学生教育工作中的六要

学生教育工作中的六要
学生教育工作是班主任的基本的工作之一，也是大部分班主任觉得难做的工作。

班主任不仅要有乐于奉献的精神，而且还要正确处理好工作利益和家庭利益的关系，要有吃苦在前，严格要求，不计较个人得失，不追求名利地位，甘为“人梯”的老黄牛精神。

这样才能很好的完成班主任工作，培养相对高素质人才。

班主任的学生教育工作影响着学生的优良品德的形成，班主任是学生品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者。

学生教育是一门艺术，因为人是最神秘最复杂的生物。

面对有思想有感情的学生，只要能把工作做到实处，运用不同的方法，所有的学生都是能教育好的。

如何对学生实施学生教育呢？我认为需要做到“六要”。

一、要尊重、理解学生，发挥情感教育作用。

“师道尊严”的传统观念，使得人们普遍有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。

然而，在当今社会，很多学生追求个性发展，个体意识明显加强，因此，教师在与学生的交往过程中，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。

在具体学生教育工作中，对于学生素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校
生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。

而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。

尊重、理解学生就会使师生关系愉快。

老师要从爱心出发，爱心出发即是进行学生教育教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。

老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

二、要平等友好地对待学生。

班主任要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护，把自己摆在和学生平等的位置上。

友好对待学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。

班主任对学生进行批评教育时，谆谆教导学生才能取得教育的效应。

校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。

教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。

例如，当一个学生有缺点或出现过失时，班主任对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。

反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。

久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

三、要充分信任学生。

煤深藏在地下，永远不会发光发热，需要人们去挖掘利用，它的光和热才能释放出来。

学生自身也蕴藏着无限的“光”和“热”，但如果教师不去发现、挖掘，不为他们创造条件，就会造成“财富”的流失与浪费。

同时，一个学生如果长期得不到展示自我的机会，他进取的“火花”就会泯灭。

信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。

无端猜测是对学生不尊重的表现。

事实上，班主任把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。

学生往往从班主任的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。

因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。

同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。

“尺有所短，寸有所长。

”如果班主任能从教书育人的高度，以辩证的、发展的眼光看待学生，充分信任每一个学生，就能够帮助他们克服消极因素，消除不良影响，不断取得进步。

四、要具备多方面的知识。

我们的学生正是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性较大，给学生学生教育工作带来一定的难度。

这就要求班主任要有较高的政治素质和较强的理论水平，还要有丰富的生活阅历，要有做好学生思想工作的基本功，会解答青年学生提出的思想问题，要懂得多种学科理论，并
能掌握学生在校期间各个学期的思想规律，有预见性地开展思想教育，对学生做好启发、诱导，使学生既要好好学专业，又能老老实实学做人，对学生所学专业的各门课程的概论要全面精通，结合所学专业做好学生的思想工作。

五、要承认人的差异性，不是每个人都一样。

认清现实，直面现实，让学生知道不是所有的努力都会有相应的收获，但不努力就不会有收获的道理。

当然，要做到这一点，首先作为班主任要承认人的差异性，不是每个人都一样。

对于学习一般、平时表现一般的学生，班主任不能给以打击，鄙弃，他们最需要的是鼓励和引导。

另一种是学习基础不好，考试成绩差，自暴自弃的学生。

他们认死理，“自己天生就不是学习的料”，对什么都是一副满不在乎的样子。

对于这类学生，作为班主任一定要认清他们的心理。

这类学生看不到自己的优点，（或是班主任看不到他们的优点），做事不踏实，有些还可能是纪律散慢的学生，班主任认识到这一点，在做这些学生的思想工作时就要注意他们的闪光点，及时的表扬，哪怕是一点点的进步。

当然，这首先得要班主任在心理上坚信每个人都有优点，而不是把学生的缺点放大，掩盖了学生的优点。

班主任要去刻意去发现。

同时对这类学生，班主任要适当地降低要求，从小事抓起，多监督、督促。

要始终相信一点，人都是喜欢表扬，而讨厌批评，一个人有了成功的感觉，有了成就感，做起事来效率就高了。

有些学生来学校不知道要做什么，不能严格地遵守学校的各项规章制度。

虽然人数不多，但给班主任做好班级工作造成很大的困难。

有时班主任做一个班的工作几乎就花在这样的几个学生身上。

六、要摸透个别学生的心理，以便对症下药，以收到奇效。

承认了学生的差异性，针对这些学生不同的心理，班主任在教育过程中应采用不同的措施。

首先要在心理上接受这些学生，不要采用轻视、鄙视甚至敌视的心理。

有些班主任对这些学生开始也能进行教育，但次数多了，而且收效不大，便会有放弃的心理。

敌视这类学生，把他们当成是自己的“眼中钉”“肉中刺”。

其次，要讲究教育的技巧，有些班主任简单地采用压制，限制的办法，而不去发挥学生的主动性。

远古时代，大禹治水就知道改“堵”为“疏”，教育这类学生同样要以“疏”为主。

这类学生外表上貌似强大，其实内心很孤独，他们更需要有人去关爱他们，倾听他们，因为这类学生很少把自己内心深处的真实感情表达出来。

这里就需要班主任去接纳他们，用真诚的爱心去关心他们，要让他们感到教师的真诚。

俗话说：精诚所至，金石为开。

同时，对这类学生应采用多表扬，多鼓励，少批评，少指责，抓住他们的优点找时机表扬，对他们的进步要多加鼓励，强化他们的优点。

对于有号召力的学生，就利用他们的这一点，让他们发挥才能，让他们有成就感。

当然这中间班主任要引导，要遥控，不使他们偏离了主线。

“冰冻三尺，非一日之寒”。

学生教育思想工作要有长期的计划,不可能一蹴而就。

总之，要做好班主任，建设好班级，对学生的教育工作起着至关重要的作用。

班主任要真正地从心理上接纳每一个学生，以诚心、爱心、恒心去关爱学生，真正做到处处为学生着想。

抓住学生的心理，采用不同的教育手段、教育技巧，对症下药，肯定能收到最佳的教育效果，为社会输送优秀的人才，为社会培养合格的劳动者。