小学劳动与技术纲要解读

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课程实施
• （二）学习评价建议 • 1.劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节，其目的是促进学生
的发展。 • 2.劳动与技术学习的评价内容包括：劳动态度与劳动习惯；劳动与技
术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能（含技术设计）；劳动 与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量。 • 3.劳动与技术学习评价，应以发展性、形成性评价为主。 • 4.劳动与技术学习的评价过程也是学生再一次受教育的过程，同时也 应当成为学生主动学习的过程。 • 5.劳动与技术学习的评价方式应当灵活多样，可以采用产品展示、撰 写心得体会、考核、专题活动、相互交流、自我评价、作品评定、日 常观察等形式。 • 6.劳动与技术学习的考核分为平时考核、学期考核和学年考核。 • 7.实行学生劳动与技术学习的合格证书制度。 • 8.学生学习劳动与技术课程的档案建设是评价的重要工作。
的，但其作用的发挥依据许多因素，如驾车习惯、身高
与体重等。
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《报告》摘录
• 创造一种新技术，仅仅运用科学知识是不够的。 • 许多人认为技术的发展只能归功于科学，……人们的这种观念混乱值
得注意。因为它表明许多人不理解科学、工程与技术在塑造现代化生 活上的综合角色。 • 在一项技术开发出来之前，对技术的可能利弊进行深入考察是极其必 要的。 • 与此同时，我们必须认识到，即使完全明智、谨慎地应用某种技术， 有时也可能产生不想要的后果，这种非意欲的后果可能在数十年后或 更长的时间后才显露出来。因此，我们可能决定，并非每种可能的技 术进步都值得追求，比如人类克隆。
基础教育基本目标： 使学生有能力适应 自然科学领域的教育 当今及将来的生活 学会理解自然环境
艺术教育 学会创造
劳动、技术领域的教育 学会行动
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劳动技术素养必须从小抓起
路径依赖：
两匹马屁股 英国马路辙迹
的宽度
的宽度
四英尺又 八点五英寸
四英尺又 八点五英寸
电车车轨 的宽度
四英尺又 八点五英寸
“技术素养”的召唤：评介一份报告 （刘华杰 北京大编学辑p哲pt学系北京大学科学传播中心） 6
“技术素养”的三维描述
能力
（capabilities）
有一定的动手操作的能力；能够辨 识和处理居家和工作中遇到的简单的机 械故障和技术麻烦；能够运用基本的数 学概念（概率、比例尺、估计）就技术 的风险和收益作出知性判断。
思考与行为方式
（ways of thinking and acting）
知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（knowledge）
针对技术的益处和风险向自己和他人提 出恰当的询问；关于新的诸技术查寻相关信 息；适当参与有关技术发展和应用的决策。
技术在日常生活中无所不在；理解基本 的工程概念和术语；熟悉工程设计过程的 本性和局限；知道技术塑造人类历史的方 式以及人类塑造技术的方式；明白所有技 术都包含着风险；能够在技术支出与技术 收益之间编权辑p衡pt ；理解技术反映了一个社会7 的价值观和文化。
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课程实施
• （一）教学建议 • 1.课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。 • 2.教师是教学过程的设计者，也是学生的指导者、帮助者，更是学生
的亲密朋友。 • 3.劳动与技术课程的完整学习包括知识、方法、观念、情感、态度等
方面的学习。 • 4.劳动与技术的教学方法应灵活多样，教师要根据教学内容和学生实
纲要 教材 与 教学
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1
主要内容
《
纲
要
教学思考
》
教材解析
解
读
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2
一、《纲要》解读
2003年3月江苏省教育厅颁布《江苏省九年义 务教育劳动与技术课程纲要 》
在江苏省基础教育课程改革实践中，劳动与技 术课程是一门国家课程、地方课程、校本课程相统 一的课程，它是在国家所规定的综合实践活动课程 的基本框架下，由省教育部门和各地方、各学校共 同开发和组织实施的一门课程，是一门基础教育中 具有基础性的课程。
• 《家政》是一门旨在使学生获得生活自理能力和 从事家政劳动能力的启蒙教育课程。通过《家政》 课程的学习，学生将了解手缝、家用电器、烹饪、 洗涤和种植等最基本的生活技术对提高生活质量 的作用，习得相应的生活技能，为创造美好生活 打下基础。
• 《技术初步》是引导学生步入技术世界、初步认 识一些常见材料和工具、习得一些操作技能的技 术启蒙课程。
