大班散文《彩色的雨》说课稿

大班散文《彩色的雨》说课稿《彩色的雨》说课稿
一、说教材
（一）教材地位与作用
《彩色的雨》是一篇适合大班幼儿的散文。

在幼儿文学的教学中，散文教学占据着重要的地位。

它有助于培养幼儿的语言表达能力、想象力和审美能力等多方面的素养。

对于大班幼儿来说，他们正处于语言发展的关键期，散文优美的语言、丰富的意象可以为幼儿提供丰富的语言学习素材，激发他们对文学作品的热爱。

（二）教学目标
1. 知识与技能目标
（1）幼儿能够理解散文的内容，感受散文中描述的彩色雨的美丽景象。

这一目标的设定是基于幼儿语言学习中对理解能力的培养要求。

幼儿需要先理解作品内容，才能进一步学习语言表达等技能。

例如，在散文中有“滴答，滴答，下小雨啦！”这样简单而生动的描述，幼儿要能理解这是在描述下雨的情景。

（2）幼儿能够有感情地朗诵散文，学习其中优美的词汇和语句。

大班幼儿已经有了一定的语言基础，朗诵散文可以提高他们的语言节奏感和表现力。

如“彩色的雨像一杯杯果汁”，这样富有想象力的语句，幼儿通过朗诵可以更好地掌握。

2. 过程与方法目标
（1）通过倾听、观看、讨论等多种方式，培养幼儿的观察力和想象力。

在教学过程中，教师可以播放雨滴落下的声音，展示彩色雨的图片等，引导幼儿观察并展开想象。

例如，教师问幼儿：“你们觉得彩色的雨还像什么呢？”激发幼儿的想象力。

（2）引导幼儿尝试用自己的语言来描述彩色的雨，提高幼儿的语言组织能力。

比如，幼儿可能会说“彩色的雨像五颜六色的花朵从天上掉下来”，这是他们根据散文的启发进行的语言创造。

3. 情感态度与价值观目标
（1）激发幼儿对大自然的喜爱之情。

散文中描绘的雨虽然是带有想象色彩的彩色雨，但也是以大自然中的雨为基础的。

幼儿在感受彩色雨的美妙的同时，也能联想到大自然中雨的神奇，从而产生对大自然的喜爱。

（2）培养幼儿积极乐观的生活态度。

美丽的彩色雨给人带来愉悦的感觉，幼儿在欣赏散文的过程中，能够感受到这种积极的情绪，有助于培养他们乐观的生活态度。

（三）教学重难点
1. 教学重点
（1）帮助幼儿理解散文内容，感受彩色雨的美。

这是因为如果幼儿不能理解散文内容，就无法深入体会其中的美感和情感。

例如，散文中提到“红色的雨落在桃树上，桃花红了”，幼儿要理解这种因果关系，才能感受到彩色雨的神奇。

（2）引导幼儿学习有感情地朗诵散文。

朗诵是幼儿语言学习的重要方式，通过有感情地朗诵，幼儿可以更好地传达散文的意境。

2. 教学难点
（1）鼓励幼儿发挥想象力，用自己的语言描述彩色的雨。

幼儿的想象力虽然丰富，但将想象转化为语言表达可能存在困难。

例如，有些幼儿可能有很多关于彩色雨的奇特想法，但不知道如何准确地用语言表达出来。

（2）引导幼儿体会散文中的情感，并将其融入到朗诵中。

情感的体会和表达对于大班幼儿来说有一定难度，需要教师的引导和示范。

二、说学情
大班幼儿的思维特点以具体形象思维为主，他们对直观、生动的事物比较感兴趣。

在语言能力方面，他们已经能够理解较复杂的语句，并且有了一定的表达欲望，但表达的完整性和准确性还有待提高。

在情感方面，他们对美好的事物充满好奇和喜爱，容易被积极、乐观的情绪所感染。

基于这些学情特点，在教学过程中，教师要多采用直观的教学方法，如图片、视频等，激发幼儿的学习兴趣；要给予幼儿充分的表达机会，鼓励他们大胆地说；同时，要注重引导幼儿的情感体验，让他们在学习中获得积极的情感感受。

