绘本与幼儿美术教育活动整合的实践探索

YOUJIAO SHIDIAN
绘本与幼儿美术教育活动整合的实践探索
顾月鑫
在幼儿教育活动中，绘本是一种非常常见的教育资源，绘本教育不仅能够稳定传输教育内容，也可以提高教学的趣味性，在美术教育活动中也有较好的应用效果。

教师灵活运用绘本资源可以补充美术教学资源的不足，丰富美术教学内容，给幼儿带来全新的教学体验。

但是，目前很多幼儿教师并没有真正发挥绘本资源的价值，导致美术教学活动在具体开展的过程中还存在欠缺与不足。

一、绘本与幼儿园美术教育活动整合的重要意义
在幼儿美术教育活动中，推动其与绘本教育模块的融合具有显著的教育意义。

第一，绘本资源的整合可以降低美术教学的难度。

绘本资源的内部元素非常丰富，也具有很强的趣味性，在将其引入幼儿美术教学后，就可以降低美术教学的难度，突破教学的重难点。

第二，绘本资源的整合可以提高幼儿的综合素养。

当前幼儿美术教育的重要目标已经转变到美育方面，而对于教师来说，引入绘本资源也可以提高幼儿的综合素质，使幼儿在使用绘本的过程中充分参与美术实践活动，同时也可以培养幼儿的多项品质。

第三，绘本资源的整合可以改变幼儿美术教育的整体格局。

在引入绘本资源以后，幼儿美术教育活动就变得更加开放，同时也能够推动各类新型教学理念与教学方法的全面应用，实现美术教学活动的创新调整。

二、绘本与幼儿园美术教育活动整合的现状
在当前幼儿美术教育活动中，绘本资源的应用取得了一定的教学效果。

但需要注意的是，部分幼儿教师在选择绘本资源时，存在盲从的情况，就是说教师并没有结合班上幼儿的实际情况和美术教学任务进行绘本资源的合理选择，这就很难保证美术教育活动的最终效果。

另一方面，部分幼儿教师在美术教学活动中虽然使用了绘本资源，但是采取的教学方式较为落后，很难激发幼儿的学习热情。

这主要是因为幼儿教师没有真正关注幼儿的主体地位，导致幼儿在美术教学活动中的参与度明显不足，因而很难发挥绘本资源的价值。

三、绘本与幼儿美术教育活动整合的实践策略
幼儿教师要明确绘本应用的不足，在后续教学中充分重视教学的趣味性，同时还要凸显幼儿的主体地位，使基于绘本的美术教学活动变得更加灵活，能够取得较好的教学成效。

1.引入趣味性绘本内容，激发幼儿学习兴趣
在幼儿美术教学过程中，教师应积极引入趣味性较强的绘本内容，切实激发幼儿的美术学习兴趣。

幼儿正处于身心快速发展的阶段，精力也非常旺盛，注意力集中时间较短。

在美术教学过程中，幼儿往往很难在一件事上集中较长的时间，导致教学活动难以取得预期成效。

因此，幼儿教师要积极引
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入一些趣味性较强的绘本内容，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿美术学习的参与度。

这也要求教师要关注幼儿的兴趣点，同时还要优化教学的氛围，使幼儿在愉快的环境中感知教学内容，完成预期的教学任务。

例如，在教学小班幼儿美术“尊重自然，热爱生命”一课时，教师就可以引入《动物绝对不应该穿衣服》这一绘本。

在幼儿接触的大部分动画作品中，各个小动物都经过了拟人化处理，同时也直观展示了小动物穿上衣服以后出现的各类窘态。

这些元素都具有较强的趣味性，对小班幼儿具有较强的吸引力。

教师通过绘本《动物绝对不应该穿衣服》可以让幼儿真正认识到每种小动物的生活需求和生活方式，了解它们的独特性，并从中发现大自然的规律。

2.选择合适的绘本资源，促进幼儿健康成长
教师对于绘本资源的选择，直接决定了美术教学活动的整体质量与成效。

在这种情况下，教师应该针对幼儿的年龄特点及其对美术艺术的心理需求进行分析，筛选出一批合适的绘本资源。

在此基础上，教师还要综合考察幼儿对于绘本资源的接受能力，剔除那些不合适的绘本资源。

事实上，很多绘本作者在设计与制作绘本时，都会加入一些个性化元素，使绘本作品变得更具特色，这也使相同内容的绘本资源在表现力和艺术特征方面存在一定差异。

因此，教师在选择绘本资源时，应该注意观察作者的个性特点，使幼儿可以通过绘本资源感知深层次的内容，最终取得显著的教学成效。

例如，在幼儿园中班开展“父爱”主题美术教育活动中，教师可以选择《海马先生》这一绘本，直接用图片展示美妙的海底世界，展示海马爸爸的育儿过程。

这样中班幼儿可以很好地感知父母之爱，同时能够有效提升幼儿对美术艺术的感知能力。

《海马先生》还着重描述了小海马的生活经历，同时将海马爸爸的爱贯穿其中，使中班幼儿在阅读绘本的时候有了更强的代入感，将平时父亲对自己的呵护与关爱融入其中，可以取得更好的教学效果，促进幼儿的健康成长。

3.突出幼儿的主体地位，提高美术教学深度
幼儿教师在基于绘本的美术教学体系设计中，也应该突出幼儿的主体地位，以促使美术教学的深度显著提升。

事实上，幼儿美术教育并没有划定明确的教学目标，同时对于幼儿的美术技能也没有过高的要求。

这也要求教师在开展教学活动时，可以针对幼儿的学习特点和教学目标进行分析，使幼儿可以主动参与到美术教学活动中。

特别是在引入绘本元素以后，教师需要着力提升幼儿的注意力，并在教学中激发幼儿的模仿能力和创造能力。

由于幼儿的身心发展水平比较有限，教师在开展绘本教学活动时应该进行适当的引导，使学生可以立足绘本资源进行艺术创作，切实提高美术教学活动的开展深度。

例如，在幼儿小班美术教学中，教师在进行“小动物简笔画”等相关内容教学时可以引入《小熊宝宝》这一绘本。

《小熊宝宝》分为多个小故事，并且每一个小故事都对熊宝宝的外形进行了简单描述，这些外形描述都加入了童真元素，使小熊外观看起来更加卡通。

教师要先对绘本内容进行详细的讲解，并让幼儿仔细观察绘本中各个小熊的外观情况，结合自己对绘本内容的感悟画出心中的小熊形象。

在幼儿绘画的过程中，教师也要注意对幼儿进行必要的指导，使幼儿可以在绘画实践活动中掌握这些美术技能。

在幼儿完成美术艺术创作以后，教师也可以让幼儿介绍自己创作的灵感与思路。

在幼儿进行发言的时候，教师一定要充分凸显幼儿的主体地位，同时还要积极使用正面评价对幼儿进行鼓励。

这样幼儿对于美术艺术创作就会更有信心，也能增强幼儿的美术综合素养。

综合来看，绘本与幼儿美术活动整合发展已经成为一种重要的战略方向，同时也是幼儿园美术教学体系实现创新转型的侧重点。

作为一名幼儿教师，应该在开展美术教学活动的时候积极引入绘本资源，同时还要全面贯彻“以幼儿为中心”的教育理念，保证教学活动可以真正跟幼儿的实际情况契合。

在开展教学活动时，教师还要做好必要的引导工作，并结合绘本内容激发幼儿的想象力，最终使幼儿可以展开自由的美术艺术创作，同时也能够切实提高幼儿的美术综合素养。

（作者单位：江苏省南通市崇川区幸福幼儿园）
（责任编辑赵丹）
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