多地涉及到技术的行为层面；使用技术强调在技术方面的操作能力，
反映个体的操作方法、操作水平，更多地涉及到技术的行为层面。
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5
一份报告给我们的启示
美国是世界上头号科技强国，但是美国科学界、工程界、 教育界一直保持着危机意识，最近几十年更是反复强调如何进 行初等教育改革，从培养后备人才角度考虑强化本国的国际竞 争优势。另一方面，农业文明过后，全球发展越来越进入高度 技术化的时代，人们（个人、团体、社会）被技术包围着，每 位公民为了更好地生活、学习和工作，必须面对和妥善应对越 来越多、越来越复杂的技术问题，“理解现代技术”变得十分 必要。在这两个背景下，经过十多年的准备，最后由美国科学 院系统牵头成立了一个专家小组“技术素养委员会”，又用了 两年多研究、讨论，最后拿出了一份170页的权威报告 “Technically Speaking：Why all Americans need to know more about technology”（2002），直译就是《从技术角度讲： 为什么全体美国人需要更多地了解技术》。
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技术素养
技术是一种制造一种产品的系统知识，所采用的一种工艺或 提供的一项服务 .(世界知识产权组织在1977年版的《供发展中国家使用的许
可证贸易手册》 )
技术素养指个体在技术方面所具有的较为稳定的 内在品质与涵养。
《美国国家技术教育标准———技术学习的内容》中提出 “技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力”
报告特别指出，美国政府当年曾大大高估了气囊的作用，
从1986年到2001年4月，气囊在美国只使不到7000人免于
死亡，而同期有246人竟然是被气囊杀死的。与之形成对
比的是，安全带每年可使约11000人免于死亡。（p.29）
早先的气囊设计明显没有考虑女性的身体特点，因气囊
致死的驾车人中有四分之三是女性。气囊无疑是有作用
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二、教材解析
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教材理念
在课程的整体设计上，由劳动为基点的课程设计转 向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与技术教 育中的技术含量。
弘扬在江课苏程教的材整原体有设的计特上色，，由渗劳透动时为代基要点求的。课程设 计转向劳动与技术并重的课程设计。注重增加劳动与 技术教育中的技术含量。
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教材内容安排
年级
项目
课 时
教材安排
家政
技术初步
3
纸工
上、下学期各一份纸 1 工材料袋
手缝、洗 4涤
纸工、泥工
上、下学期各一册教 1 材，附部分手工制作
材料
三
5
烹饪、编 织
手工(用木、塑料、金 属等材料制作)
上、下学期各一册教 1 材，附部分手工制作
材料
6
家用电 器、种植
手工(用木、塑料、金 属以及电子器件等材
我们的历史，我们每个人的存在和我们未来的一
个组成部分，既要让人们有机会去体验技术，同
时又要抽象地学习它，把技术与伦理联系起来。
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值得我们共同反思的一段话：
美国的一个物理系大一的学生在他的一个 Project 中就成功地设计了一颗袖珍原子弹，而我 们一个“中国名校”的研究生竟拿着万用表问他 的美国导师“为什么这个漆包线不通电？”你们 知道不知道在中国学的东西大都是脱离现实，以 至一个美国导师对他的中国学生说：当你把在中 国学的东西都忘光了，你……就可以毕业了。
基础教育 课程改革大潮
近二十年的 劳技教育实践
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近十年的 中德合作研究
3
劳动与技术教育课程性质
劳动教育
技术教育
劳动与技术课程是实施劳 动与技术教育，实现劳动与技 术教育目标的主要途径。
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良
好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。
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铁路铁轨 的宽度
？？？
？？？ 的宽度
？？？ 的宽度
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航天飞机 燃料箱两旁的
两个火箭 推进器的宽度
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课程的主要特征
动手与动脑结合 以项目为载体 可感的操作对象 多学科的视野 贴近现实生活 开放的学习领域
