论幼儿民间游戏的教育价值的民间游戏_1

论幼儿民间游戏的教育价值的民间游戏导读：民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。

《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“幼儿园应以游戏为基本活动”。

可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分。

它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。

丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐！这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。

一、民间游戏及幼儿民间游戏的特点
民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。

与其他形式的游戏相比，幼儿的民间游戏具有以下特点：
1、幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。

由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。

2、幼儿民间游戏具有丰富的内容、取材方面、简便易行的特点。

如一粒石子、一根绳子，这些随处可以得到的东西便可以使游戏开展起来。

由于这些材料没有固定的形式，儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。

3、幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。

这一特点使得儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。

许多游戏还配有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边吟唱，情绪积极，始终处于欢乐之中。

4、幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。

它往往不受人数、年龄、场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角、花园及家里，利用点滴的时间自由的玩耍。

5、幼儿民间游戏具有形式多样、灵活多变的特点。

例如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿
则可以直接踢，还能踢出许多花样来。

“跳房子”就更简单，只要用树枝或瓦片在地上画上格子，就能进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。

提起这类民间游戏，您一定倍感亲切，这些熟悉、富有乐趣的游戏，为什么不传给可爱的孩子们呢？
二、幼儿民间游戏的教育价值
从幼儿教育的层面上来看，幼儿民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等发面的发展。

体能、语言、感知方面的发展一般都能从现代游戏中得到体现，而民间游戏中所蕴含的社会性教育价值，是现代游戏所不能比拟的。

（一）幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展
大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。

民间游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。

如有一次去上海幼儿园观摩的时候，我亲眼目睹了幼儿在游戏《推磨磨》中，准备豆子、洗豆、泡豆、准备小石磨等工具、磨豆子、加工豆浆的过程。

幼儿以游戏的方式，经历的却是一个小小的生活劳动片断，了解着不同材料制作出不同的效果，经历着豆浆的制作过程，感受着劳动者的工作和价值，体验着分工合作的乐趣，享受着劳动与成功的快乐。

（二）幼儿民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成
人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。

”首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，如《炒黄豆》、《跳皮筋》等，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系。

其次，民间游戏所独具的特点，促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。

幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入积体、参与游戏。

（三）幼儿民间游戏有助于幼儿积极情感和良好个性的发展
民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。

当幼儿在游戏中获胜，他们体会到的是成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，幼儿就容易产生挫折感，不过幼儿好胜心强，丰富有趣的民间
游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。

在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。

（四）幼儿民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流
民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。

家长和社区中的人们，对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道，这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。

在家庭里，家长怀着愉悦的情感，带着耐心和爱心，去和自己的孩子进行亲密的接触和交流，同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。

在社区中，好玩的民间游戏自然的能把大人和小孩凑在一起，互教互动，尽情游戏。

这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女，获得的可是宝贵的社会交往机会，民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

三、运用和组织民间游戏时应注意的几个问题
由于民间游戏的独有特点，它的运用和组织还应该注意几个问题：
（一）在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性
由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，那些不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。

（二）运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性
在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。

（三）在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性
对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等反面，都应该加强安全性的检查。

社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，充分挖掘了身边的教育资源，以追求最大的教育利益。

它的材料是土的，但
教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；材料是粗的，教育是细的；材料是廉的，驾驭价值是高的。

总之，幼儿民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。

编辑推荐挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值挖掘民间体育游戏对小班幼儿发展的价值
民间体育游戏是幼儿园运动课程的重要资源。

在幼儿园开展各类民间体育游戏，不仅符合小班幼儿好动、爱模仿、喜欢游戏的年龄特点，还能促进幼儿在体、智、德、美等方面的综合发展。

我们整合民间体育游戏的各种元素，如游戏内容、游戏形式、游戏玩法、游戏规则等，以增强游戏的趣味性，使之成为小班幼儿喜欢玩的运动游戏，凸显民间体育游戏的多种价值。

一、民间体育游戏的特点
根据资料分析和实践研究，我们把适合小班幼儿的民间体育游戏定位为：来源于民间游戏内容，符合小班幼儿年龄特点和身心发展规律，能促进小班幼儿运动能力发展的体育游戏。

