健全人才培养体系 大力提升人才培养水平
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是人才培养机构之一 。 这是 因为我 国大多数高校都是
主导完 成 ； 职业 生涯 规 划 、 就业 指 导 、 理健 康 教育 心 等， 这些 可 以通过 课堂 教学 、 座与 个别辅 导相 结合 讲 的方 式进行 ； 心理 危机 干预 ， 以通 过专 门的机 构和 可 专业教 师来解 决。 第四， 服务 。从一定 意义上讲 ， 学生有需 求 ， 学校
就 应 该 有 服 务 。 国 的高 校 生 活 后 勤 服 务 保 障 体 系 都 我
学生处和党委学 工部合二为一 的体制 ， 学生工 作部 门 同时也是学校 的人才培养 的重要 职能部 门 ， 主要负担 学生的思想政治教育 的使命 。 才培养 主要靠三支 队 人 伍来实现 ， ： 师队伍 ， 即 教 学生 ｌ作 干部 队伍 （ 导员 ， Ｔ 辅 班主任 ）党 团组织 和其 Leabharlann 群众性组 织 以及社 团组织 。 ，
在人才培养过程 中 ， 学生工作部 门主要担负对 学生 的
是十分健全 的 ， 这里指 的是 服务于学生成长成 才的大 目标 ， 而不是生活保 障。 常情 况下 ， 校都应设有 以 通 学 下一些服务体 系 ： 第五， 资助 体 系。包括对 贫 困学生 的奖 、 、 、 贷 助
管理 、 教育 、 指导 和服 务 四项工作 ， 完善 的人才 培养管 理运行体系必须 做到管理要靠 制度 ，要科学规 范 ； 指 导要深 入具体 ； 教育要讲求实效 ； 服务要 细化 、 到位 。
多： 对大 学 的生 活节 奏 、 际关 系 、 习方 法 的不适 人 学 应， 学业 、 就业 、 济等方 面 的压力 ， 习 目标 学 习动 经 学
所有资源都要有 序调动 ， 为实现这个方案而努力 。
力 的缺失 ， 专业 思想 的迷盲 等等 ， 使新 生不 知道如 致 何 面对大学生活 。 这些 问题并不都完全属 于思想政治 工作 的问题 ， 要 区别对待 ， 需 分别 给学生 以不 同方式 的帮助和指导。 具体 的指导工作包括 ： 适应集体生 活 、 认识专 业 、 掌握学 习方 法 、 利用学 习资源 、 确立人生 目 标、 建立 良好 的人 际关 系等 ， 这些 内容可 以通 过 团
些甚 至已造成严重 的脱节 和错位 。 例如在高校扩招过 程 中 ， 的高校和专业 不是 先考 虑社会 需求 ， 有 而是全 力挖掘 自己的能力 ，能教什么东西就招什么学生 ； 为 了教师 自身发展的需要去办专业 ， 建硕 士 、 博士点 。 第二 ， 目标趋同 ， 缺乏应有特色 。 国家教育行政主 管部 门一直要求 高校要厚 基础 ， 口径 ， 多学 校在 宽 很 尝试 打通基础课 ， 构建 大平 台， 但是 这并不 能等 同于
收 稿 日期 ： ０ 】 Ｏ — Ｏ ２ １～ ４ ２
各个学校培养 目标 的同一化 。 实际上不 同档次的学校 虽然设有相 同的专业和课程体系 ， 但是 每个学校 培养
作者简介 ： 魏
湃 （９６ ， ， １５ 一）男 黑龙 江 齐 齐哈 尔人 ， 尔滨工 程 大 学 党委 副 书记 ， 哈 副校 长 ， 士 生 导 师 博
辅 导 ， 题讲座 ， 专 各种 班 团活动等 ， 由辅导 员 、 主任 班
二、 深化 四项 工作 ， 完善 人才培 养的管 理
运 行 体 系
支撑学校 的运行 主要 靠三 大系 统 ：教 育教 学 系
统、 行政 管理系统和后勤保 障系统 。我 国高校学生行 政管理部 门不仅 是学校行政管 理体系 中的一部分 ， 也
