白居易《观刈麦》教案设计（通用7篇）

白居易《观刈麦》教案设计（通用7篇）
白居易《观刈麦》教案设计（通用7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的白居易《观刈麦》教案设计，欢迎大家分享。

白居易《观刈麦》教案设计篇1
教学目标：
1、诗对农民的深切同情。

2、叙事与抒情紧密结合。

教学重点：
体会作者的思想感情
教学难点：
叙事与抒情相结合的方法
教学设想：
1、教时安排：两课时
2、教具准备：投影、插图
3、教学方法：自读、点拨、质疑
第一课时
一、导入板题
梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”这句诗出自何处?今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，板题。

二、揭示目标
1、了解作者
2、熟读课文，注意句读
3、疏通文意
(一)注音
刈荷箪携饷
灼秉禄石晏邽
本文选自《__________》，作者_____，字_____，号_____，_____代诗人。

三、释题
1、刈：割。

2、体裁：叙事诗、讽喻诗。

3、讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》
长篇叙事诗：《长恨歌》、《琵琶行》
与“元稹”齐名，世称“元白”。

主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

四、朗读
1、教者范读，注意句读
结合书后练习第二题
2、学生自读
3、集体齐读
五、疏通文意
1、对照注释翻译大意
2、质疑互答，教者点拨
3、学生翻译诗全文，教者点拨
六、质疑
七、小结
八、作业布置：背诵全文
第二课时
教学目标
1、了解叙事内容，掌握描写方法。

2、体会思想感情。

教学过程：
一、检查复习，背诵与翻译
二、揭示目标
1、思考：(1)这首诗主要写了哪两个场景?各有各的侧重——农人挥汗如雨割麦，揭示农民的劳苦。

贫妇抱子挎篮拾麦，揭示赋税的繁重
(2)诗中运用了哪些描写方法?
景物描写：夜来……黄
场面描写：足蒸……光
语言描写：家田……肠
心理描写：力尽……长
(3)从文中找出叙事与抒情的部分，体会作者的思想感情。

(4)讨论书后练习一
(5)将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情?
——惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

2、集体背诵，了解古诗押韵的一般常识
押“ang”韵
四、质疑
五、总结全文
这是一首叙事诗，描写了农民在夏日割麦的艰辛和贫妇在田中拾穗的可怜与悲苦，揭示了赋税的繁重，表达了诗人对农民的深切同情。

六、课堂作业
七、布置作业
1、完成本课所有练习
2、继续痛诵课文
3、预习下文
白居易《观刈麦》教案设计篇2
一、导入。

自小我们就读到唐代李绅《悯农》作品之《锄禾日当午》，大家还记得吗？好，大家一起背下来。

很好，你们从这首诗中感受到农间耕作的辛劳吗？今天我们要学的就是这样一篇描写农夫劳作的诗歌——《观刈麦》。

(板书课题)这首诗的作者是——白居易。

谁来介绍一
下作者？
白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。

世称白香山。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出“文章合为时而著，诗歌合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。

强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。

与“元稹zhěn”齐名，世称“元白”。

是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。

以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

这是一首讽喻诗，讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

大家看题目中“刈”字。

左边是“乂”，意为右手;右边是“刂”旁，联合起来表示什么呢？“刈”特指以镰刀收割庄稼。

所以刈麦就是什么？观刈麦就是什么？
二、听读古诗，检测字词。

1、请一位学生朗读课文。

其他学生注意正音。

2、听课文录音。

分析诗歌
1、这首叙事诗描绘了哪两个场景?
(农人挥汗如雨割麦、贫妇抱子挎篮拾麦)
教师：割麦、拾麦分别是哪几句？
教师：因此全文可分为三大部分的内容。

教师：先看题目中的“麦”，诗的开头哪些句子写到了麦？麦子什么颜色？什么情态？
明确：“夜来南风起，小麦覆陇黄。

”黄色。

覆盖着田垄。

作者为什么要提到南风呢？
明确：刮风会下雨。

古有谚语“五月南风下大雨，六月南风井底干。

”割麦时得抢收，抢收不及时麦子遭雨淋之后，不出三天全部发芽，不能食用，之前的
一切辛苦将全部白费。

农人得接天连夜地干，什么时候干完，什么时候才能松口气，所以诗中写道“田家少闲月，五月人倍忙。

”
“田家少闲月，五月人倍忙。

”交代了时间是——五月，地点是——田间
教师：在这两句诗中有两个字写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作的是那两个字？再看题目中的“刈”字。