具体来说，它具备以下特点：
x简单易玩
民间体育游戏简单易玩，有的游戏只需要幼儿借助身体的某些部位就可以玩，如“木头人”“石头·剪刀·布”等；还有的只需两名或几名幼儿互相配合就可以玩，如“炒黄豆”“斗鸡”“编花篮”‘等。

此外，民间体育游戏大多不受场地、时间等的限制，幼儿随时随地可以进行游戏。

x有趣好玩
民间体育游戏大多配有朗朗上口的儿歌，这些儿歌形象、生动、通俗易懂、韵律优美，如“炒黄豆”游戏，幼儿边说边跳，节奏感强。

民间体育游戏让幼儿百玩不厌，游戏时还能愉快地’体验运动带来的快乐。

x丰富多样
民间体育游戏丰富多样，包括娱乐性游戏，如“编花篮”“跳皮筋”“笃笃笃，卖糖粥”等；技能性游戏，如“造房子”“跳绳”“踢毽子”等；竞赛性游戏，如“赶小猪”“我们邀请一个人”“石头·剪刀·布”等，这些游戏能满足幼儿身心各方面发展的需要。

二、民间体育游戏的开展与实施
在收集、分类、实施和完善民间体育游戏的过程中，我们改编了近20则民间体育游戏，并从中筛选出适合小班幼儿的体育游戏，如“捉迷藏”“木头人”“编花篮”“笃笃笃，卖糖粥”等。

这些游戏符合小班幼儿的年龄特点，有助于促进小班幼儿运动能力的发展。

在具体的实施过程中，我们主要从兴趣和内容两方面更好地推进游戏的开展。

(一)教师参与，激发兴趣
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标。

针对小班幼儿好模仿的特点，在游戏中，教师以积极饱满的状态参与游戏，有助于调动小班幼儿的情绪，从而使他们积极投入到游戏中。

每次开展民间体育游戏时，教师都以玩伴身份与幼儿共同游戏，用简单易懂、形象生动的语言指导小班幼儿掌握游戏玩法，学习遵守游戏规则。

教师在边教边玩的过程中，增强了小班幼儿的参与积极性，幼儿也会把教师当成游戏的玩伴，对教师产生认同感和亲切感，师幼玩得不亦乐乎。

(二)角色扮演，增强趣味
民间体育游戏大多配有内容有趣、节奏感强的儿歌。

小班幼儿正处于具体形象思维阶段，因此，配有角色的游戏，加上简单易懂、朗朗上口的儿歌，小班幼儿更为喜欢。

如在“捉迷藏”游戏中，教师请幼儿扮演熟悉的小动物或是小司机开汽车，边念儿歌边游戏；在“编花篮”游戏中，教师请幼儿扮演花儿，自由创编“花开了”的动作，比比哪个花篮更漂亮：在“木头人”游戏中，幼儿随着儿歌内容定格成各种造型，变成了一个个滑稽可爱的“木头人”，幼儿百玩不厌；在“笃笃笃，卖糖粥”游戏中，幼儿可根据自己的兴趣变换老伯伯和小花狗两个角色，通过体验不同的游戏情节，获得情感上的愉悦。

在扮演各种角色的过程中，幼儿参与游戏的积极性、主动性以及创造性得以体现。

(三)改编内容，挖掘价值
为了让民间体育游戏更加适合小班幼儿，有效挖掘游戏的运动价值，我们对部分游戏内容进行了改编。

如“捉迷藏”游戏是我们小时候最喜欢玩的民间游戏之一，随时随地可以和身边的同伴一起玩。

我们在原来的游戏内容中加入了模仿小动物走路的动作、小司机开汽车等游戏内容，以培养小班幼儿对信号作出反应的能力，并学会自我控制。

在“编花篮”游戏中，我们遵循幼儿的动作发展
规律，每次游戏时由易到难地变换不同的动作内容，如拍手、跺脚、蹲下、起立、转圈、弯腰等，提高小班幼儿身体的灵敏性和协调性。

(四)调整难度，增加挑战
游戏规则的调整和完善有助于进一步提高小班幼儿的运动兴趣和运动能力，游戏也会更有趣、更具挑战性。

以“捉迷藏”游戏为例，游戏前期，让捉迷藏的幼儿戴上丝巾替代眼罩，在半明半暗中幼儿就不会感到害怕，愿意尝试玩游戏；等幼儿逐渐适应后，再使用眼罩，以增加游戏难度。

随着游戏的深入，我们发现许多幼儿都争着站在“戴眼罩”幼儿的身边，运动量太小，同时对“戴眼罩”的幼儿来说蒙眼行走的挑战性不大，于是我们增加了一条新规则——最后被捉到者为冠军。

