初中音乐八年级说课稿7篇(精选)

初中音乐八年级说课稿7篇（精选）
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么问题来了，说课稿应该怎么写?下面是由我给大家带来的初中音乐八年级说课稿7篇，让我们一起来看看!
初中音乐八年级说课稿篇1
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌《樱花》，这是学生首次接触日本音乐。

在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。

相同音乐采用不同的演奏形式出现在学生面前，既扩充了学生的音乐视野，也帮助了学生认识改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。

生动地展示了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美好的统一。

2、教学目的：
1)通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

2)辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

3)感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

4)针对学生年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲学生较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养学生欣赏器乐曲的能力。

3、重点、难点：
1)相同旋律的不同表现形式。

2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

二、说教法
1)问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让学生根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。

2)歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学习。

3)视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象
的内容变得具体形象化，有利于学生理解和分析乐曲的不同变化形式。

4)对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。

并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让学生更好地认识音乐改编的几种方法。

认识到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养学生的音乐创新能力。

主题歌曲与剧情的关联，使学生较直观地理解主题音乐的作用。

三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等要素，让学生去感知歌曲的情绪。

通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。

1)听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让学生感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

2)实践探索法：
以探索的方法进行学习，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。

通过与教师在共同聆听的基础上，培养学生求知、探索的欲望。

四、说教学程序
1、组织教学
2、导入：
2.1聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让学生在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2.2我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导学生认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。

从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让学生真正感受到人与自然的和谐统一，培养学生热爱大自然的良好品质。

2.3歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在学生演唱的过程中进一步与学生共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

3、欣赏合唱曲《樱花》
三年级的学生已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通
过聆听合唱曲，让学生试说出与教师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。

并在此基础上让学生感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的模仿。

4、欣赏器乐曲
让学生分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动。

在欣赏的同时，还可以让学生借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也是很有帮助的。

从而让学生认识和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。

这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。

5、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。

根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以及在速度、力度上的变化，引导学生在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。

比如可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等学生会的音乐表现。

初中音乐八年级说课稿篇2
一、说教材
1、教材的特点和作用
《乐手的实验》这一单元，其主要目的是进一步提高学生对乐器演奏的兴趣和爱好，拓展学生的音乐视野，增强学生的创造能力，使之学会将一首简单的乐曲，通过各种手段变得丰富多彩。

本课分为四个部分：第一部分聆听模仿，寻找生活中的打击乐节奏。

并学习了解鼓和钹两种乐器的声音特点及演奏方法;第二部分通过唱奏学习两种乐器的合奏，体验乐曲的风格特点，感受打击乐对情绪的渲染气氛的烘托起很大的作用，具有丰富的表现力;第三部分“试验与创造”又分三个方面进行：一是为伴奏选择适当的打击乐器，二是为打击乐器设计固定节奏，三是为旋律加花添彩;第四部分“实验设计方案”由各小组展示自主设计的方案，进行评比演示，选出最佳方案，全体演奏，让学生真正体验到创作成功的喜悦和成就感，为他们终身爱好音乐奠定基础。

2、教学目标
知识目标：通过听、唱、奏、创等综合性音乐活动，让同学们在自由探索中学习鼓和钹的节奏打法。

并根据其音色特点及合奏的规律特点进行创编。

能力目标：能与他人合作为乐曲设计简单的打击乐伴奏，并为旋律加花添彩。

思想教育：运用现代化教学手段，鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我，并在活动中学会与他人合作交往协调。

二、说学情
通过七八年级上册的音乐课学习，学生们对竖笛口琴的基本常识和演奏方法有了一定的了解和认识，已能较自如地演奏一些简单的乐曲，在视奏能力多声部训练等方面都有很大的提高。

《乐手的实验》这一单元，其主要目的是进一步提高学生对器乐演奏的兴趣和爱好，拓宽学生的音乐视野，增强学生的创造能力，使之学生将一首简单的乐曲，通过乐器的合奏变得丰富多彩。

三、说重难点
重点：学习鼓和钹的节奏打法，并通过唱、奏学习两种乐器的合奏，体验乐曲的风格特点。

难点：与他人合作为乐曲设计简单的打击乐伴奏，并为旋律加花添彩。

四、说教法
1、根据乐曲特点，教师应引导学生选择相应的打击乐器进行伴奏，如鼓钹三角铁碰铃木鱼等，既要注意全曲统一，又要达到和谐的效果。

2、在为打击乐设计固定伴奏时，教师可提供较多的节奏型供学生选择，并提示学生注意乐曲的起伏发展和高潮所
在，设计的节奏要尽量起到烘托渲染乐曲的作用，以便将乐曲表现的精彩动人。