刈麦的人是谁呢？在哪里割麦？他们的家人有些谁？在干什么？
明确：丁壮；南冈。

妇姑，荷箪食；童稚，携壶浆。

教师：妇姑指谁？“荷”何意？“携”何意？“荷”与“携”的位置能否互换？妇女儿童提上汤水，担上食物全家出动去干什么？哪一句运用正面描写生动体现刈麦者忙碌艰辛？
明确：不能，小孩力气小，只能提，大人则能担。

给田里劳动的丁壮送饭去。

“足蒸暑土气，背灼炎天光。

”
教师：先找找与“蒸”一样底部有四点的形似字吧。

找找规律看它们都与什么有关？
明确：煎、熬、熏、热、照等，都与火(气)有关。

教师：四点是热气上升的样子，割麦人受农历五月地面热气熏蒸。

脚下是热气的熏蒸，那背上受什么烘烤？在“蒸”、“灼”下割麦人真是太热太苦太累了，已经筋疲力尽，但他们却怎样？难道他们真的“不知热”吗？为什么？
明确：农历五月炎热的阳光。

力尽不知热，但惜夏日长。

”(侧面描写)
明确：人们岂是不知累，岂是不知热，只不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。

其中一个“惜”字写出了劳动人民的一种反常心里，耐人寻味，令人心酸。

教师：白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语与“力尽不知热，但惜夏日长”都违背正常心里，归根到底是生活所逼，突出社会的黑暗。

教师：为了抢收，为了活命，再苦、再热、再累、再痛也得忍着、挺着。

请同学们用这样的感情读诗中写刈麦人的这句话。

教师：第一部分,写作者旁观农民收割麦子,目睹农民全家出动忙碌艰辛的劳动场面.(揭示了割麦者农民的艰辛的社会现象)
教师：在一家农民辛苦劳碌的情景这个全景衬托下描写了另一种令人心酸的情景：“贫妇抱子挎篮拾麦”；这是一幅贫妇拾麦特写画面。

从哪个字看出贫妇的穷？一个贫穷的妇女怀抱幼小的孩子，手里提个破篮子在一旁拣拾收麦时遗落的麦穗。

贫妇人真是太可怜了，导致她贫困的原因是什么？从哪里得知？
赋税；“家田输税尽，拾此充饥肠。

”
教师：“税”：道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。

农妇为了交租税把田地卖光了，只能拾麦穗充饥了。

教师：所谓“苛政猛于虎”啊，可想而知，贫妇人曾经也有田地，曾也是割麦人，但因为缴税沦落到拾麦的地步。

只要繁重的赋税存在，今天的拾麦人曾经是……(昨天的割麦人)；今天的割麦人也会成为……(明天的拾人，恶性循环，这强烈的讽谕尽在其中。

想象一下，这样的季节还有麦子可拾，明天、后天、再后天，如果没有了麦子可拾，今日的拾麦人处境又将如何呢？
教师：请男生读刈麦的一段诗，要尽量读出刈麦的紧张忙碌，再苦、再累再热、再痛也忍着；请女生读拾麦的一段诗，要尽量读出悲凉、无奈，但还得活着。

教师：此八句写作者听到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村妇”家田输税尽，拾此充饥肠”的.悲惨诉说.(揭示了拾麦者赋税的繁重的社会现象)
教师：让我们再回到题目，看题目中的“观”字。

