人教版初中音乐 歌剧《白毛女》选段 教学设计

歌剧《白毛女》选段教学设计
1教学目标
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品,了解歌剧这一艺术形式,熟悉有关歌剧的一些基本知识。

情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲,指出人物声音特点以及音乐的旋律特点,并用语言表达作品
丰富的情感。

创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式,感受其艺术魅力。

通过多种形式的参与欣赏,培养
学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。

2学情分析
八年级学生喜欢上音乐课喜欢听流行音乐,他们大都进入了变声期,喜欢聆听不喜欢自己演唱歌曲,这跟他们青春期心理与生理的变化有关,因此,我想多让他们聆听音乐也是一种学习,在聆听的基础上加强音乐知识的学习,扩大学生音乐视野。

通过培养他们自主创新能力,让八年级的学生自主学习音乐歌曲,尝试做音乐老师来教同学唱歌,这样更能促进学生积极性和提高学生的学教能力。

在教学的方式我不会像以前陈旧的教学模式只教学生学完歌曲就行了,我会改变教学方式,让学生用肢体表演来展示歌曲的内涵,结合“说、唱、跳、演、人声伴奏”等形式进行,做到完整音乐剧表演,全面开发学生的方面的能力,培养独特的艺术感觉。

3重点难点
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以
刻画出不同艺术形象表达不同的情感,并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。

4教学过程
活动1【导入】一、鉴赏对比《北风吹》
{过渡语}师:刚才我们欣赏了歌剧《白毛女》的几个著名片段,你能在刚才的歌曲中找一找歌剧需要具备的要素吗?同学们来比较一下:北风和扎红头绳表现出的不同的音乐要素?下面由同学们来一起分组讨论:曲
目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点《北风吹》中中弱女高音
女声独唱天真、期盼下行休止符运用《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进,节奏密集设计意图:学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动,更深刻地认识音乐在其中的作
用。

师:刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪天真期盼、欢快、悲恸。

音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。

我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品
活动2【讲授】二、情景剧编创
老师简析:(导出情景剧表演)
1,师:你能说一说他们的声音有什么特点吗?
(喜儿:声音清脆、甜妹杨:浑厚、低沉)
2.出示歌谱,学生模仿二人的声音朗读歌词。

再次听赏歌曲,体会两首歌曲的旋律特点。

(《北风吹》:舒缓《扎红头绳》:欢快)
3.模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》。

4.师:听了他们的声音,你能描绘出他们的形象吗?
设计意图:学生通过听、看,感受不同人物的音色特点,并能听辨不同情绪的音乐,能用语言作简单描述,并通过歌曲了解故事发展情节。

活动3【活动】三、情景表演
情景设定:《北风吹》、《扎红头绳》。

A清第一场戏线索
时间:1935年除夕。

地点:河北某县杨格村。

人物:杨白劳、喜儿、王大婶、穆仁智。

道具:杨家所吃:玉茭子面掺豆渣。

杨家所穿:风雪夜披着盖豆腐的布。

杨女所戴:二尺红头绳。

杨家所用:柴火、散放的盆罐和油灯。

情节:杨白劳躲债回家
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系红头绳
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贴门神
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包饺子
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穆仁智讨债。

B、导言
:师过年了,喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。

下面我们一起来听一听喜儿的歌声,由我们分组的同学来表演这一场景,他们是不是你想象中的样子呢?下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。

C、表现与创编
1、播放,《北风吹》、《扎红头》绳选段,写生观察他们的动作、眼神等表演特点。

2.教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》,学生模仿演员的表演动作、表情。

3.请学生上台跟随音乐表演
4、学生畅谈感受。

5、观众思考:歌剧需要具备的要素的重要性。

活动4【作业】四、拓展，总结
a、回顾学习内容,提升对“歌剧”的理解。

b、师小结:
歌剧《白毛女》的几个主要唱段学完了,可以说中国歌剧的发展经历了四五十年的历程,《白毛女》是中国的第一部大型的新歌剧,它的诞生标志着中国歌剧的发展进入了一个新阶段,在它的影响下,先后涌现了一大批闪烁着中国民族色彩的新歌剧,像《洪湖赤卫队》、《刘三姐》、《红珊瑚》等。

除了《白毛女》,还有更多优秀的歌剧需要我们去发觉,今天时间有限,老师不能一一给大家介绍了,老师就给大家布置一个课外作业:每人课后都看一看其他的歌剧,然后在班上开一个交流会,给大家介绍你最喜欢的歌剧或者是当中最喜欢的一首歌好吗?。