关于小学数学教案范文6篇

关于小学数学教案范文6篇
小学数学教案篇1
教学内容：
小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练习八）
加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练习九）
整理和复习与探究实践：教材第56～58页
教学目标：
1、使学生结合现实情境，理解和把握小数加减法的计算方法，能正确地进展小数加减法的笔算和简洁的口算；能运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算；学会用计算器进展一些稍简单的小数加减法计算。

2、使学生经受运用数学学问解决实际问题的过程，积存从现实情境中提出问题、解决问题的阅历，培育问题意识，进展解决问题的策略，感受数学学问在生活中的广泛应用。

3、使学生在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得胜利的体验，产生对数学的积极情感。

教学重难点：
重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系
难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广
课时安排：7课时
（1）小数加法和减法
教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题
教学目标：
1、经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。

教学重点、难点：
理解“把小数点对齐”就是“把一样数位对齐”的道理。

体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

教学预备：在黑板上的板书。

教学过程：
一、学习新知：
1、课前在黑板上板书：
钢笔8元
笔记本3元4角
讲义夹4元7角5分
水笔2元6角5分
问：我们平常说价钱习惯说成几元几角几分。

现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。

指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元
这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。

（8元，3.4元）
2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。

沟通：（可能有的几种状况）
（1）钢笔和笔记本一共多少钱？
口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元）
问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？
补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数局部的，要和它对齐。

补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要留意什么？（一样数位对齐）特点：右边对齐。

认真观看小数加法：右边不对齐。

追问：那该对齐什么？（小数点）
补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。

那你做这样的题时，会不会把小数点和小数局部的0补出来？
指出：没必要补，但要留意整数局部和整数局部对齐，小数局部和小数局部对齐。

连续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。

（2）讲义夹和水笔的总价：
指名列式，板书竖式。

观看竖式，体会“小数点对齐，就等于一样数位对齐”。

算出结果：7.40
指出：竖式上算出的结果是两位小数，写在横式上的时候要化简成7.4
（3）笔记本和讲义夹的总价：
列竖式计算，再次体会小数点对齐。

小结：今日我们学的小数加法和以前学的整数加法有什么一样？
（都要一样数位对齐，从低位加起，满10进1。

）
要留意那些地方？
（小数点对齐就是一样数位对齐；竖式上正常计算，横式上要化简。

）
3、看黑板上的信息，问：笔记本比讲义夹廉价多少钱？
指名列式，板书竖式（略）
说说要留意的地方。

二、稳固练习：
1、完成练一练第1题。

学生完成后沟通得数。

留意最终题，竖式上的计算结果是3.00，假如有横式，只要写成3
2、第2题。

说说错在哪里？再订正。

第1题，小数点没对齐。

第2题，得数的小数点没点上。

第3题，只写了小数局部，整数局部要写0。

3、口算第50页的第1题。

指名读得数，留意能化简的要化简。

4、完成第50页的第3题。

看线段图，说说图意。

看线段图分别提出加法、减法算的问题。

再算一算。

三、检查预习作业。

四、学生作业：第2题
（2）一位小数减两位小数、整数减小数的小数减法
教学内容：p.48、49的例2，试一试和练一练，练习八第4～6题。

教学目标：
1、经受探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。

2、经受运用数学学问解决实际问题的过程，感受数学学问在生活中的广泛应用。

3、在参加数学学习活动的过程中，养成独立思索、自觉验算的习惯，获得胜利的体验。

教学重点：探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。

教学难点：引导学生探究当被减数小数局部的位数少于减数时的处理方法。

教学预备：板书
教学过程：
一、复习：
口算8＋1.4，读，说说正确的计算方法。

补充竖式，指出：小数点对齐后相加。

二、学习新知：
1、提前板书书上的4件商品的单价。

问：昨天我们利用这些信息，学会了小数的加法和简洁的小数减法。

说说小数加、减法要留意什么？（小数点对齐后加减，化简）
举例较简洁的减法：（1）4.75－2.65；（2）4.75－3.4
分别用竖式算出上面的减法，并比拟不同：第2小题小数局部缺一个数位，可以补0，算5－0=5，也可以想5不用减，直接移下来。