作者白居易看到今天的割麦者和曾经的割麦者，有何感想？
明确：“今我何功德……尽日不能忘”
明确：周至县尉。

教师：县尉就是主管一县治安和催租的小官。

所以他深切地了解人民的悲惨生活，写下此诗，表达了对农民的深切同情。

为此诗中写到“念此羞自愧”，你们知道作者因何而愧了吗？
明确：官吏不事农桑却过着舒适富裕的生活；农民辛勤劳动却生活贫困。

形成鲜明的对比。

教师：作者将农民与自己进行对比，表达了怎样的感情？
明确：表达了作者谴责自己；对统治者的批判；对劳动人民的深切同情
教师：诗人触景生情，由农民们痛苦的生活联想到自己的舒适与安逸，因此感到无比的愧疚与伤怀。

诗歌也从上面的叙事转为抒写内心同情的情绪，是全诗的精华所在。

教师：这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。

白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗！赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

再读全诗，体会主题思想
诗歌描写了一家农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。

结束语：
同学们，我们伸张在中国红旗下，党中央、国务院再三减轻农民的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，没有理由不好好学习。

白居易《观刈麦》教案设计篇3
一、猜谜导入。

二、初读课文。

三、纠结只因这一字
1、刚才同学们走近乐天的诗篇，读着油墨芳香的文字，读到了刈麦人的生活。

你是从哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑气炎光里。

2、同学们，能用自己的朗读传达出刈麦人的心灵之声吗?
3、请同学们评价一下。

(读的好请介绍经验)
4、教师指导：
5、学生有感情地朗读描写刈麦者的诗句。

四、心碎只为这一句
1、刈麦人是苦的，那么诗中其他农民的生活又如何呢?请结合文章说说你的看法。

2、你觉得谁更苦?为什么?
3、诗中的农民如此，此诗外的农民呢?让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相。

“陶尽门前土，屋上无片瓦。

”《陶土》
“四海无闲田，农夫犹饿死。

”《悯农》
“遍身罗绮者，不是养蚕人。

”《蚕妇》
“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

”《卖炭翁》
你能结合《观刈麦》一诗说说造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗?
五、怎一个愧字了得
前后同伴合作，分别扮演贫妇和诗人：
1、以诗中字词为依据，揣摩贫妇心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心里话。

2、依据文本，说说你听了贫妇诉说之后的心理。

3、揣摩“愧”字包含的深意。

4、透过本文说说你认识的白居易。

六、遥寄乐天：
材料1:2004年3月23日，国务院决定在全国范围内实行粮食直补。

材料2:2006年1月1日，我国全面取消农业税，7.3亿农民彻底告别皇粮。

材料3:现在农村实行医疗保险制度，60岁以上农村老人每月有生活补贴，义务教育范围的学生免除课本费。

白居易带着一颗悯农之心早已离我们远去，真想将农村这些年来
的变化轻轻告诉他：根据上文提供的信息请你续写下面的诗行。

田家有闲月，五月人不忙。

夜来南风起，小麦覆陇黄。

粒粒饱满穗，隆隆机声响，
诗人梦已圆，安息在天堂。

遥寄喜告慰，只为您诗行。

白居易《观刈麦》教案设计篇4
学习目标：
1.掌握课文中重要的文言词。

2.熟读诗歌，使学生加深对唐代社会的认识。

3.了解诗人反躬自省，关注民生疾苦的宽阔胸怀和可贵品质。

重难点：
熟读诗歌，加深对唐代社会的认识，理解作者情感。

教学过程：
一、导入
以作者的《卖炭翁》的内容导入
二、作者简介
1、白居易(772--846)，汉族，字乐天，号香山居士，河南新郑(今郑州新郑)人，和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”，是中国文学史上负有盛名且影响深远的著名唐代大诗人和文学家，与李白、杜甫齐名，有“诗魔”和“诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。

白居易祖籍山西太原，其曾祖父迁居下邽(音guī)(今陕西渭南北)，其祖父白湟又迁居河南新郑。

唐代宗大历七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新郑城西的东郭宅村(今东郭寺)降生了。

白居易晚年长期居住在洛阳香山，号称“香山居士”。

武宗会昌六年(846年)八月，白居易死于洛阳，葬于洛阳香山，享年75岁。

”著有《白氏长庆集》七十一卷。

白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。

长
篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。

中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事。

三、预习检测
1.初读课文，完成：
(1)找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。

荷字音_____注释________陇字音_____注释_______
饷田字音______注释_______但惜字音_______注释________穗字音________敝筐字音_____注释_________输税字音________注释__________岁晏字音___注释____
2、熟读诗歌，读准字音，理解重要的词语，试着把握课文内容。