3、为旋律加花添彩，教师可采用启示法和对比法来进行，对学生来讲，这是一个巩固提高的内容。

五、说学法
1、认真聆听：在听的基础上，感受打击乐器的表现力，体验打击乐器的节奏美。

2、讨论、交流：在聆听的基础上学生独立思考问题，理解打击乐器的作用，并激发创作灵感。

3、创作、表演：让每个同学都能亲自演奏各种打击乐器，通过实际演奏来感受打击乐的特性与风格，掌握基本的节奏型打法。

六、说教学准备
教师的准备：教师课前准备各种打击乐器多媒体设备。

学生的准备：搜集各种打击乐曲，丰富课堂知识。

七、说教学设计
(一)、开始部分
1、课堂仪式师生问好
2、检查人数及用具
(二)、导入
师：同学们，今天我们上一节器乐课，学习民族打击乐中的鼓和钹两件乐器。

首先，老师想问问大家，在平时的生
活中，同学们有没有见过这些乐器的表演呢?
生：各抒己见。

师：其实在我们平时的生活中有很多锣鼓形式的表演，比如像欢庆节日的文艺演出等等，都是用来表达人们幸福生活的一种方式。

下面我们就来欣赏一个片段，同事大家思考一下画面中的鼓的声音和演奏方法有什么特别之处呢?
生：思考，回答。

(三)、新授部分
1、“鼓”
师：刚才同学们说的很好!
鼓是最古老的乐器之一，它的种类有很多。

比如：大鼓、小鼓、堂鼓、花盆鼓、定音鼓等。

那我们今天学习的就是其中之一——堂鼓。

它的演奏方法有单槌击和双槌击。

从鼓心到鼓边可发出不同的音色。

鼓心的声音低沉，鼓边则很高，常用于民乐合奏、戏曲伴奏中。

下面我们一起来听听鼓的节奏，同学们把鼓的节奏写下来或者打出来。

生：尝试写出所听节奏。

师：展示
讲解节奏的打法(强拍弱位置及弱拍上的强位置)
2、“钹”
师：接着我们听小钹的节奏，同样请大家思考小钹的音色与演奏方法。

生：听、思考。

师：小钹的声音清脆明亮。

演奏时双手各持一面互击、上下相击，左右相击都是它基本的演奏方法。

常用于地方戏曲、民乐合奏中，表现欢快、热闹的场面。

生：回答2种节奏
学生思考并积极举手回答。

学生认真欣赏并思考、回答。

听、打节奏认真听声音及节奏。

师：出示
提问：为什么会有两种节奏?
生：配合起来好听、音响丰富，能充分表现特闹的场面。

3、学习合奏
师：从以上简单的联系我们可以看出鼓和钹虽然是打击乐器，没有音高，但它们同样可以烘托气氛。

下面我们就来学习一下鼓和拨的合奏，看看它们在音乐中又有怎样丰富的表现力。

(出示曲谱)
①练唱旋律
②找出节奏规律
③分别联系鼓、钹的节奏
④鼓，讲解附点节奏
⑤学生练习时间
⑥合奏
4、创作
师：同学们合奏的非常好，相信大家已经掌握了它们简单的节奏规律。

下面请同学们发挥自己的创造才能，对乐曲进行节奏创编。

请看《凤阳花鼓》，我们先一同来感受一下它的音乐。

提问：同学们知道《凤阳花鼓》是哪里的音乐吗?
生：安徽
师：凤阳是安徽很著名的一个县，其中《凤阳花鼓》是凤阳地区最具特色的一种民间歌舞形式。

它就是人们在喜庆丰收、欢庆节日时所展现的幸福生活的场景。

初中音乐八年级说课稿篇3
一、定题材，即教学内容。

因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。

同时一定要结合新课程标准，起点要高，内容要新，方法要活，也就意味着取材是非常之难。

一开始我构思了很多题目，挖空心思想。

如：2022——音乐感想感悟’对歌’《彩色的中国》变拍子模拟’宋祖英’山谷钟声黄土魂旋律与伴奏土风舞音乐与诗歌非洲的灵感。

好，这个题目不错，于是，我就定了非洲的灵感这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想
想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受音乐，感受爵士音乐，感受黑人音乐，感受非洲音乐，好，就定了吧!
题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。

非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打听想——一起打模拟再创打。

非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想，练合声部唱，表现。

非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。

二、抓细抓落实，即教学目标。

1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲(爵士)特色。

(举例典型节奏)
2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。

(举例)
3、模拟特色律动，与合唱一起表现，感受非洲音乐。

三、突出既新又实，即教学理念。

1、自组教材，灵活运用。

2、取材新颖，富有特色。

3、层次分明，训练到位。

四、教学过程，方法。

1、先让学生感受音乐，看第一幅图(好不容易找到的)，听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。

2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。

敲敲声音，再猜。

让生敲敲，再猜。

给出答案。

听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么看谁想象力最丰富。

(非洲黑人在打鼓，桶当鼓)。

打节奏：感受，让生来打，一起拍手，拍凳。

还会怎么打——请你来试试看——一起打打看。

这里的特色节奏是什么(切分，前十六分)。

分声部打——合打——力度变化打(模拟情景)。

欣赏非洲黑人打节奏的演出——点图片和音乐，再点课题。

3、练。

分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么或者想到了什么分声部模唱(用气，及声音控制，模拟情景的辅导)。