2、连续看4件商品的单价，提出较难计算的小数减法问题。

选择其中一个问题，列式并板书：8－4.75
竖式（略）。

指竖式问：这题在计算时有什么困难？怎么解决？
（引导：被减数小数局部没有，要补0，变成8.00后算。

8.00－4.75时，可以先不考虑小数点，当成是整数减法来算……）
3、验算：这题比拟难，我们还可以用小数加法来验算。

补充加法验算的竖式。

标准其书写格式。

4、与“4.75－3.4”的竖式比拟：为什么两题都消失了小数局部有缺位状况，一题可以直接算，另一题却要补0后再算？
（指出：被减数有空位要补0，减数有空位可以不补0。

）
5、学生练习另几题较难的减法计算（做在书上）指名板书。

讲评。

3.4－2.65 8－2.65
三、稳固练习：
1、完成练一练：
（1）第1题，学生独立计算，沟通结果。

（2）第3题，读出上的新，并依次答复两个问题。

沟通解法。

问：你还能提出什么问题并解答吗？
2、完成练习八的局部题目：
（1）第4题，强调做这类题的要求：对的要打“√”，不能空着；错的打“×”，然后在旁边空的地方订正。

再分别找出错在哪里，再改正。

（2）第6题。

读题后，学生把算式写在书上，再沟通。

四、检查预习作业。

五、布置作业：
p.49第2题，p.50第5题
（3）小数加、减法的练习
教学内容：p.51练习八第7～10题
教学目标：
1、通过练习，进一步稳固小数加、减法的计算方法。

2、结合现实情境，综合应用所学学问解决一些实际问题，培育问题意识，进展解决问题的策略。

教学过程：
一、复习：
1、口算：2.6＋8= 0.86－0.4=
指名说说口算方法。

提示：竖式时可以把小数点对齐后加减，口算时更侧重整数局部和整数相加，一位小数和一位小数相加。

要看清晰数位。

2、笔算：3.6－1.28= 7.18－3.6=
学生列竖式计算，比拟两个计算。

发觉前面一题要补0后再减，后面一题可不用补0。

3、小马虎在计算3.56加一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了4.23。

正确的结果应当是多少？
教会学生用复原思想解决这类问题：4.23－3.56=0.67，
3.56＋6.7=10.26
二、完成书上的练习：
1、直接写出得数
0.83－0.5= 9.2－6= 2＋2.8=
3.4－3.1= 0.73－0.23= 3.6＋2.4=
学生完成后，指名沟通得数。

2、第9题。

观看折线统计图，说说你看懂了什么？
（人的正常体温是37摄氏度左右，这是位体温偏高的病人。

……）
分别计算：这一天，病人的最高体温柔最低体温相差多少摄氏度？
从中午12时到下午4时，病人的体温上升了多少摄氏度？
这一天开头时与完毕时，病人的体温相差多少摄氏度？
你还能提出什么问题？
要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线平说明变化慢。

可按段数相差的格数，找到变化状况。

相差不多的再通过算的方法来进一步确认。

3、第10题。

独立解答书上的问题，再沟通。

你还能提出什么问题？
留意提问的范围：提一些需要计算的问题，不要问如“哪个最贵？”之类的问题。

4、思索题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成了减号，得2.76。

你能帮他算出正确的结果吗？
要求学生用刚刚教的复原方法来解答。

沟通讲评。

三、检查预习作业：
比照练习：
0.17＋0.06= 0.79－0.04= 1.3＋0.03=
0.17＋0.6= 0.79－0.4= 0.56＋0.4=
要求学生看清晰位数再加减。

四、布置作业：（略）
（4）小数加减法的简便计算
教学内容：p.52的例3，练一练和练习九的第1～4题
教学目标：
1、在解决现实问题的过程中，熟悉到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进展一些小数加法的简便计算。

2、在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，增加优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。

教学重点、难点：
能正确应用加法运算律进展一些小数加、减法的简便计算。

教学预备：例题的板书
教学过程：
一、复习：
题组练习：4.3＋7 4.3＋0.7 4.3＋0.07
观看后说说：（1）这组题有什么联系？（2）通过这组题，你觉得做小数加法要留意什么？
二、学习新知：
1、课前板书：水彩笔8.9元，笔记本3.6元，钢笔6.4元，三角尺1.1元
问：现在我要每件商品买一份，需要预备多少钱？
指名列式：8.9＋3.6＋6.4＋1.1
（可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题，指出：列式的时候，我们一般要根据题中的挨次，这样可以不遗漏不重复。

