《整数加法运算定律推广到小数》教学反思

《整数加法运算定律推广到小数》教学反思
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»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«整数加法运算定律推行到小数»教学反思«整数加法运算定律推行到小数»一课的教学目的是：经过有限个例证明让先生了解整数的运算定律在小数运算中异样适用，能依据特点正确运用加法的运算定律停止小数的简便运算，培育先生的计算技艺。

本课的教学设计朴实，概括为以下几点：
1、准确定位，提高课堂效率。

本班先生对整数加法的交流律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算，依据这一认知和技艺水平，教学中不以温习铺垫旧知来完成知识迁移，而直截了当引放新课的情境，提高了40分钟的课堂效率。

2、完成情境创设激起先生学习新知识的愿望。

教学情境是直接为教学目的，教学内容效劳的，是先生掌握知识、构成才干、开展心思质量的环境。

经过有鼓舞性的四项技艺竞赛情境导入，充沛激起先生学习新知的愿望，使先生自觉地停止小数加减简便算法的探求活动，融入新知识的学习中。

3、调动先生已有的生活知识阅历，构建数学模型。

结合先生原来的生活阅历，大胆放手，给先生思索的空间，成为数学学习的主人。

在先生独立自行计算，开展先生的特性的基
础上，再让先生从求选手总效果不同的算法中比拟、悟出整数加法定律在小数计算中异样适用。

经过情境中特设计的两道都能用定律停止简便计算和一道不能简便计算的数据，使先生在有限个例证中证明了初步构建的数学模型，懂得能否凑成整数是判别小数加减算式能不能停止简便计算的依据。

4、练习设计层次性。

课堂练习是先生学习内容的重复反响或拓展，课堂练习能及时反应不同层次先生掌握知识的状况。

本课让先生经过基础知识的稳固练习、新知的运用、开放题思想训练使三个层次的先生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了先生学习决计。

在教学中还存在着许多缺乏与缺陷：如本课教学内容有数字的特殊性，如何依据先生生活创设兴趣性、有效性、真实性的最正确的教学情境；计算课应怎样驾驭课堂既表达自主学习，又不单调有趣；再说，目前班级人数偏多，在独立探求中有困难的先生应怎样及时引导和协助，才干取得良好的教学效果。

抛砖引玉，提升自我教学才干，是我本节课的目的。

教海无涯，又因自己水平有限，本课堂教学难免存在着许多缺乏与效果，敬请各位指导、教员指点迷津，多多指正。

谢谢大家！。