高校对外汉语教学的误区及对策

高校对 外汉 语教学的误区及对 策
陈 杰
（ 海南大学 国际文化交流学院 ， 海南 海Ｉ ２ ： ５ ７ ０ ２ ２ ８ ） 摘 要 大部分 高校 对外汉语教 学师资队伍 中专业教师 比例偏低 、 对外汉语教 学质量 普遍 不高 已经成 为
对外汉语教 育发展 的障碍 与瓶 颈。深刻反 思对外汉语教 学 学科设 立认知 上的动 因、 定位 以及课 堂教 学基 本 内容上 的误 区， 是解决对外汉语教 学瓶颈 问题的基本途径 。 关键词 对 外汉语教 学； 师资队伍 ； 误 区
的外 国人 教我 们 ， 因为 这 样 的 教 学 会 更 纯粹 更 贴 切， 更 接近 语境 。当然 ， 对外 汉语 教师 并 不是 不需 要懂 外语 ， 相反 会 外 语 应 该 是对 外 汉语 教 师 必 须 具备 的技 能 ， 在 汉 语 入 门 以及 用 汉 语 无 法 解 释 汉 语等 教学 环节 上 ， 用 外语 解 释是 必须 的 ， 这 看似 矛 盾， 其 实 对 外 汉 语 课 堂 上 对 外 汉 语 教 师 存 在 着
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Hale Waihona Puke 鞍山 师 范学 院
， ｇ ｂ报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＡ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ６ － １ ０， １ ８（ ５ ）： ４ １ — ４ ３
汉语教学起步 比较 晚， 但是却有着无可争议 的独 立的学科地位。然而在很多高校 ， 其学科地位得 不到应有的承认 ， 甚至视其为附属 ： 有的高校将其 看成 是外 语学 院 的一 部 分 ， 有 的高 校 将其 纳 入 文 学院的一个分支 ， 还有的高校将其纳入外事管理 部 门 的一 部 分 。在某 种程 度 上 ， 这 个 新兴 学 科 由
因此 ， 这 门学科 在 教 学 实践 中 出现 的各 种 顽 疾 也 就在 所难 免 。
二、 对 外汉 语教 师职 业认 知上 的误 区
（ 一） 会说 汉语 的人 就 可以教 对外 汉语 对外 汉语教 学 是 一 门新 兴 的学 科 ， 大 多 数 人
多高校的眼光更注重在这个专业的市场价值和影 响力 上 ， 而忽 略 了对这 门新 兴学科 相关 环节 、 内容
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鞍 山师范学 院学报
第 １ ８卷
大 多 数 高 校 的教 师 配备 来 看 ， 就 很 能说 明 问 题 。 目前除 了北 京语 言大 学等 几所语 言 类高 校对 外汉 语交 流 学 院的专业 教 师 比例 比较 高 之外 。更 多 的
力， 这就像我们学习外语 ， 我们更希望不会 中国话
Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识 码 Ａ 文章篇号 １ ０ ０ ８ — ２ ４ ４ １ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ５ － ０ ０ ４ １ — ０ ３ 中图分类号
一
、
对外 汉语 学科认 知 上存在 的 误 区
（ 一） 误把事业当产业
我 国在 １ ９ ８ ８年 ９月 第 一 次 全 国对 外汉 语 教 学工 作会 议上 就 明确 提 出了 “ 对 外汉 语 教 学 是 国 家和 民族 的 事 业 ” 。可 以说 这 个 定 位 非 常 准 确 ，
基金项 目 ２ ０ １ ５ 年度海南省哲学社会科学规划立项课题 “ 提高海南对外汉语教学专业化 程度与提升海南 国际影响力的关 系研究 ” （ Ｈ Ｎ Ｓ Ｋ （ ｚ ｃ ） １ ５ － ３ ４ ） 的阶段性成果。 作者简介 陈杰（ １ ９ ７ １ 一 ） ， 女， 辽 宁大连人 ， 海南大学国际文化交流学院副教授 。
于历 史上 积 累的 经验 相 对 比较少 ， 缺 乏有 章 可 循
众所周知 ， 汉语作为世界上使用人数最多的语言， 在世 界语 言 中的地 位不 言而 喻 。中 国作为 这个 语 种的产生 国和使用 国有责任和义务让汉语这个极 具魅力的语言普及光大 ， 让世界各国人们更好地 交流与交往 ， 所 以把对外汉语教学上升到 国家和 民族的层面上一点都不为过 ， 在某种程度上 ， 汉语 是 中 国的 ， 更 是 世 界 的 。随着 对 外 开 放 的逐 步 深 入， 中外交流越来越密切， 学习汉语 的外国人与 日 俱增 ， 汉语 已经 成 为 了全 球 的热 点 。为 了迎 合 市 场的需求 ， 各个高校 的对外汉语专业也如雨后春 笋顺势而生 ， 是否有对外汉语 专业成 了各个高校 高等教育 国际化程度 的标志。在这种形势下 ， 更
的学科内容和成熟 的教学经验 ， 本应更值得我们 去摸索去研究 ， 可在具体的实践中， 除了少数几所
高校 把对 外汉 语 这 门学 科 当做 重 点学 科 对 待 外 ，
基本上都把这个 学科 放在学校发展 的附属环节 上。由于大部分高校不重视这个 学科 的建设 ， 也 导致 了这 个学 科 在学 科 发 展 上 缺 乏应 有 的动 力 ，
“ 解 释度 ” 问题 ： 尽量 地 减 少用 外 语 的解 释让 留学
局 限于普 通人 的认 识 层 面上 ， 那 只 是 一种 错 误 的 理解 罢 了 ， 不会 对 对 外汉 语 教 学 构 成 实质 上 的伤 害， 可惜这 样 的认知 在业 内也普 遍存 在 。从我 国
同样具备独特的学科价值和学科规律 。尽管对外
收稿 日期 ２ ０ １ ６ － ０ ６ － ２ ８
的研究与探索 ， 致使这 门学科有了太多 的功利色 彩， 缺 乏 学科 的严谨 和严 肃性 。
（ 二） 重视 程度 不 够 对外 汉语 作为 新兴 的学 科 ， 和别 的学科 一样 ，
认为， 站在对外汉语讲堂的教师不需要具备特殊 的中文修 养 和极 强 的 沟通 交 流 能 力 ， 只要 会 说 中 文就 可 以从事 教学 活动 了 。这 样 的认 识假 如仅 仅