）观看这些加数有什么特点？你预备怎样算？
（由于有预习，所以不少学生都会考虑简便的问题。

）
板书简便的过程：=（8.9＋1.1）＋（3.6＋6.4）
=10＋10
=20（元）
问：为什么这里要用“（）”？
说说这样算的依据是什么？
复习加法运算律：a＋b=b＋a，（a＋b）＋c=a＋（b＋c）找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？
指出：运用加法运算律，也可以使我们的小数加法变得更简便。

整数简便计算一般是要把加数凑成整百整千数，而小数加法一般只要凑成整数就可以了。

2、凑整练习：
板书3.3，问：你能说一个小数和它凑成整数吗？
（2.7，0.7，8.7……）
问：这些小数有什么共同的地方？说得完么？指出：我们只要看小数局部，和0.3凑成整数的是0.7。

为了统一，我们就用整数局部是0的小数来连续凑整。

7.2，1.76，2.37，3.34，0.237，2.178
（教师依次板书上面的数，学生依次说出另一个小数，教师连续板书）
观看完整的板书问：
要凑整，你发觉了什么？
（看位数，位数一样多的才能凑整；看末尾，末尾加起来是10，假如小数局部有多位的，最终一位加起来是10，前几位加起来是9。

……）
问：1.76和3.34，7.2和2.178能不能凑成整数？为什么？
三、稳固练习：
1、用简便方法计算：
2.78＋0.8＋0.2 0.37＋1.79＋0.63
指名口答简便过程，并说说要留意的问题。

2、五年级一班女子4×100米接力赛跑4位同学的成绩如下表。

你能很快算出她们完成接力赛的总成绩是多少吗？
问：你知道接力赛的总成绩是怎么算的？
算一算，沟通怎样算更简便？
（一般学生都会用凑整的方法来计算，但还可以引导学生从估算的角度来观看，发觉通过移多补少，每一个成绩都正好可以看成18秒，也就是18×4=72秒）
3、口算下面各题：（p.54第1题）
学生完成后，校对得数。

4、算一算，比一比。

（p.54第2题）
观看题组，说说上下两题有什么联系？选你认为计算简便的那题算出结果。

一起按挨次口算出另一题，比拟两题结果是否一样，感受“简便”。

补充板书：a－b－c=？
（1）=a－（b＋c）=a－c－b
举例说说上面等式之间的联系。

记住连减可以改写的形式。

5、在一次跳远竞赛中，小强跳了3.06米，小星比小强少跳0.18米，小宇比小星多跳0.32米。

小宇跳了多少米？
读题后，要求学生列出算式：3.06－0.18＋0.32
指名说说每一步算式的意思。

师板书计算过程：=3.06－（0.18＋0.32）=3.06－0.5
说说这样算行不行？为什么？
四、检查预习作业：
4.52－（3.52＋0.72）4.9＋0.1－4.9＋0.1
五、布置作业：
第3题
（5）用计算器计算小数加减法
教学内容：p.53的例4，试一试和练一练，练习九第5～9题
教学目标：
1、在解决现实问题的过程中，能用计算器计算稍简单的小数加减法，体会小数加减法的两步混合运算的运算挨次。

2、能依据实际状况合理选择解决问题的策略和方法。

3、在经受用计算器探究规律的过程中，激发学生对数学的.兴趣。

教学重点难点：用计算器计算稍简单的小数加、减法的方法。

教学过程：
一、复习解决问题：
1、（第5题）四五年级同学采集树种，四年级采集了13.5千克，五年级比四年级少采集2.8千克。

四五年级同学一共采集多少千克？
读题后让学生列式，沟通各种解答方法的不同思路：
（1）13.5＋（13.5－2.8）
四年级是已知的，五年级的未知，先求出五年级再算出两个年级
（2）13.5＋1.35－2.8
先假设五年级和四年级一样多，再把五年级少采集的减去。

观看两个算式，哪个更简便？算出结果。

2、（第6题）分别计算书上的4个问题。

沟通各个问题，留意有的学生会消失选错商品价格的现象。

二、学习例4，用计算器计算并探究：
1、课前板书：
商品名称数量单价/元金额/元
铅笔1支0.80
电池4节24.00
铅笔盒15.40 15.40
书包1个44.70
面包3.00 6.00
问：这是一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。

填写完整后，算出总金额。

（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。

）
2、假如教师付出100元买这些商品，应找出多少元？
学生列式计算。

3、（第8题）小明家九月上旬的收支状况如下表。

算出每次收支后的余额，并算出合计数。

指导学生看懂该份表格，区分“收入”和“支出”，依次算出每一个空格。

争论：上月结余、合计收入、合计支出以及表中最终余额的关系。

4、用计算器计算前三题，说说你发觉了什么规律？
（1）找到不变的数：小数局部前面都是8，最终一位是9 （2）找到变的数字及变的规律：整数局部是变的，它比最终一个小数的位数少1；它同时还是后面小数局部的8的个数。

