《平行与垂直》说课稿

《平行与垂直》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是《平行与垂直》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《平行与垂直》是人教版小学数学四年级上册第五单元《平行四边形和梯形》中的第一课时内容。

这部分内容是在学生学习了直线、线段、射线的特点以及角的度量等知识的基础上进行教学的。

它是认识平行四边形和梯形的基础，也为后续学习空间与图形的其他知识奠定了重要的基础。

教材通过让学生在纸上任意画两条直线，引导学生观察、分类、讨论，从而揭示出平行与垂直的概念。

这样的编排，既注重了知识的形成过程，又有利于培养学生的空间观念和抽象思维能力。

二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，但对于平行与垂直这样比较抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。

因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生建立清晰的概念。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：学生能够理解平行与垂直的概念，能够准确
判断两条直线的位置关系是平行还是垂直。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的
空间观念和抽象思维能力，提高学生的合作交流能力和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活
的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的治学态度。

四、教学重难点
教学重点：理解平行与垂直的概念，能够正确判断两条直线的位置
关系。

教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征，特别是对“同一平面内”这一前提条件的理解。

五、教法与学法
教法：为了突出重点，突破难点，我主要采用直观演示法、引导发
现法和讨论法进行教学。

通过多媒体课件的直观演示，让学生观察、
比较、分析，从而得出结论。

同时，引导学生自主探究、合作交流，
充分发挥学生的主体作用。

学法：在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、想象、讨
论等活动，自主探究平行与垂直的概念。

让学生在“做中学”“学中思”，提高学生的学习能力和思维能力。

六、教学过程
（一）创设情境，引入新课
首先，我通过多媒体展示生活中常见的一些直线的图片，如铁轨、
双杠、斑马线等，让学生观察这些直线的位置关系。

然后提问：“在这
些图片中，你能发现哪些直线的位置关系比较特殊？”从而引出本节课
的课题——平行与垂直。

（二）自主探究，学习新知
1、画直线，分类讨论
让学生在一张纸上任意画两条直线，然后将学生画的直线展示出来，引导学生观察这些直线的位置关系，并进行分类。

学生可能会按照交
叉和不交叉进行分类，也可能会按照相交成直角和不成直角进行分类。

对于学生的不同分类方法，我都给予肯定和鼓励。

2、认识平行
对于不交叉的两条直线，我引导学生思考：“这两条直线永远不会
交叉吗？”然后通过多媒体课件的动态演示，让学生直观地看到这两条
直线无论怎样延长都不会交叉。

接着，我向学生介绍平行的概念：在
同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相
平行。

为了让学生更好地理解“同一平面内”这一前提条件，我通过展
示一个正方体模型，让学生观察在不同平面内的两条直线不相交的情况，从而加深对“同一平面内”的理解。

3、认识垂直
对于相交成直角的两条直线，我引导学生用量角器测量相交的角度，让学生发现相交成的角是直角。

然后，我向学生介绍垂直的概念：两
条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另
一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

4、巩固练习
为了让学生更好地掌握平行与垂直的概念，我设计了一些练习题，
如判断两条直线的位置关系是平行还是垂直，找一找生活中平行和垂
直的例子等。

通过练习，及时反馈学生的学习情况，对学生掌握不好
的地方进行有针对性的辅导。

（三）课堂小结，深化认识
在课堂小结环节，我引导学生回顾本节课所学的知识，包括平行与
垂直的概念、判断方法以及在生活中的应用。

然后，让学生谈谈自己
在本节课中的收获和体会，对学生的表现进行总结和评价。

（四）布置作业，拓展延伸
为了让学生进一步巩固所学知识，我布置了以下作业：
1、完成课本上的相关练习题。

2、观察生活中还有哪些地方用到了平行与垂直的知识，并用数学日记的形式记录下来。

七、板书设计
平行与垂直
平行：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

垂直：两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。