第 一 ， 理 。 国 内外 所 有 高 校 都 设 有 学 生 管 理 的 管
补 ， 别是 勤工助 学体 系 ， 特 确保 家庭贫 困学 生能够 完
成学业 ； 法律援 助体系和其他 助学体系 。包括 学生 申 诉 机制 、 学生权益保 障 、 保险和 大病 救助机制 等 ， 特别 要 关注 弱势群体 如少 数 民族 学生 、 疾残学 生 、 家庭贫 困学生和 留降级学生 ； 习辅导 、 助体 系。 括个别 学 帮 包 辅 导 、 中辅导 系统和公共助学平 台的建设 。以课业 集
第 ２卷 ７
第 ４ 期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ Ｐｏｉ ｃ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎ ｌｔ ａ ｕ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｉ ｏ
Ｖｏ ．７ １ Ｎｏ４ ２ ．
Ａｕ ．２ １ ｇ ０１
２ １ 年 ８月 ０１
◇书记论 坛
保证 目标 的实现 。 人才培养 目标如 果没有体现到人才
培养全过程 中 ， 有分解成为各 项实施方案 并落实到 没 每一位学校教师 、 干部的工作任务中， 就仅是一纸空文 。 人才培养 目标 是一个 系统 ， 绝不是一两句话 可 以 解决的， 目标 的 内涵 应该 十分清 晰 ， 且学校 必 须 以 而 此 为最高准则来 构建 自己的人 才培养体 系。例 如 ， 学 校要 培养某一领域 “ 一流 的工程 师” 那么就要 知道该 ， 行业 工程师需要什 么样 的知识 、 能力 、 素质 、 品质 ；一 “
后 将这些 所需 的知识 、 能力 、 素质 、 品质 等逐一 分解 ， 描绘 出每一项 内容 的形 成过程和形成 条件 ， 从而 制定 出 自己的培养方案 ， 并且 有必要 的制度 来保证全校 的
是简单 的服务 ， 长期 以来我们往 往将其视 为教 育的 内 容 ， 以“ 想政治 教育 ” “ 想政 治工作 ” 冠 思 或 思 的名称 。 例如 ， 对新生 的入学教育 。新生 入学时共性 的问题很
一
个组成部分 ， 这一部分 的缺失或者作用不 足同样影
响学校 的人才培养质量 。 对学生的指导应该从入学教 育到离校教育覆盖大学 四年 的全过程 。 成功的指导被
学生视为人 生导航 。指导 既不 同于单纯 的教育 ， 也不
在 人才结 构 中处 于 哪个 层次 ，主要 担 负什 么样 的使 命 ，一 流的工程师应该 比普通 的工程 师强在哪 里 ， 然
有 实效 。
关键词 ： 人才培 养； 培养水平； 培养质量 ； 培养体 系
中 图 分类 号 ： ４ ２ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ：６ ２ ９ ４ （０ １０— ０ ６ ０ １７— ７９ ２ １ ）４ ０ ０ — ３
胡锦涛 总书记在 清华大学 百年校 庆大会上 对高 等教育 明确 提 出了“ 面提 高高等教育 质量 ， 断为 全 不
的程度是不一样 的，但是无论对于任何一所高校 ， 其 人才培养的任务永远都是第一位 的， 这是所有学校最 基本 的使命 。 人才培 养工作 是一项 复杂的系统工程 ， 要靠完 需
备的人才培养体 系来 实现 ， 提升人才培养水平必须从