（3）根据发觉的规律填出最终一题的得数。

5、两个小数的和是8，相差0.4，这两个小数分别是多少？
引导学生思索并沟通：
（1）画线段图（图略），发觉假如把8减0.4，得到的是两个较小的数；或者把8加上0.4，得到的是两个较大的数。

再除以2就可以了。

（2）从平均数的角度考虑：平均数是4，要符合“相差0.4”，
一个数要大0.2，另一个数小0.2
（3）检验：两个条件都要符合“和是8”、“差是0.4”
6、思索题：小华在计算一道小数减数时，把被减数非常位上的8看成了3，把减数百分位上的1看成了7。

你能算出错误的答案与正确的答案相差多少吗？
指名说说思索方法。

明确：被减数少算了，结果也少算了；减数多减了，结果也偏小。

三、布置作业（略）
(6) 整理与练习（一）
教学内容：p.56、57
教学目标：
1、进一步理解和把握小数加减法的计算方法，沟通小数加、减法的计算方法与整数加减法的联系，提高计算力量，进展数学思索，激发学习的兴趣。

2、综合运用有关负数、小数加减法的学问解决简洁的实际问题。

3、进一步体会小数加减法的广泛应用价值，拓展学问面，提高正确选择信息解决实际问题的力量。

教学过程：
一、计算练习：
1、口算：2.5＋3.2 0.83－0.5 0.25＋0.75
9.8－4.8 1.7＋0.4 1－0.6
1.2－0.8 0.92－0.2 0.52＋0.4
要求学生留意小数局部的不同位数，选择这样的既题让学生说说口算方法。

2、用竖式计算：（第2题）
给学生肯定的时间，做在本子上。

做完后，可请平常多订正的学生说说得数，有问题的再讲详细的计算过程。

3、简便计算：
4.3＋0.98＋0.7 3.6＋1.98＋6.02
7.5＋4.9－6.5 5.27－3.9－0.1
8.44－（5.44＋2.8）1.29＋3.7＋2.71＋6.3
学生独立做在本子上，后沟通：
（1）只有加法的，转变加数的位置凑整数加比拟简便。

（如第1、2、6题）
（2）连减题，可以减去两个减数的和也可以先减后面的数再减前面的数，要依据详细的数来定。

说说第4、5题的简便计算方法。

（3）有加有减题。

在转变运算挨次的时候要带符号“搬家”，举例：第3题。

指出：简便计算的目的是要“简便”，但假如不按规定随便转变会消失错误的结果，假如时间允许的话，可以用不简便算一算的方法检查结果是否一样。

二、解决问题练习：
1、第4题，要求学生看懂图的意思，明白竹竿分成了几局部，然后再列式解答。

2、第5题，读读表格中的数据，说说其含义。

依次答复书上的问题。

3、第6题，简洁介绍“戒备水位”及相关概念。

说说表格中的各数据分别表示什么？
指出：＋和－假如用在某个数前，表示的是增加或削减的意思。

假如用在算式里，是表示加或减的意思。

依次加或减，算出结果，并对比戒备水位，说说哪几天的水位超过了。

4、思索题：
指导学生读懂题目的意思。

引导学生用两种方法解答：
（1）分段算出每一秒的落地距离，再加起来。

（2）简洁介绍等差数列求和方法，并用该方法算出和
比拟两种方法，检查结果是否全都。

三、布置作业：（略）
⑺整理与练习（二）
教学内容：P58 7
教学目标：1.通过对家庭生活中日常支出工程的调查和了解，使学生感受数学和生活的亲密联系；
2、让学生通过计算有关工程的合计数，使学生进一步体会本单元所学学问的应用价值，并产生喜爱生活的积极情感；
3.通过此次教学，使学生能积极关注家庭收入状况，爱护父母工作的艰辛，培育学生勤俭节省的精神。

教学重点难点：支出和收入在计算时实行的方法
教学预备：让学生提前收集：上月的电话缴费单，水电燃气三个月的缴费数据
教学过程：
1、拿出你家上个月的电话缴费单，看看每个月的电话费包含哪几个局部。