四、质疑探究
课文整体感知探究:认真阅读诗歌，根据要求思考问题。

(1)诗歌围绕两个字展开了全诗的内容，你能找出来吗?并以此理清诗歌的结构层次。

(2)诗歌第一层围绕()字描写了()、()的图景，你能用自己的语言加以描述吗?
(3)诗歌第二层围绕()字，运用______手法，表达了作者怎样的思想感情?
五、拓展训练
1、杜诗(《茅屋为秋风所破歌》)和本诗都反映了唐代社会的黑暗，但两首诗歌各有侧重，你能概括出来吗?
2、作为中学生，我们是社会的一份子，那么我们应该怎样去奉献集体。

结合杜甫和白居易的思想谈一谈。

六、课堂小结
七、作业布置
背诵诗歌
<<观刈麦>>教学反思
我这堂课的教学设计，贯彻了“先学后教，当堂训练”的课堂教
学模式。

即由揭示学习目标——指导学生自学——检查学习效果等环节组成。

也注重了“五步三查”。

这堂课的教改思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻了新课标“自主、合作、探究”的学习方式，我在导学案的设计中设计了主要以两个字“忙”和“愧”来引领全文，结构层次非常清晰，学生无论是在预习上还是课堂的把握上思路都非常清晰。

不足，时间有些紧张，因为设计的环节稍微多了一点。

在预习的处理上，停留的时间多了点，可以上课时直接检测就行，不用再花更多的时间。

因为课前是给了时间预习了的。

在探究环节，学生发挥的较好，通过小组交流，学生基本能在组长的带领下，理解课文，把握作者情感。

只是在拓展上，学生发言时，喜欢说套话，不能切实的指出身边的一些现象或阐发自己的观点。

总之，课文理解和情感把握都还算理想，但在价值观的导向上还有待深入。

白居易《观刈麦》教案设计篇5
教学目标：
1、能够准确、流畅生动地朗读课文。

2、整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象
3、写作训练，片断练习。

教学重点、难点：
通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。

感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。

增强社会责任感，珍惜幸福生活。

教学方法
1、多媒体演示法以播放动画的方式，激发学生兴趣，带动学生的情绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。

2、朗读点拨法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析
课时安排：1课时
教学过程：
一、知诗人。

１、新课导入。

梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。

今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。

白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
２、作者介绍。

白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。

世称白香山。

唐代诗人。

白居易是新乐府运动领导人之一。

提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。

强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。

与“元稹”齐名，世称“元白”。

以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。

讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。

讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》、写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。

