故事教学在英语课堂中的运用

故事教学在英语课堂中的运用
作者：敦莉
来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第08期
故事教学在英语课堂中广泛地被采用。

将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。

在英语教学中开展故事教学，为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入和输出，有效地提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验。

故事教学课堂教学学习兴趣语言交际随着信息社会的到来，学生获取知识的渠道是开放型的，不仅来自于课堂，还会从社会上、从媒体中获得。

以往枯燥、呆板的教学方法，封闭、陈旧的教学模式，沉闷的学习氛围都将不能适应新的教学形势，不能适应新的教学内容。

英语教学必须为学生的学习创造一个丰富多彩的学习环境，并使学生在知、情、意等诸方面得到和谐地发展。

为了提高英语课堂教学的成效，使英语贴近生活，成为信息交流的主要工具，奠定学生语言学习的基础，强化目标，增强交际能力，笔者从培养学生兴趣入手，借助学生喜闻乐见的故事形式，在英语课堂教学上作了有益的探索。

一、对英语故事教学法的认识故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。

而所谓英语故事教学法，则是教师把英语课文中的字、词、句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，从而达到学习英语知识的目的。

二、故事教学的意义1.故事教学能激发学生学习兴趣“故事是孩子的第一大需要”。

生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”在英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。

所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。

2.故事教学能培养学生的语言的表达以及运用能力学习语言是为了运用语言。

人们容易误解“学”与“用”的关系，认为只有先学会了然后才会运用。

事实上，在孩子习得母语的过程中，学与用是综合在一起的，“学”就是“用”，“用”也是“学”，难以分清彼此。

而故事教学使学生进入某种角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际。

因此，故事教学培养了学生的语言表达能力，而且曲折生动的故事情节丰富了学生的情感体验，帮助学生克服遗忘，使学生在一种轻松愉快的环境中学习，成功地提高了整个英语课堂教学的有效性。

三、故事教学的实施1.恰当地选择或创编故事内容，开展课堂教学活动首先，教师可以对教材中的知识点进行挖掘并将新旧知识进行整合，创编故事。

故事的难易程度要符合学生的认知规律，故事的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点和生活经验进行安排。

如在教学《go for it》Unit seven学会运用句型：I want to… /I like to…来表达自己喜欢的活动。

在教学的新授环节设计了一个故事情景：“随着一段抒情的音乐并出示多媒体，一家人一起进入空气清新，阳光明媚，郁郁葱葱的郊外公园。

在公园里他们看见了、感受到了……（学生用自己学过的知识表达：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./…）媒体上出现一些学生喜爱的活动图片（play hide and seek，skip the rope，play the slide and swing…）带领学生学习新单词。

之后让学生展开想象，如果你们一家人也在那里，你会选择什么活动（I like to…/ I want to…）愉快的心情，巧妙的设计，丰富的想象，生动的故事情节，都是学生轻松而
愉快学习的前提和保证。

运用学生熟悉的或亲身经历过的活动展开教学，更能激发学生的兴趣和开口说的愿望。

其次，要围绕教学重难点选择故事，使复杂的语言简单化。

通过学生熟悉的材料教学，更能帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。

因此，教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中，学生才能够集中学习和运用相关语言知识。

如在教学《Go for it》What's your favorite animals？一课，教学目标是要求学生用Myfavorite animal is/ are____来描述不同的动物。

教学时与童话故事巧妙连接，学生扮演不同动物，故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，极大地吸引学生的注意力，帮助学生在表述中巩固所学的语言知识，并且比较好地解决了此句型的用法。

教学《Go for it》Unit 4 Here is/are…for you.句型时，为了帮助学生攻克学习难点，笔者选取了白雪公主的童话故事，新旧知识结合，创设小矮人赠送白雪公主食物的场景，让学生扮演小矮人一起练说Here is a peach for you. Here are some bananas for you. Here is some milk for you等语句。

把句型放在生动有趣的故事中进行教学，让学生学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境自如地运用了。

2.根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学（1）当单词遇到故事。

教师可以努力挖掘词汇的“可表演点”，然后再设计故事。

如：教授名词时教师可以将之拟人化，赋予他们以声音；比如：I’m a clock. I can sing Tick-tock， Tick-tock.教授教学动词可以从动作本身进行设计。

比如：I can run like a tiger./ I can jump like a rabbit./ I can swim like a fish.（2）当句子遇到故事。

英语新课程标准强调要关注每个学生的情感，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

而故事教学恰好可以为学生创造性地使用语言，从而培养学生的创新意识和创新能力提供良好的条件。

比如，在学习现在进行时时，教师可以引导学生运用所学动词编一个情节简单而有趣的故事。

3.充分利用现代教育技术，创设故事的情景在教材中，不少单元都有“Tell a story”的教学内容。

这些内容虽有联系，但只是分开的句子，缺少叙述的连贯性，而通过故事叙述的方式，能使英语融化在有意义的情景中，让学生产生对英语学习的深入体验，引发高涨的学习情绪。

4.启发、引导学生编故事，培养他们的创新精神，让故事成为攻克英语堡垒的有利武器。

英语教学的核心，是突出语言的实践性，注重培养学生的综合运用英语的能力。

教师在课堂教学中，要激励学生勤思善学，大胆地运用故事形式，训练学生掌握语言，通过倾听和表达的方式，不断锻炼英语的交流能力。

5.根据生活场景，进行创造练习。

利用故事将生动有趣的生活情景引入课堂，给学生提供语言交流的机会，让他们在生动有趣的情景引导下，在精彩、形象的语言熏陶下，愉快、自然地学习。

四、故事教学的反思1.利用故事优化英语课堂教学，要符合初中学生擅长形象思维的年龄特点，符合寓教于乐与主动发展的教育原则。

所选择的故事不仅要贴近教材内容，而且要贴近学生的生活，贴近学生的年龄特征，贴近学生原有的英语水平。

切忌英语故事中有很多生词和复杂的句型，会使学生产生畏难情绪，效果则会适得其反。

2.保持语言的地道性。

为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，我们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。

3.英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。

因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，不能摒弃其他的教学方式，要结合多种教学形式，丰富学生的学习，为学生的全面发展服务。

4.把故事形式导入英语课堂教学，对教师自身素质提
出了更高的要求。

这需要教师平常有意识地收集、改编一些英语故事，汇编整理并不断地充实一下用于教学。

参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]毛凌燕，毛辉.故事教学的实践探索[J].中小学外语教学，2005.
[3]蔡海燕.浅谈故事教学在真实性任务情境下的运用与方法[J].海盐教育网，2006.。