机制。

建立扁平化的组织结构，加强信息沟通与反馈，形成“相互支持、团结协作”的党支部氛围；实行党支部工作的自主性授权和事业部制负责制，激发学生党员的成就感；建立公平开放的支部讨论氛围，鼓励支部成员提出反传统的观念。

二要以党内民主保障党员发展质量。

对于党校已顺利结业的入党积极分子，吸收他们提前进入党支部学习，对他们在支部内的表现进行考核；实行入党积极分子入党答辩制度和预备党员转正答辩制度，答辩围绕个人陈述、党的知识答题、案例分析、评委提问等环节进行。

三要拓宽学生党员民主权利的实现形式。

在科学引导的基础上，激发学生党员的政治参与意识，增强学生党员的政治参与能力，引导学生党员在合适的范围参与政治。

实施党情通报，推进党务公开，切实保障党员的知情权、参与权、选举权和监督权；建立党支部成员对支部外年级工作监督机制，如年级重大事项党员听证制、党员联系班级制等，增强党支部的影响力；建立发展党员群众监督机制和党内事务群众建议机制，提升党支部的群众中认可度。

（二）创新党支部活动载体，培养学生党员积极的人格特质
学生党员积极人格既是其心理健康的要求和体现，其本身又包含着正确的价
值取向，因此，积极人格的培养是学生党支部建设的关键。

在学生党支部建设中要尊重和满足学生党员积极的发展需求和利益诉求，要引导学生党员完善自我意识，积极主动地为党支部和班集体出谋划策，贡献力量，毕业后在工作岗位上继续积极主动为党的事业和民族复兴添砖加瓦。

一方面，建立学生党员校内、校外两种志愿服务体系，健全和完善党支部成员的实践锻炼平台。

采用“培训与评议相结合”、“考核与激励相结合”的思路对学生党员志愿服务进行规范管理与激励引导。

通过党员担任新生导生、党员宿舍挂牌、党员校内流动服务站等形式，发挥学生党员在校园内的带动与示范作用，给党支部成员提供表现、学习和成长的机会；通过党员社区任职、党员校外百时与百岗奉献、校外党日活动等，增强学生党员的主人翁意识和解决实际问题的能力，
另一方面，增进支部成员间互信互助，建立支部公共学习平台。

在学习内容上，要引导学生党员把自身的成材需要和党员的身份要求有机地结合起来，根据自身知识结构的优缺点有针对性地学习，学习内容可包括大学生生活习惯、言谈举止、心理与性格、就业与考研、学术科技等方面的知识。

在学习方式上，强化有计划互动式的团队学习，加强知识和信息的沟通、交流与共享，通过理论培训、专题讲座、建立党支部知识库（学习资料库）、“头脑风暴法”思辨讨论、党支部之间的横向纵向交流等，取长补短，提高党员的知识水平和实践能力。

（三）增强学生党员队伍的生机与活力，营造学生党支部建设的良好环境
积极的社会制度和环境是积极心理学关注的重要方面。

学生党支部建设的环境包括校园环境、社会环境、家庭环境等。

积极心理学认为每个人都存在巨大的潜能，都具有多种基本需要，都重视自我发展，这种人性观决定了学生党员教育管理的途径与方法必将向多元化的方向发展。

重视并满足学生党员的社会适应需要、职业发展需要和心理调节需要有利于其成长成才。

首先，坚持党支部目标与支部成员目标的相容性。

明确党支部的阶段目标和长远目标，让党支部成员参与党支部共同愿景的制定，把个人愿景整合为党支部的愿景，确立个人与党支部的共同愿景；以学生党员的“职业生涯设计、职场胜任力提升和职业道德塑造”为基础确立党支部的共同愿景，同时强化整体绩效目标。

其次，建立公平的党员和党支部考评激励机制。

要将党员自身发展与促进周围同学发展有机结合，引导学生党员以身作则，不分时间空间，党内党外一个样，在学习、思想、工作、生活等方面都能在同学中起到带头作用。

对党员的考评内容可包括党员参加组织生活的表现、党员在党内党性实践锻炼平台中的表现、党员在党外学风建设和校园文化建设中的表现、党员奖惩情况、群众满意度等五个方面。

与此同时，建立党支部凝聚力建设评估体系，对党支部民主氛围进行多角度评议，提高党员归属感。

再次，营造全员参与学生党建的格局。

整合学校的教育资源，构建积极和谐的校园文化环境，尤其注意发挥精神文化环境对学生党员积极品质的作用；弘扬
社会主义核心价值观，加强社会主义精神文明建设，自觉抵制西方普世价值等不良社会思潮，保障高校安全稳定；高校要加强与企事业单位和学生家长的沟通交流，赢得学生家长和社会各界的支持，顺应用人单位对人才的要求，促进用人单位完善招聘机制。

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