3、解题。

这是作者早期的一首著名讽喻诗。

诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。

并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。

二、诗欣赏。

1、点击课件“诗欣赏”按钮，欣赏课文内容的动画演示。

2、请一名学生说说看过动画后的感受。

三、读诗句。

1、点名朗读课文《观刈麦》。

请二至三名学生读课文。

其他学生注意正音。

注意句读。

注意一下字词的读音：
刈荷箪童稚携饷灼秉穗禄石晏邽
２、学生齐读、概括内容。

整理归纳：农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已
四、明诗意。

1、大家借助工具书和课文下注释翻译课文，如有疑难问题，同桌之间讨论解决，或与老师交流。

让学生上台操作课件，点击“明诗意”按钮共同学习。

2、教师检查学生翻译情况。

请学生举手回答，教师适当指导纠正。

（1）刈（yì）：割。

(本诗为古体诗)
（2）陇：同“垄”，田埂，这里泛指麦地。

（3）覆陇黄：小麦黄熟时遮盖住了田埂。

覆：盖。

（4）妇姑：媳妇和婆婆，这里泛指妇女。

①荷（hè）箪（dān）食（shí）：担着圆形竹器盛的食物。

②荷：肩挑。

箪食：竹篮盛的食物。

③童稚携壶浆：小孩子提着用壶装的浆水。

④浆：古代一种略带酸味的饮品，有时也可以指米酒。

⑤饷（xiǎng）田：给在田里劳动的人送饭。

⑥丁壮：年轻力壮的男子。

⑦南冈：地名。

（5）足蒸暑土气：双脚受地面热气熏蒸。

背灼炎天光：脊背受炎热的阳光烘烤。

（6）惜：珍惜、舍不得浪费。

（7）秉（bǐng）遗穗：握着从田里拾取的麦穗。

秉，用手握着。

敝：破。

（8）相顾言：指互相诉说。

顾：视，看。

（9）输税：缴纳租税。

（10）曾（zēng)不：从未。

事：从事。

农桑：农耕和蚕桑。

（11）吏禄三百石（dàn）：当时白居易一年的薪俸大约是三百石米。

石：中国市制容量单位，十斗为一石。

（古时候念dàn，现在
念shí）
（12）岁晏（yàn）：岁末。

晏，尽。

五、悟诗情。

1、诗文欣赏。

全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。

“田家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。

这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情。

第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。

婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着用水壶装着的浆水，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。

笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄到无法生存，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。

她左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗，这样做十分累，收获却很少。

第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。

2、写法鉴赏
①、叙述与抒情的文美结合。

在《观刈麦》里，他虽然着墨不多，但是却把割麦者与拾麦者在夏收时那种辛勤劳碌而又痛苦的生活情景，描写得生动真切，历历如画。

不仅写了事，而且写了心，包括作者本人的心和劳动人民的心。

②、对比手法的运用
诗中写事与写心的完美统一，较之一般的叙事与抒情的统一，更能震撼人心。

白居易又是运用对比手法的能手。

他在诗歌创作中，不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。

这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。

诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得。

这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的
思想高度。

3、思考问题，领悟诗情
①、这首诗主要写了哪两个场景？
明确：农人挥汗如雨割麦，贫妇抱子挎篮拾麦。

②、诗中运用了哪些描写方法？
明确：景物描写：夜来黄；场面描写：足蒸光；语言描写：家田肠；心理描写：力尽长。

③、哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家的关心和同情?
明确：诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。

对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。

④从文中找出叙事与抒情的部分，将农民与自己进行对比，表达了作者怎样的思想感情？
明确：惭愧、谴责自己，对统治者的批判，对劳动人民的同情。

⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成这一现状的原因。

明确：一个字：苦；原因：输税尽。

⑥、面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

明确：愧————同情————关心百姓疾苦。

六、练习一下。

1、小黑板提示：
背诵《观刈麦》，思考完成以下问题。

①、你了解白居易多少？
②、《观刈麦》中从侧面表现天气十分炎热的是：
③、《观刈麦》中刻画劳动人民在特定情况下近乎变态的心理的句子是：
④、《观刈麦》中有一句与白居易的另外一篇文章《卖炭翁》中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：
⑤、《观刈麦》中有一句“听其相顾言，闻者为悲伤。

”，请问
听者“悲”从何来？用文中的原句来回答。

2、课件上的练习：
点击“练习”按钮进入练习页面。

七、扩展延伸。

1、点击课件的“扩展延伸”按钮，进入《大林寺桃花》的欣赏。

2、体味白居易的诗歌特点。

白居易《观刈麦》教案设计篇6
教学目标：
1、了解诗的主要意思
2、体会诗人的思想感情
3、根据理解找出相关诗句
4、了解叙事讽喻诗的特点
重点难点：
体会诗人的思想感情
教具器材：
多媒体
教学方法：
启发式教学，合作探讨
教学过程设计：
一、导入
在学习新课之前，我想先给大家背一首你们在小学时候就耳熟能详的诗歌，“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”
提问：这首诗的题目是什么?——《悯农》
今天我们再来学习一首反映古代农民生活的诗，白居易的《观刈麦》。

二、自读诗歌，读准生字词
先自读3分钟，再请一位同学读，读完后，其他同学指出读音方面的问题，教师正音。

全班齐读，读准字音。

三、默读诗歌，了解大意。