合唱，力度变化的训练。

点出谱(小组研究)。

再唱谱，唱韵母。

给学生训练吧!
4、唱动结合。

非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景(请生随意讲，取典型，可做的动作，一起简单地动)。

点非洲舞蹈和音乐，感受。

5，总结下课。

非洲人能歌善舞，热情奔放。

现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。

点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。

五、为什么这样教呢。

(一)考虑到三情：
1、情景。

创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学
生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。

2、情趣。

我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。

在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。

音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。

3、情感。

即音乐教学情感化，音乐是情感的艺术。

音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。

音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。

不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。

(二)考虑到创造性。

谈到创造性，首先要谈创造性思维有了创造性的思维，才有创造性的举动。

这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。

然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。

(三)考虑到参与，愉悦。

首先，提供给学生感受音乐，表现音乐，创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。

这中间第一要做到：人人参与，且有动有静，动静结合;第二要做到：有张有弛，且有主动有促动，主动与促动相结合。

然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情，好情绪，从而使学生精神饱满，兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。

才能永远保持好奇心，求知欲，敏锐的观察力和丰富想象力，敢说，敢唱，敢演，敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。

(四)考虑到活起来。

要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课活起来，使歌活，心活，情活，动作活，人更活。

让活字贯穿于教学的每个环节中。

我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼，节奏紧凑。

让课堂的信息
容量比较充实。

充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。

让每个学生的注意力，思维，记忆保持高度的积极性，让学生有得唱，有得动，有得听，有得看，有得创，有情感的发泄等，课堂才能真正活起来。

让歌唱激活心灵的窗口，让律动促活课堂气氛，让多媒体诱活感官，让情感唤活心弦，产生共振同时注意活而不乱，收放自如。

音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。

假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。

学生则会感觉乏味，烦躁。

调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。

我们要注意动静结合，有张有弛。

放得开，收得回。

蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。

师生间的问答，交流，思考，互动是中层次的活。

这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。

这种方法要常用。

最好的活就是通过教师的语言，情景创设，情感体验等引发学生心潮澎湃，浮想联翩的心动。

心动是创造力最好的源泉和动力。

这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。

初中音乐八年级说课稿篇4
一、说教材：
本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第十六单元第二十九节。

所教的内容为冼星海声乐作品《黄河大合唱》课时
安排为一课时。

二、说教学目标：
以音乐课程标准的定位为依据，本着因材施教的原则，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目标：
1 聆听声乐作品《黄河大合唱》感受，体验其丰富的音乐情绪，进而认识这部作品的社会价值及艺术价值。

通过作品的艺术感染力对学生进行爱国主义教育。

2 使学生了解什么是大合唱，并知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些?对《黄河大合唱》中各乐章进行分析。

三、说教学重、难点：
由于时间关系在课堂中重点听三个乐章，《黄河船夫曲》《河边对口曲》《保卫黄河》引导学生欣赏分析《黄河大合唱》情感发展。

及演唱形式。

四、说学法
强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过集体演唱小组活动，积极参与到教学活动中，在活动中思考、来提高认识，获得知识。

五、说教法
根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合。

综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：
1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激
发学生的学习兴趣。

2、采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。

3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。

六、说教学流程
(一)导入：
先让学生视听一小段音乐，然后问题式引入新课。

(二)出示课题：
《黄河大合唱》(设计意图通过问题的设计推动课堂进入主题)
1、让学生交谈自己所了解的作曲家的生平及创作背景，和代表作品等。

2、教师小节之后让学生观看一段视频《作品创作故事》来详细了解作品产生过程。

3 教师提出问题，这部作品共分几个乐章?大家最想听第几乐章?
(三) 新课讲授
1 视听《欣赏《河边对口曲》
(设计意图通过欣赏让学生真正走进音乐，从分析作品
的演唱形式入手，引导学生感受作品的情绪与情节的发展。

) 师：很好!接下来我们就来欣赏《河边对口曲》。

大家边欣赏边思考以下两个问题：
a/歌曲的演唱形式是什么?
b/歌曲的情节是如何发展的?
生：欣赏作品后回答：
a/演唱形式是对唱。

b/歌曲情节是从两个老百姓相遇，然后相互问答倾诉，最后一同走上抗日的道路。

师：我们再来听下歌曲的最后一个部分(播放歌曲)。

在这个部分里，只有两个背井离乡老百姓的对唱吗?
生：没有，还有合唱。

师：那为什么又要用到合唱呢?想借合唱这种演唱形式来表现什么?
生：表现遭受敌人逼迫而逃亡的不仅仅只有这两个老百姓，中国还有千千万万这样苦难的人民。

大家一同上前线抗日杀敌救国。

师：找出两位学生来表演。

2、欣赏《黄河船夫曲》
(设计意图想通过层层设问来推动学生的积极思维，从歌曲的体裁入手，引导学生体会歌曲速度和力度的变化。

并通过模唱把握歌曲的精神内涵。

在音乐中找出答案)
1、师：在欣赏这首歌曲之前，我请大家边欣赏边思考。