中职学校班级管理中人文关怀的探究

中职学校班级管理中人文关怀的探究
我国经济在不断发展，人们也意识到教育在国家发展中的重要作用，中职学生的教育问题也逐渐受到国家和社会的重视。

中职学校的教育还存在着一些问题，普遍重视学生成绩，忽视学生的个性化和全面化发展是目前存在的突出问题，也应当引起老师们的注意和重视。

一、目前中职学校班级管理中的问题
（一）班级管理中缺乏民主
中职学校的班级管理大都由班主任一个人来负责，其他的老师只是教授课堂知识。

班主任主要负责学生的学习情况和生活情况，大多也是采取强制性的硬性手段，规定相关的时间和规则，处于叛逆期的学生本来就反感约束，加上老师强制性的规定就容易产生敌视心理。

同样，老师们也多按照自己的经验和已有的方法来对班级进行管理，班级中表现较好的学生对其他学生进行管理，参与班级事务，更多的同学都参与不到班级的管理中，缺乏民主的氛围会直接导致学生积极性丧失。

（二）教学中人文性的缺失
教师作为课堂教授的组织者中学语文教师本应该将人文精神传达给学生。

但是现如今的教师绝大部分都是现行的应试教育模式培养出来的，或许教师本身就是应试教育的受害者，将课程的工具性发挥淋漓尽致，人文关怀再难关怀学生。

教师本身就缺失人文精神，又如何能将这种人文精神传达给学生，衡量教师水平的唯一依据变成了学生的成绩好坏，教师只有被迫成为了应试教育的帮凶，被标准和规范牢牢捆住。

二、加强班级管理中人文关怀的方法
（一）确定教学目标，从学生实际出发
作为教师，教师必须尊重每一个学习者。

这是非常需要强调的一个问题，作为教师必须要相信自己的学生能自己教育自己，发现并发挥自己的潜能，并最终达到“自我实现”。

教师和学生之间一定要建立起良好的关系，这样以后形成了感情融洽、气氛合适的学习环境，更适合进行教学实践。

中职教师的职责不能仅仅只是传授书本上的常识，当然也不能单纯地依靠成绩高低来评价一个学生，在传统的教学中，教师教学的主要目的就是使学生在测试中取得更好的分数。

因此放弃了对学生综合素质的培育，使得学生的学习简化成为了单纯地记和背。

教师也喜好以学生成绩的好坏来评判一个学生，这样让有的学生更加出现厌倦某一门课，某一个教师甚至厌恶学校的情绪。

因而教师应该转变这种观念，更应该多关心学生的思想状况，全方位、多元化地来看待每一个中职学生。

如果一名教师能够真正做到尊重每一位学生，让学生感受到自己被尊重，被关心。

相信学生在今
后的生活中也一定推己及人，做到尊重关爱他人。

这也是体现人文关怀精神最基本的方式，在学校中，作为一名教师应该让学生明白课本上的知识固然是十分重要的，但更重要的是要学会运用这些知识去描绘生活，描绘自己的想法。

作为教师一定要包容学生的想法，无论这些想法是幼稚的还是荒谬的，作为教师一定不可以桎梏学生自主思考的能力，教师可以对学生的想法进行引导和鼓励，这样才是达到了人文关怀的要求。

（二）注重开放性，以学生为主体
正所谓兴趣是最好的老师，学生只有通过自己的自主积极学习才能学到更多自己想学的知识。

学生们迟早会成长进入社会，活到老学到老，教会学生如何去自主学习，这样一种能力的获得远远比仅仅只教授他们课本上的知识要更重要。

也许对正处在青春期的中职学生来讲，可以真正地实现自主学习才是他们的真正愿望。

中学生中大部分学生还是希望能够有一个自由的学习时间和空间，因而教师在教学之中应该多考虑学生的看法和意见，给他们更大的自我发挥空间。

现如今的中职教学中，教师将备课的着力点放在了知识点的梳理上。

讲解知识也按照固定程式进行分解，极大的将学生的本身的想象力和创造力扼杀了，学习也变成了枯燥乏味的程式学习。

如何学习是学生自己应该思考的问题，教师不能代替学生，不应该用自己对课本的思考和理解来替代学生自己的探索。

学生通过自主学习来获得自己独特的认识和体验，而不是对教师罗列出的知识点的再次咀嚼。

教师应该引导学生学会正确的学习，培养出学生的感悟能力和体察能力，激发学生内在的审美体验和审美情趣。

只有这样才是真正的人文关怀。

（三）增加在生活中对学生的关怀
中职教育多采用寄宿式学习的方法，对于只有十几岁的学生来说，初次离家在外的集体生活会让他们产生极大的不适应。

作为教师要能够及时给予学生人文关怀，对学生的心理和思想进行疏导，从内心里真正的关心每一个学生，帮助他们解决生活上的问题，让他们能够更好的适应学校的生活。

（四）在生活上多引导学生互动交流
教师对于学生不能只是表扬或是批评，要适时的指出优点和缺点，提出建设性的意见，为学生今后的学习生活指明方向和道路。

在评价时要注意时机，老师一定要善于发现学生在学习生活中中的闪光点，教师学会要充进行适时的表扬，这种方式也更容易激发其他的学生学习生活的热情。

学生与学生之间也要进行互动评价，互动的模式下学生更容易产生归属感。

教师作为引导者在旁加以适当的引导就可以达到良好的效果。

这种方式可以更好的激发学生的相互交流的愿望。

而学生作为学习和生活主体，也可以通过相互的评价更加明白自己学习生活中的不足，形成一个相互促进、相互学习、相互帮助的良好局面。

中职教育教学管理中不可以缺乏人文的精神的关怀，管理应该更加的感性，将学生作为体现人文关怀的出发点和落脚点。

让中级教育真正的教会学生如何体会生活，体会人生，提高学生的审美品位和欣赏能力。