小组沟通，分组汇报；
上月余额、本月消费、本月余额之间有什么样的关联，你能写出他们之间的数量关系式吗？
本月消费有许多，你怎样算本月消费的合计数。

计算一下是不是存在这样的关系呢？上月余额—本月消费
=本月余额
小组沟通一下谁家的电话费最多，各自的余额又是多少呢？
××的爸爸中途又充了100元话费，那么又有什么样的数量关系呢，我们一起来帮他算算。

2、把你收集到的你家近三个月的水电气消费的数据填在书上，然后自己算一下合计数，看看谁家的哪项费用最少？
①家庭支出较低者：
②家庭支出中等者：
③家庭支出较高者：
再与你家庭的收入状况结合起来考虑，哪些同学的家庭储蓄额最多，支出较多的同学考虑一下能不能削减一些不必要的开支呢？
通过这次的记帐你有什么样的体会？
3、统计一下自己上周的收入、支出和结余状况
你的收入是从哪儿来？你的支出合理吗？必要吗？
你结余多少？你预备怎样处置你结余的钱？
4、我们应当如何合理安排收入与支出？
5、围绕书上的三个方面的指标回忆相关的学习过程，举例说说自己在学习本单元中学得好的地方和学得不抱负的地方，然后在小组内向组长汇报，自己给自己评几颗星。

古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”一个连自己小家都治理不好的人，更谈不上治理好国家这个“大家”。

具备了治理小家庭的力量，才能治理好国家这个“大家”，小家治好了，才能治理好国家。

同学们，今日，我们通过整理家庭收入与支出状况，已具备了初步料理家务的力量，把握了肯定的理财技巧，信任经过肯定时间的努力，我们也肯定能治理好国家，为国家作出更大的奉献。

同学们，让我们共同努力吧！
回去收集你家一周内生活费用的支出状况，并用计算器算出合计数。

并对家庭支出的各种数据作出相应的推断，给父母提出一些合理的建议，初步学会理财。

小学数学教案篇2
教学内容：P12 ~ 13 “小熊购物”
教学目标：
1.通过“小熊购物”的情境，进展学生提出问题和解决问题的力量。

2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲密联系。

3.引导学生把握脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。

4.培育学生仔细观看、思索，书写标准，计算仔细的良好学
习习惯。

教法：沟通研讨、师生探究。

学法：小组合作、沟通研讨、师生探究。

教学重点：把握先乘法，后加减的运算挨次。

教学难点：结合详细情境，体会四则运算的意义，把握方法。

教具预备：主题图
教学过程：
(事先出示课题和主题图)
一、创设情境猎取信息
师：“春天来了，小朋友们喜爱去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也特别喜爱去郊游!今日，小熊哥俩商议好了要去大龙潭。

你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，预备购置香甜可口的食品呢。

现在，请大家认真观看这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?”
二、探究新知
(一)探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。

1、猜测小熊胖胖的购置方案。

师：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发觉了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有某某猜中
了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。

”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。

)
2、解决问题，沟通算法。

师：“那么，你们能不能依据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小朋友们在练习本上列式计算。

(教师巡察，找到需要的算法，请学生板演。

)算完的同学可以在小组里沟通各自的算法。

”
3、联系主题图理解算式的含义及运算挨次。

师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是某某做的，某某，请你告知教师，你是怎么想的?先算出什么?(a.若学生先画横线则问：你画的这一横线表示什么?b.若学生没有画横线则说：教师给你画上横线表示你是先算这一步的。

)(师画横线)再算什么?”
4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。

师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。

可是教师发觉一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。

在口算3×4+6时，得在脑子里记住3×4的积是12，才能算出得数是18，简
单出错还不便利检查。

所以，为了让大家清晰地看到运算挨次和计算过程，便于检查，聪慧的数学家创造了脱式。

在我们数学书12页上就有3×4+6的脱式写法，请大家先找到小调皮的这种算法，然后动笔帮小调皮填写空格，填完后认真观看，书上脱式的.书写与我们以前学的有什么不同?对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元))而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。

没有参与运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算其次步12+6=18。

计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。

”(全班齐答。

)
5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。

①若学生板书出6+3×4=18(元)则直接问。

②若学生没有这种板书，则让学生通过看书学到这种算法。

师：“6+3×4与3×4+6一样吗?观看看看它们有什么一样的地方?又有什么不同呢?”
师：“你们想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?为什么呢?所以说，计算时，先确定运算挨次很重要，运算挨次错了就会造成严峻错误。

6、学生试用脱式计算6+3×4。