三、说教法
（一）直观教学法
1.
运用多媒体展示彩色雨的图片、动画以及雨滴落下的声音等。

例如，在讲解散文中“黄色的雨落在油菜花上，油菜花黄了”时，播放油菜花地被黄色雨滴浇灌后变得更黄的动画，幼儿可以直观地看到这种变化，从而更好地理解散文内容。

2.
展示与彩色雨相关的实物，如彩色的颜料滴在白色纸上形成的图案等。

这可以让幼儿更加真切地感受到彩色雨的色彩美。

（二）提问引导法
1.
在教学过程中，教师通过提问来引导幼儿思考。

例如，在幼儿听完散文的第一部分后，教师提问：“小朋友们，你们听到彩色的雨都落在了哪些地方呀”这样的问题可以促使幼儿回忆散文内容，提高他们的注意力。

2.
当幼儿回答问题后，教师可以根据幼儿的回答进一步提问，引导幼儿深入思考。

比如，幼儿说彩色的雨落在桃树上，教师可以接着问：“那桃树发生了什么变化呢？为什么会这样呢？”
（三）游戏教学法
1.
开展“彩色雨的旅行”游戏。

将教室的一角布置成不同的场景，如桃花林、油菜花地等，让幼儿扮演彩色的雨滴，在音乐的伴奏下，根据散文的内容“降落在”不同的场景中，并说出相应的句子。

这样的游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习散文内容，同时提高他们的语言表达能力和身体协调性。

2.
进行“彩色雨拼图”游戏。

将散文中描述彩色雨的画面制作成拼图，让幼儿分组进行拼图比赛，在拼图的过程中，幼儿可以回顾散文中的场景，并且在完成拼图后，用自己的语言描述拼图内容。

四、说学法
（一）倾听学习法
幼儿首先要学会倾听散文内容。

教师在朗读散文时，幼儿认真倾听，这有助于他们理解散文的整体意境和语言节奏。

例如，教师用轻柔、舒缓的声音朗读“滴答，滴答，下小雨啦！”幼儿在倾听的过程中，能感受到雨滴落下的节奏。

（二）观察学习法
幼儿通过观察教师展示的图片、实物等，学习散文中的内容。

比如，观察彩色雨落在不同地方后的颜色变化图片，幼儿可以从中学习到颜色与物体之间的关系，以及散文中所描述的美丽景象。

（三）想象与表达学习法
1.
幼儿在理解散文内容的基础上，发挥自己的想象力，对彩色雨进行更多的想象。

例如，幼儿可能会想象彩色的雨落在自己的玩具上，玩具会变成什么颜色等。

2.
然后，幼儿将自己的想象用语言表达出来。

在这个过程中，幼儿可以互相交流，分享自己的想法，从而提高语言表达能力。

五、说教学过程
（一）导入部分（约5分钟）
1.
教师播放雨滴落下的声音，然后提问幼儿：“小朋友们，听，这是什么声音呀？”引导幼儿回答是下雨的声音。

2.
接着教师说：“那你们见过的雨是什么颜色的呢？”让幼儿自由发言，大部分幼儿可能会回答是无色透明的。

3.
教师神秘地说：“今天老师要带你们去看一种特别的雨，它是彩色的哦。

”从而引起幼儿的好奇心，引出散文《彩色的雨》。

（二）初步感知散文（约10分钟）
1.
教师富有感情地朗读散文一遍，让幼儿初步感受散文的整体意境和语言的优美。

2.
朗读完后，教师提问：“小朋友们，你们听到彩色的雨都有哪些颜色呀？”引导幼儿回忆散文中的内容，如红色、黄色、蓝色等。

教师再次朗读散文，这一次要求幼儿一边听一边闭上眼睛想象彩色雨落下的画面。

朗读结束后，让幼儿睁开眼睛分享自己想象到的画面，例如，有的幼儿可能会说：“我看到红色的雨像火一样落在树上。

”
（三）深入理解散文（约15分钟）
1. 教师逐段讲解散文内容。

（1）在讲解“红色的雨落在桃树上，桃花红了”这一段时，教师展示桃花盛开的图片，问幼儿：“小朋友们，你们看，桃花本来是什么颜色的呢红色的雨落下来后，桃花发生了什么变化呢”引导幼儿理解红色的雨与桃花变红之间的联系，同时学习“红了”这个词汇的用法。

