马井堂-北师大版七下《谭嗣同之死》【第2课时】教案
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粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。——明.于谦《石灰吟》
生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋.李清照《乌江》
人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练
1.完成练习册1—3题。
2.再次朗读全文，升华情感并尝试背诵狱壁诗。
5.指名回答，教师相机引导交流，适当点拨、补充，使学生明确答案要点。同时多媒体出示。
“忍死须臾待杜根”
杜根：东汉安帝时郎中，因要求临朝听政的邓太后还政于皇帝，触怒太后，被命摔死，因执行人手下留情，未死。隐身酒肆，邓太后死后，复官为侍御史 。
这里以杜根比林旭等同时被捕的人，意思是期望他们能侥幸脱
险，将来继续推行维新变法。
“我自横刀向天笑”
1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。
2.出示学法导航，进行具体学法指导。
课题
比较·探究谭嗣同之死
学习
目标
1.知识能力：有感情的朗读课文并尝试背诵。
2.过程方法：通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
3.情感态度：学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
重点
难点
重点: 学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
难点:通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
三、学生先学，教师巡 视
1.朗读全文，整体感知
文章主要写了谭嗣同被捕前后的哪些事？
被捕前：谋救皇上、谋救康有为、劝梁启超东渡。
被捕后：狱壁题诗、慷慨就义。
2.理解谭嗣同的绝命诗：
“望门投宿思张俭”
看到人家就去投宿，形容在逃亡途中的惶急情状。张俭：东汉末年高平人，因弹劾宦官侯览，被反诬结党营私，被迫逃亡。人们看重他的声望品行，都冒着危险 接纳他。 这一句是设想逃亡中的康、梁等人一定会受到人们的救护。
7.交流归纳结果，补充并做好笔记，深入体会，学会写法，在习作中进行运用。
8.积累更多爱国或透着铮铮骨气的诗词名句。
9.自主背诵。
作业设置
1.完成练习册习题2.按要求预习新课
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
教学内容
教师活动
学生活动
横刀：指横放在脖子上的刀。向天笑：表示从容就义的英雄气概。
“去留肝胆两昆仑”
去：出奔。指康有为、梁启 超；留：指自己。比喻去者和留下的都是光明磊落、肝胆相照，象昆仑山一样巍峨高大。
3.指名再 次朗读课文，谈谈梁启超笔下的谭嗣同是个 怎样的人？(小组合作探究)
谭嗣同作为戊戌变法激进派的一员，在变法失败后，没有考虑个人生命的安危，想方设法地营救皇上，救康有为，体现了他奋不顾身，先人后己的高尚品质。明知要被捕，在完全可以逃走的情况下，却甘愿赴死；而且多次劝梁启超东渡保存实力，最终慷慨就义，这表现了他具有光明磊落、奋不顾身、置个人生死于之度外的英 雄气概。
6.指导再次朗读课文，小组合作探究体会谭嗣同的伟大形象。
7.引导交流补充，多媒体出示，概括主题思想及 写作手法。
8.拓展延伸，引导搜集更多爱国或透着铮铮骨气的诗词名句。
9.引导背诵。
5.各抒己见，互相补充，对绝命诗的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。明确要点，并做好笔记。
6.再次朗读课文，小组合作探究体会谭嗣同的伟大形象。
教法
选择
参与式教学法指导法
课型
新授课
课前
准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第2课时
备课
总数
第35课时
课堂 教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标
1.复习回顾：指名诵读并串讲文意。
2.出示学习目标：（见上）
二、指导学生先学
阅读课文，小组合作探究，分析文中的人物形象，理解文章主题，体会谭嗣同光明磊落、置个人生死于度外的英雄气概。
3.指导朗读课文，整体感知。多媒体出示问题，引导学生先学，巡视指导 ，发现问题，及时点评。
4.引导学生理解谭嗣同的绝命诗。
1.回顾文意，默读目标，明确本节课学习任务。
2.看屏幕，听老师要求，明确学习任务及先学方法。
3.学生默读课文，整体感知。
勾划品读重点词句段落。
4.理解谭嗣同的绝命诗，自主思考后，小组合作探究、讨论。
4.引导归纳文章主题及写法特点
A.文章主题
文章突出写了谭嗣同在变法失败后慷慨赴死的经过，充 分表现了 他光明磊落、奋不顾身、置个人生死于之度外的英雄气概。