于是游戏中很多幼儿开始远离“戴眼罩”的幼儿，“戴眼罩”的幼儿开始尝试朝有声音的方向行进，这对幼儿来说具有一定的挑战性。

同时，我们还结合儿歌的内容，引导躲藏的幼儿或走，或跳，或蹲走，提高了幼儿的运动水平。

三、民间体育游戏的实施成效
在开展民间体育游戏时，我们融入了德育的元素，小班幼儿体验到与同伴交往、合作的快乐，也变得更加活泼开朗。

(一)增强了规则意识
每个民间体育游戏都蕴涵着约定俗成的规则，小班幼儿自我意识强，常常以自我为中心，在各种游戏中经常是自娱自乐。

在玩民间体育游戏的过程中，教师通过自身的示范，游戏伙伴的相互模仿、相互提醒，使幼儿在游戏中学会控制自己的动作和行为，初步懂得了要与同伴共同遵守游戏规则，才能玩得更开心。

(二)提升了合作能力
很多民间体育游戏需要幼儿良好的合作才能进行下去，如在“编花篮”“炒黄豆”“跳长绳”等游戏中，需要幼儿自由结伴、互相商量。

在游戏的进程中，小班幼儿学会了商量、谦让、轮流等合作方式，感受到了“大家一起玩”的快乐。

玩“编花篮”游戏时，为了增加幼儿的自由度和交往机会，教师改变了游戏形式，由原来的大圆圈变为自由结伴的小圆圈。

游戏开始，幼儿在一定的时间内找到好朋友(不限制人数)一起玩。

在活动中充分体现了幼儿自主选择、自由结伴、自主游戏，幼儿的兴趣得到了提升。

从一开始不愿意与同伴牵手合作，或
是把自己不喜欢的同伴“抛弃”，到主动找任何一名同伴拉成小圆圈共同游戏，幼儿的合作意识与合作能力得到了提升。

(三)促进了全面发展
在玩民间体育游戏过程中，小班幼儿经历了消极观望——积极参与——大胆创新的变化，他们逐渐能按照自己的意愿与同伴一起游戏，不断地发现“别出心裁”的玩法，制订自己的游戏规则。

同时，幼儿在游戏中学会了表达表现、合作交往，形成了克服困难、坚持不懈的意志品质，得到了全面和谐的发展。

如在“捉迷藏”游戏中，蒙住眼晴挑战了小年龄幼儿的心理承受力，幼儿从一开始遮住眼晴感到担忧害怕，到争着抢着做“蒙眼人”，再到在黑暗中行走，这一过程让幼儿学会克服困难、增强自信，帮助他们形成良好的个性品质。

论国内游戏教育的发展方向教育游戏的不足
（1）教育游戏中的娱乐与教育比例不够平衡。

大多数教育游戏的教学内容主要集中在对教学内容进行设计。

将教学内容加入游戏中，将游戏作为奖励提供给玩家，或者直接让游戏者回答问题，回答正确后才能进入下一步游戏。

这样的模式造成了游戏与教学内容的衔接不够紧密。

（2）教育游戏的市场化欠缺。

国内目前开发的教育游戏软件基本上都是由政府支付费用其他小勺渠道也更多地是通往学校、教育和行政部门。

虽然教育是政府的一项基本的社会职能，教育游戏开发等的相关费用由政府支付无可厚非。

但是作为一种游戏产品，它要想取得长远的发展，最好还是采用经销商与客户的营销模式才能更符合市场化的要求，才能更好地满足广大学习者和用户的需求。

（3）教育游戏种类不够丰富。

在教育游戏方面的发展方面，国内相对于西方国家来说还是相对比较落后的，相关配套的措施还不够完善，开发的教育游戏产品种类有限，一般集中在中小学课外认知等课程，还没有形成一个完整地教学体系。