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课程理念
劳动与技术课程的学习是人人必须拥有的经历
发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心 劳动与技术课程是劳动教育与技术教育的统一 在劳动与技术课程的学习中重构以学生为主体的师生关系
我国有学者在此基础上进行了顺序上的重新调整，认为“从理
解技术、选择技术、使用技术、管理技术4个内容上理解技术素养更
加条理清晰。”其中理解技术既包含对技术本身所固有内容的理解，
也包含对技术与文化、技术与经济等方面的理解；选择技术体现个
体对技术的价值判断，反映个体在技术方面的思维方法；使用技术
强调在技术方面的操作能力，反映个体的操作方法、操作水平，更
例如：
对于汽车气囊，一个拥有技术素养的人应当知道，
“气囊的使用比只系安全带可适度增加安全性”，知道
“关闭气囊开关与使用气囊系统同样有风险”，理解越
先进的气囊系统成本越高，并且知道随着气囊技术的改
进和复杂化，机电故障或其他故障发生的概率也可能增
加。(p.29)气囊的效果如何，不能只听汽车厂家的宣传。
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7~9年级劳动与技术项目
年级
项目
家政
技术基础
布制品设计与制
7
作(布艺)、营 工艺制作、养殖
养与烹饪
金属制品的制作(金工)、
8
木制品设计与制作(木 工)、食用菌、园艺、
蔬菜、农作物
说明
两类中各 选一个 项目
任选两个 项目
上 9
下 职业指导
电子电工、现代办公技术
任选一个 项目
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内容的选择
• 基础性：是对学生进行劳动与技术教育的 基础，是完成劳动与技术课程目标的主要 载体，体现了劳动与技术教育在内容上的 结构性和方向性。
• 拓展性：在广度和深度上均有一定的发展， 同时对实施条件马有相对较高的要求，是 为部分地区、学科和学生在实现基本目标 的基础上达到较高要求而提供的参考内容。
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技术是发展人类文明的强大动力
美国《２０６１计划》
• 自从有人类存在，就有技术，实际上制造工 具技术一直被作为人类文化起点的主要证据
• 技术对世界不断增长的计划负有主要责任
• 青年人需要熟悉技术及其活力，了解其无所 不在和技术与它们将要生活和劳动世界的联系
• 普通教育应当以神圣的方式，把技术介绍成
际选择切实可行的教学方法实施教学。 • 5.劳动与技术课应把课本中的理论、项目教学内容与当地经济发展的
实际结合起来。 • 6.劳动与技术课应把知识学习与技能操作、文化领悟紧密结合起来。 • 7.劳动与技术课应把课堂教学与校内外的劳动与技术实践结合起来。 • 8.劳动与技术课的教学要遵循“安全第一”的原则，做好劳动保护。
(原载：北大在线三角地论坛
发布日期：二○○三年三月八日)
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技术社会中 人的角色
技术活动的参与者 技术成果的消费者
技术活动的决策者
技术素养是每个人应该具备的基本素养
技术教育提供给学生获得技术素养的机会
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劳动与技术教育的地位
语言训练 学会交流
社会科学领域的教育 学会理解社会环境
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课程实施
• （四）资源的开发与利用及其管理建议 • 1.教材； • 2.配备专、兼职教师：小学18个班级以上要
至少配备专职教师1人，32个班级以上应配 备一定数量的教学辅助人员。 • 3.专用教室及场地； • 4.家庭；（是学生最重要的活动场所） • 5.社会。
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项目课程指引（3－6年级）
以生活为基本逻辑组织劳动与技术课程的学习内容
劳动与技术课程应该在综合的视野中进行 围绕学生的发展进行劳动与技术课程的学习评价 加强劳动与技术课程在实施中的校内沟通和在基地、政策上 的外部衔接
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课程目标 知识与技能
情感
态度
价值观
行为与习惯
过程与方法
技术素养
编辑ppt 劳动素养
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课程内容
劳动 技术
家政 职业准备
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3~6年级劳动与技术项目
年级
项 家政
目 技术初步
说明
3
纸工
4 手缝、洗涤
纸工、泥塑
两类中各选一 个项目
5 烹饪、编织
手工(可选用木、塑 料、金属、织物等 材料)
两类中各选一 个项目
6
手工(可选用木、塑 家用电器、种植 料、金属、织物以
及电子器件等材料)
两类中各选一 个项目