B.写法特点
本文虽为一篇文言文，但我们不觉得很深奥，语言较为通俗易懂，没有华丽的词语和晦涩难懂的5.拓展延伸：你还知道哪些有关爱国或透着铮铮骨气的名句？
生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋.李清照《乌江》
人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿
四、检查学生先学效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练
1.完成练习册1—3题。
2.再次朗读全文，升华情感并尝试背诵狱壁诗。
5.指名回答，教师相机引导交流，适当点拨、补充，使学生明确答案要点。同时多媒体出示。
“忍死须臾待杜根”
杜根：东汉安帝时郎中，因要求临朝听政的邓太后还政于皇帝，触怒太后，被命摔死，因执行人手下留情，未死。隐身酒肆，邓太后死后，复官为侍御史 。
这里以杜根比林旭等同时被捕的人，意思是期望他们能侥幸脱
险，将来继续推行维新变法。
“我自横刀向天笑”
1.引导复习，导入新课，多媒体出示教学目标。
2.出示学法导航，进行具体学法指导。
课题
比较·探究谭嗣同之死
学习
目标
1.知识能力：有感情的朗读课文并尝试背诵。
2.过程方法：通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
3.情感态度：学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
重点
难点
重点: 学习谭嗣同为崇高的理想信念而献身的精神。
难点:通过人物对话，分析人物性格，懂得如何评价历史人物。
三、学生先学，教师巡 视
1.朗读全文，整体感知
文章主要写了谭嗣同被捕前后的哪些事？
被捕前：谋救皇上、谋救康有为、劝梁启超东渡。
被捕后：狱壁题诗、慷慨就义。
2.理解谭嗣同的绝命诗：
“望门投宿思张俭”
看到人家就去投宿，形容在逃亡途中的惶急情状。张俭：东汉末年高平人，因弹劾宦官侯览，被反诬结党营私，被迫逃亡。人们看重他的声望品行，都冒着危险 接纳他。 这一句是设想逃亡中的康、梁等人一定会受到人们的救护。
7.交流归纳结果，补充并做好笔记，深入体会，学会写法，在习作中进行运用。
8.积累更多爱国或透着铮铮骨气的诗词名句。
9.自主背诵。
作业设置
1.完成练习册习题2.按要求预习新课
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
教学内容
教师活动
学生活动
横刀：指横放在脖子上的刀。向天笑：表示从容就义的英雄气概。
“去留肝胆两昆仑”
去：出奔。指康有为、梁启 超；留：指自己。比喻去者和留下的都是光明磊落、肝胆相照，象昆仑山一样巍峨高大。
3.指名再 次朗读课文，谈谈梁启超笔下的谭嗣同是个 怎样的人？(小组合作探究)
谭嗣同作为戊戌变法激进派的一员，在变法失败后，没有考虑个人生命的安危，想方设法地营救皇上，救康有为，体现了他奋不顾身，先人后己的高尚品质。明知要被捕，在完全可以逃走的情况下，却甘愿赴死；而且多次劝梁启超东渡保存实力，最终慷慨就义，这表现了他具有光明磊落、奋不顾身、置个人生死于之度外的英 雄气概。
6.指导再次朗读课文，小组合作探究体会谭嗣同的伟大形象。
7.引导交流补充，多媒体出示，概括主题思想及 写作手法。
8.拓展延伸，引导搜集更多爱国或透着铮铮骨气的诗词名句。
9.引导背诵。
5.各抒己见，互相补充，对绝命诗的内容有自己的心得，能尽情发表自己的看法和观点。明确要点，并做好笔记。
6.再次朗读课文，小组合作探究体会谭嗣同的伟大形象。
教法
选择
参与式教学法指导法
课型
新授课
课前
准备
多媒体课件
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第2课时
备课
总数
第35课时
课堂 教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标
1.复习回顾：指名诵读并串讲文意。
2.出示学习目标：（见上）
二、指导学生先学
阅读课文，小组合作探究，分析文中的人物形象，理解文章主题，体会谭嗣同光明磊落、置个人生死于度外的英雄气概。
3.指导朗读课文，整体感知。多媒体出示问题，引导学生先学，巡视指导 ，发现问题，及时点评。
4.引导学生理解谭嗣同的绝命诗。
1.回顾文意，默读目标，明确本节课学习任务。
2.看屏幕，听老师要求，明确学习任务及先学方法。
3.学生默读课文，整体感知。
勾划品读重点词句段落。
4.理解谭嗣同的绝命诗，自主思考后，小组合作探究、讨论。
4.引导归纳文章主题及写法特点
A.文章主题
文章突出写了谭嗣同在变法失败后慷慨赴死的经过，充 分表现了 他光明磊落、奋不顾身、置个人生死于之度外的英雄气概。
B.写法特点
本文虽为一篇文言文，但我们不觉得很深奥，语言较为通俗易懂，没有华丽的词语和晦涩难懂的5.拓展延伸：你还知道哪些有关爱国或透着铮铮骨气的名句？