小学体育教学中的立德树人策略

小学体育教学中的立德树人策略
摘要：小学体育教学中蕴含着立德树人功能，既可以通过体育教学培养学生集
体主义思想，也可以培养学生意志品质与综合品质。

在小学体育教学中立德树人
主要应从实施不言之教、课程内容凸显德育、组织教学渗透德育等几方面入手。

关键词：小学体育立德树人功能与策略
立德树人是新时期国家对基础教育领域赋予的重要使命，不论何种学科，都
肩负着培养学生良好的道德品质的任务，小学体育教学亦如此。

小学体育不同于
语文、数学这些文化课，其在立德树人方面具有独特的作用，很值得认真地研究
与探索。

那么，小学体育具有怎样的立德树人功能？在具体的教学实践中又该如何进
行德育渗透呢？
一、小学体育教学中的立德树人功能
立德树人要通过对学生的“知、情、意、行”过程循序渐进地进行，而体育教
学在帮助学生形成顽强的意志、良好的行为习惯上具有独特的作用，同时在帮助
学生形成集体主义、爱国主义思想、形成良好的组织纪律观念方面亦会以具体形
象的形式达到良好的教育目的。

具体地说，小学体育教学中的立德树人功能主要
表现在如下几方面：
1.培养学生集体主义思想的运动项目。

在体育运动中，很多项目是依靠团体
内成员之间的密切配合的，例如足球。

2014年足球世锦赛中，论个人能力，梅西与C罗都要比德国队中任何人强很多，但是，德国队打的是整体足球，被称为“德国战车”，并因此登顶，夺得了冠军。

很多大球类，例如篮球、排球等，都具
有培养学生集体观念的功能。

除此之外，跳长绳这项运动也需要集体成员之间的
密切配合。

对于这些运动，学生会在实际训练时深刻地体会到，要想在比赛中取
得胜利，成员之间的密切配合、优势互补是关键；而要做到这一点，就要互相信任、沟通顺畅。

2.培养学生意志品质的运动项目。

培养学生良好的意志品质是基础教育立德
树人的重要目标，达成这样的目标靠单纯的说服教育显得力不从心，只有在特定
的情境中让学生体验克服困难、坚持不懈的过程，以及这个过程圆满完成后所带
来的愉悦体验，才能真正培养起学生的意志品质。

体育教学中的长跑等运动项目
正是这样的困难情境。

长跑这个运动项目对学生的意志力、坚持力、毅力是考验，也是磨练。

长跑有个困难期，只要度过了困难期，那么就会进入比较轻松的状态，而这个困难期正是对学生意志品质的最好磨练。

度过了困难期，学生就完成了战
胜自我的过程。

特别对于当下的小学生，大多是独生子女，生活条件优越，娇生
惯养，最缺乏的就是面对困难、克服困难的意志力。

而这种对意志力的要求也只
有在长跑这样的体育训练中才能直观、形象地表达出来。

因此，体育教学是最好
的发挥培养学生良好意志品质的功能的过程。

3.培养学生综合品质的运动项目。

事实上，几乎所有的运动项目都可以培养
学生的综合品质。

例如前面说过的足球与篮球，在培养学生集体主义观念的同时，也会磨练学生的意志，培养学生顽强拼搏的精神，让学生逐渐形成胜不骄败不馁
的良好道德品质。

但是，还是有一些运动项目在培养学生综合品质方面具有独特
的作用，例如乒乓球、羽毛球等。

在这些运动中，要求学生机智、果敢、当机立断，要作风顽强、敢打敢拼，要有大局观等等。

这些品质不仅对当下学生的学习
生活具有重要的积极作用，还是学生在未来步入社会后最宝贵的财富。

二、小学体育教学中的立德树人教育策略
体育课堂教学是立德树人教育的主渠道，在具体的教学实践中，主要应从如
下几方面入手：
1.教师要实施不言之教。

“其身正，不令而行”，这是说身教的巨大作用。

对
于教师而言，其一言一行、一举一动都对学生有很大的影响。

特别对于小学生而言，教师在很大程度上是他们心目中的偶像，他们会有意无意地模仿教师。

因此，在体育课堂上，教师一定要注意自己的衣着、举止、言谈，要给学生展现新时期
知识分子的人格魅力、高尚的道德情操，追求“不令而行”的理想教育效果。

2.课程内容要凸显德育。

为了有效发挥体育课程的德育功能，学校与体育教
师可以针对地方实际，创造性地增加一些凸显德育的课程内容。

这样，不仅达到
了体育课堂的德育渗透目的，也会使体育课程更具特色。

例如，对于有着水乡特
点的地区，可以增加一些划船比赛、垂钓比赛等等体育项目。

在有武术特点的地
区可以增加武术项目。

增加这些内容可以激发起学生对于本地区文化的归属感，
并激发学生热爱家乡的良好情感。

由爱家乡而爱祖国，这正是立德树人的教育目标。

对于一些灾难频发的地区，例如水灾、地震等，可以在体育教学中增加一些
预防、自救类的内容，帮助学生掌握面对灾难时的自保自救技巧、逃生技巧等等，同时让学生明白在灾难面前亲情、友情的宝贵，以及在灾难面前表现出来的人性
的美好。

3.组织教学要渗透德育。

德育只有在教学过程中自然地融入，才有可能发挥
其作用；反之，如果生硬地灌输，则会被学生所排斥。

在体育课堂立德树人，不
能追求“高大上”，而应密切联系学生生活，从点滴做起，培养学生生活能力，教
会学生与人相处，学会做人，为以后有机地融入社会打下基础。

因此，教师在组
织教学的时候要尽可能在每个环节都有机渗透道德教育。

例如，在教师讲解动作
要领或者动员学生讲解时，要使每个学生都认真听讲，要让学生懂得尊重别人、
尊重别人的劳动的道理。

在组织比赛的时候，要让学生懂得秩序的重要性并能自
觉遵守。

比赛的参与者要有良好的心态，要胜不骄败不馁，要学会尊重对手，养
成良好的竞赛道德，公平公正，不徇私舞弊。

4.教学评价要注重人的发展。

分数是学生与家长的命根，体现在体育课上，
就是各种的达标，不论是老师还是家长，都把目光集中在学生是否达标上，至于
在这个过程中学生的情感、态度、心理活动等，则不在考虑之内。

这实际上是一
种只问目的不择手段的教育倾向，是一种无视人的存在的教育。

新课程实施以后，注重了对学生全面发展的价值追求，但一些教师仍然是穿新鞋走老路。

要改变这
种状况，就要从优化教学评价做起，教学评价要从关注分数转向关注人的发展。

在体育课堂上，对学生的评价不光包括技能是否达标，还应包括体能状况、体育
知识情况、是否积极参与活动等等，把这些要素按照一定的比例组成学生的最终
评价得分。

这样，就会引导学生从多方面发展自己，而不是一味地去追求体能的
达标。

在此基础上，还可以在评价中融入德育内容。

例如，把课堂上同学之间的
互助情况、对老师的帮助支持情况等列入考察项目。

在评价方式上，可以采取学
生自评、同学互评、教师评价相结合的方式。