（2）讲解“黄色的雨落在油菜花上，油菜花黄了”这一段时，教师拿出油菜花的实物或者图片，让幼儿观察油菜花的颜色，然后说：“黄色的雨像魔法一样，让油菜花变得更黄了呢。

”让幼儿感受彩色雨的神奇。

（3）按照同样的方法讲解其他段落，如蓝色的雨落在大海里等。

2.
在讲解完每一段后，教师引导幼儿一起模仿雨滴落下的动作，并用散文中的句子进行朗诵，例如：“红色的雨，滴答，滴答，落在桃树上，桃花红了。

”这样可以让幼儿更好地理解散文内容，同时提高他们的身体协调性和语言表达能力。

（四）拓展想象与表达（约15分钟）
1.
教师提问：“小朋友们，彩色的雨除了落在散文里说的这些地方，还能落在哪些地方呢？会发生什么变化呢？”鼓励幼儿发挥想象力，大胆发言。

2.
对于幼儿的回答，教师给予肯定和鼓励，并引导幼儿用完整的句子来表达。

例如，幼儿说彩色的雨落在草地上，教师可以引导幼儿说：“彩色的雨落在绿色的草地上，草地变得像彩虹一样美丽。

”
让幼儿分组讨论，然后每组推选一名代表来分享他们组的想法，这样可以培养幼儿的团队合作精神和语言表达能力。

（五）朗诵与表演（约10分钟）
1.
教师带领幼儿有感情地朗诵散文。

教师先进行示范朗诵，在朗诵过程中，注意强调散文中的情感，如喜悦、惊奇等，同时注意语音语调的变化。

然后让幼儿跟着一起朗诵，多次练习，直到幼儿能够比较熟练地朗诵。

2.
开展朗诵表演活动。

幼儿可以自由选择是单独朗诵还是与小伙伴一起朗诵。

在朗诵过程中，幼儿可以根据自己的理解加入一些简单的动作，如模仿雨滴落下、花朵盛开等动作，增强朗诵的趣味性和表现力。

（六）总结与结束（约5分钟）
1.
教师对本节课进行总结，回顾散文的主要内容，强调彩色雨的美丽和神奇，以及幼儿在课堂上的精彩表现，如想象力丰富、朗诵得很有感情等。

2.
最后，教师说：“小朋友们，希望你们以后也能像今天一样，发挥自己的想象力，发现更多大自然中的美丽哦。

”在轻松愉快的氛围中结束课程。

六、课堂练习
（一）填空题
1. 散文中提到红色的雨落在（）上，（）红了。

答案：桃树；桃花。

2. 黄色的雨落在（）上，（）黄了。

答案：油菜花；油菜花。

（二）简答题
1.
请你说一说彩色的雨还能落在哪些地方，会发生什么变化呢？（答案示例：彩色的雨落在小朋友的衣服上，衣服变得像彩虹一样漂亮；彩色的雨落在小房子上，小房子变得五彩斑斓等，答案不唯一，只要幼儿发挥想象力，用完整的句子表达即可。

）
（三）朗诵表演练习
让幼儿分组进行朗诵表演，要求幼儿有感情地朗诵散文，并加入适当的动作。

教师可以从幼儿的朗诵内容、语音语调、动作表现等方面进行评价，如幼儿是否朗诵准确、是否能表达出散文中的情感、动作是否与朗诵内容相匹配等。

七、教学反思
在教学过程中，通过直观教学法，幼儿对散文内容的理解更加深刻，例如在展示彩色雨落在不同地方的图片时，幼儿能够很快地说出对应的句子。

游戏教学法也取得了较好的效果，如在“彩色雨的旅行”游戏中，幼儿积极参与，在游戏中学习了散文内容，并且提高了语言表达能力。

然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分幼儿在发挥想象力并用语言表达时，存在表达不够清晰的情况。

在今后的教学中，可以多给这部分幼儿一些单独练习的机会，鼓励他们多表达，逐步提高语言表达能力。

同时，在朗诵表演环节，虽然大部分幼儿能够积极参与，但仍有个别幼儿比较害羞，不敢表现。

以后可以在平时的教学中多提供一些展示的机会，让这些幼儿逐渐克服害羞心理，增强自信心。