邹韬奋《我的母亲》教学案例

邹韬奋《我的母亲》教学案例
教学目的：
1、经过诵读，用繁复的言语归结文章内容进而感知人物笼统
2、学习本文截取人物表现中最典型的阅历来表现人物。

3、学习精彩细节描写并体会记叙描写中交叉必要地议论的重要性
教学重难点：
1、重点：截取人物中最典型的阅历来表现人物
2、难点：言语细腻、真诚、深沉。

教学步骤：
一、导入新课
人们常说：〝父爱如山，母爱似水〞，确实，在大少数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。

有数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感遭到的温情似水的母爱。

明天我们将学习的课文就是追想母亲、赞颂母爱的«我的母亲»。

(板书课题«我的母亲»)
二、全体感知——走近母亲
作者在文中深情回想了关于母亲的哪几件事情?请用繁复的言语概括。

1、元宵母亲背我赏灯
2、讲述故事情感丰厚
3、儿子受罚母亲落泪
4、灯下熬夜为儿做鞋
三、研读文本——感受母爱
1、布置先生再读课文：
在这四个片断中，你最感动的是哪一个?最难忘的是哪一句?
2、先生赏读文中的精彩细节，交流所得，感知母亲的笼统，感受母爱的伟大。

(几次三番地看我等我睡醒背着我去看花灯、〝打得好〞时的喜笑颜开、抱我上床时的亲吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)
3、找出描写进程中交叉的议论的语句并说出其作用。

这是我对母亲最后的觉得，虽那么在事先的干练的脑袋里当然不知道什么叫做母爱。

她的忍无可忍，为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声〝打得好〞，为的是希望她的儿子上进。

近一步深化主题
4、母亲的人物笼统(用文中的话来回答)：
心爱的性情
努力的肉体 (慈祥、残酷、有同情心、勤劳无能……)无能的才具
四、技法学习——倾吐母爱
1、思索：课文又是依赖什么将人物塑造得如此逼真感人呢?
(1)精巧的选材构思方法——截取法。

取法：在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。

举例：«背影»是截取人物形状中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的
«我的母亲»是截取人物表现中最典型的阅历——四个片段，来表现人物的。

(2)细节描写
细节往往可以化伟大为神奇，有点石成金之妙。

本文正是用细节为中心组成几幅印入心底的片断，展现了一个伟大的母亲。

其实，我们并不是第一次见到它的传神精妙——
2、例举经典细节，品析细节描写的精妙。

«背影»中父亲爬上月台的举措细节
«最后一课»中韩麦尔先生最后的定格
«春望»中诗人的〝白头搔更短〞……
小结：〝于纤细处见肉体〞，一个小小的细节，让我们用最快的速度穿越了人物的内心世界，触摸最真实的灵魂，倾听最真实的声响。

犹如摄影艺术中的〝抓拍〞〝特写〞，看似漫不经心，其实境界突现，神形逼露。

3、倾吐母爱：截取母亲身上的一个闪光点，说出生活中最能表达母爱的一个细节。

4、鼓舞先生在习作运用技法，为习作减色添彩。

五、主题升格——感恩父母
1、思索：课文经过细节描写，经过片断描画，展现了一个伟大而伟大的母亲，那么，文中的〝我〞呢?作者邹韬奋在回想他的母亲时流显露了哪些情感?
速读全文，找出相关句段停止归结。

(感谢、歉疚、报答、同情……)
2、总结：母疼子，子爱母，母慈子孝，母子情深，从朴实的文字中流淌的是浓浓的爱，令我们动容。

(过渡语：在我们的生活中呢?细心回想，母亲曾经为你做过什么?正在为你做着什么?作为儿女，你可曾发觉那份至诚至爱?可曾感谢?可曾想过报答?可曾想过有一天她渐渐老去，你能做些什么?)
3、写作
• 当代作家毕淑敏说：〝当我们年轻时分不懂事，当我们懂事的时分不年轻。

有许多东西可以补偿，而许多东西无法补偿。

〞所以趁着我们和父母在一同的时分，多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是等值的。

由于——孝心无价。

• 希望同窗们学会用感恩的心珍爱亲情、珍爱你
的父母!由于正是他们给了我们一个暖和的家——family,让我们大声地说：〝father and mother,i love you!〞同窗们，将感恩停止究竟吧，心动不如举动，结合名言名句拟一条感恩父母短信。

(交流)
六、课堂小结
人世的爱千万种，唯有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

它已深化我们的骨髓，溶入我们的血液。

这爱留在我们心中，时辰暖和着我们的生命历程。

同窗们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌预备好的饭菜，一个鼓舞的浅笑，一沓系统地学费，一句体恤的话，都凝聚着亲人对我们的希冀和关心，正像母亲的爱一样，永远的感动着我们。

让我们深情的对他们说一声：我懂你们，我爱你们!(可放音乐«懂你»)
七、板书设计
我的母亲
邹韬奋
扫尾对母亲的痛悼
母元宵夜的〝巡阅〞呵护
爱涌流的眼泪同情
片丰厚的内心世界怜爱
断闲适的身影勤劳
多用修饰注重描摩细腻描写
教后反思：
我国著名记者、散文家的邹韬奋先生以其质朴的文笔，经过对母亲生活片段的回想，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲笼统。

本着语文阅读教学为写作效劳的原那么，我在设计本课教案时，将本课教学分为为四个步骤，即〝走近母亲──感受母爱——倾吐母爱——感恩父母〞，重点抓着写作技巧：截取法和细节描写指点生围绕中心选取典型资料并生动笼统描写人物笼统。

经过教学，从先生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的，尤其是对诉〝诉说母爱〞这一环节的设置，两班一模一样的反响证明引导先生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。

详细教学中，我抓住重点，顺利地引导先生剖析母亲笼统，成功地在品味言语中引导先生赏析本文的写作特征，并停止写作点拨。

我很好地打破了难点，做到以先生为主，调动先生参与课堂的积极性，先生能大胆说出自己的阅读体验，我也能尊重先生特性化阅读体验。

关于课堂不测，我能及时停止处置，但因时间紧，又因教学机智缺乏，处置匆促，效果不大如意。

之后结合本班实践，我添加了一课时(一从不同的母爱方式，多角度看母爱;二交流亲情作业;三佳作欣赏«母亲，你是我终身的感动»)。