（4）教育游戏的参与人员过少。

相对于网络教育游戏或者学习社区来说，他们作为一个虚拟化的学习社区，参与游戏的人员数量对整个学习过程的开展与延续具有决定性的影响作用。

但是当前的很多网络教育游戏及学习社区，它们面临的一个共同问题就是参与人数过少。

（5）免费的教育游戏共享内容数量太少。

对于商家来说，运营一款教育游戏最重要和最根本的目的就是取得利润。

如果付费的用户太少或低于某个固定值，那么一款游戏就会面临运营费用的问题。

这样一来，从很大程度上打消了用户使用教育游戏学习的积极性，更无法满足用户想要寓教于乐的需求。

（6）教育游戏的使用缺乏统一的规范。

由于设计的差异性，教育当局很难认同教育游戏的教育潜力，教师也无法判断哪些游戏适合教学使用，并缺乏足够的时间去了解游戏，所以不能很好地发挥教育游戏的作用。

教育游戏不足之处的解决方案
由于教育游戏在教育领域及其他领域使用范围非常广泛，并且能够取得相对于传统教育来说更有效的学习成果。

因此，针对教育游戏运用中出现的各种问题以及教育游戏自身存在的问题，解决这些问题刻不容缓。

我国需要培养更多的教育游戏方面的专业人士去开发更多的教育游戏产品，以满足庞大的用户需求。

同时，在设计教育游戏的过程中，要注意教育性与娱乐性的完美结合，教育游戏是对教学过程的辅助，所以切不可娱乐性大于教育性。

否则教育游戏就会失去它原本的初衷。

教育游戏开发出来之后，需要相关的教育部门以及相关单位大力宣传，并选择合适的营销方式，实现教育产品的市场化。

只有将教育游戏产品市场化，才能实现教育游戏的长远发展。

此外，教育部门应该制定教育游戏使用规范，来规范其使用，以避免滥用教育游戏的情况发生。

国内教育游戏的发展方向
教育游戏虽然得到了广泛的应用，但是也存在诸多问题。

比如上文提到的：教师很难快速辨别哪些游戏适合教学使用；由于游戏中存在大量与学习不相关的内容，因此会浪费课堂时间等等。

为了克服这些障碍，“轻游戏”将是教育游戏的未来发展方向。

1.什么是“轻游戏”？
“轻游戏”指的是：首先，它是一个教育软件，其中的内容和任务与课程是相关的。

当任何人看到“轻游戏”时，他首先想到的是一个教育软件，而不是一个游戏。

其次，它必须具备主流游戏的某些特征，充分利用主流游戏的内在动机，如挑战、好奇、幻想、控制、目标、竞争、合作等。

根据这个定义，一些操作与练习式的游戏盒一些模拟游戏及其他游戏可以被认为是“轻游戏”。

2.“轻游戏”的优点
为什么“轻游戏”会是国内教育游戏的发展方向呢？因为目前的教育游戏无法实现教育与娱乐的平衡。

一个教育游戏，如果缺少游戏性，则无法激起学生兴趣，如果缺少教育性而充满娱乐性，就会因为过多的游戏成分而不能符合传统的考试标准，因此不可能被教师或者教育当局采用。

而“轻游戏”很好地避免了这些不足之处，它更注重的是从主流游戏汇总提取内在动机并将其整合到教育软件中，如挑战、幻想、好奇、控制、目标和竞争等。

这正是“轻游戏”的根本目的，不是追求游戏的外在形式，而是追求游戏的内在特征。

3.轻游戏的作用
轻游戏是为教育服务的工具软件，通过在教学软件中融入游戏元素，起到不但能更有效的达到教学目的还能增强学生的学习动机，而且能培养学生创造力，提高逻辑思维、空间思维等的综合能力的作用。

教育游戏正越来越广泛地被各个领域运用，但是它自身及运用过程中存在一定的不足之处。

为了解决教育游戏面临的种种困难，具备多种优点的“轻游戏”将会是教育游戏将来的发展方向。

“轻游戏”的运用与发展，将会使国内教育游戏步入一个崭新的台阶。

轻游戏中，传统教育中的部分课堂互动方式被部分游戏互动的所取代。

在教与学的两对立的矛盾体中，游戏成了润滑剂和粘合剂。

轻游戏，目前尚不能完全取代整个课堂的教学过程。

它仅是作为传统课堂教育的有益补充，或是课后的学习方式而存在。

轻游戏能否充分进入课堂教育，或作为一种家庭作业的方式，都还有处于实践探索阶段。