学校 的人才培养体 系人手 ， 对于现有体 系从培养 目标 定位 、 培养方 案实施 到培养质量监控 全过程 按照 “ 德 智体美全面发展 的社会 主义建设 者和接 班人 ” 的要求 确立 培养 目标 ， 建立全新 的教育理念 ， 改革完 善现有
位。讲 提高质 量 ， 都要从 回答 “ 办什么样 的学校 ， 培养
什么样的人” 做起 。 确立 了自己的 目标 ， 明确 了如何实 现 目标 ， 找到 了 自己的差距 ， 才能 知道 自己需要提 高 多少 ， 怎样来 提高。 准确定位 ， 确定科学合理 的培养 目 标， 实际上是学校的顶层设计 的重要 内容。 目前 我国 高校在人 才培养 目标 确立方 面存在 的最大 问题是 心
学 生 的管 理者 ， 也负 责开展 思想政 治工作 ， 是我 国 这 高校 区别 于 国外 高校 的一个显著特征 ， 对此 国人 皆很
熟悉 ， 毋庸 多言。 第三， 指导 。青年学 生在学校期 间要全面学 习如
是各学 科 、 业都没 有细化 和分 解 目标 ， 有 明确具 专 没 体 的 目标支撑 体系 ， 即如何 实施 这个 目标 ， 靠什 么来
流”工程 师应该在这 个群体里处 于什么样 的位 置 ， 即
何做人 、 做事 、 做学 问 ， 几个方面都需 要进行有针对 这 性地帮助 和指导 。 而其 中的大部分 内容是需要在课程
体 系之外解 决的 ， 这也就需要 投入相 当的资源建立起
相应 的体 系。 该体 系同样 是学校人才培养体系 当中的
第 ４期
健全 人 才培 养体 系 大力 提 升人 才 培养水 平
一
７
出来 的学 生都是不 同的 ， 用人单位 心 中十分清楚 。没 有 瞄准 自己学校传统 的服务领域 ， 毕业生没有 自己的 特色 ， 反映出学校在培养 目标制定上 的盲 目性 。 第三 ， 过于宏观 ， 没有 目标 分解 。 大多数学校培养
体系 中不适应的部分 。当前 ， 最为重要 的是调整健全
三 个体 系 。
一
、
凝 炼 专 业 方 向 ， 绘 人 才 培 养 的 目标 描
支 撑体 系
提升人才培养质量是一 个相对 的概念。 对不同的 学校来说 ， 当前制约学校人 ‘ 培养质量 的主要 矛盾各 不相 同， 要提升的程度和 内容也不相 同 ， 但不论如何 ，
个体系 ，除思 想政治理论课作 为教育 的主渠 道外 ，
还有一支强有力 的专 门队伍 ， 门负责学生 的思 想政 专 治 教育 ， 长期 以来 我 国高校实行 的是“ 管教结合 ” 的体 制， 即学生工作 管理 部 门和专职学 生工作 干部 ， 即是
目标都定 得很高 ，高水平 ” “ “ 、一流 ”的字样 几乎在 我 国所有高校 中都 能见到 。与此 同时 ， 大多 数学校特别
中无数 ， 具体表现 为三个方面 ：
人 才培养 、 科技 创新 、 务社会 和文化 的传承 与 服 创新 ， 作为大学的主要使命是 所有高校都 应该努力 承
担的． 对于不 同层 次 的高校来 说 ， 由于各 自所 处 的地 位 、 负 的任 务和拥有 的资源不 同 ， 担负 四大职能 肩 所
健 全人 才培 养体 系
大 力提 升 人 才 培 养水 平
魏 漭
（ 尔滨工 程 大学 党委 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ １
摘
要： 高校人才培养是 一项复杂的系统工程 ， 需要 靠完备 的人 才培 养体 系来实现 ， 升人才培养水平必须从 学校 提
的人才培养体 系入 手， 建立全新的教育理念 ， 改革完善现有体 系中不适 应的部 分。当前 ， 最为重要 的是调整健 全三 个体 系： 人才培养的 目标支撑 体 系、 管理运行体 系以及核 心推 动体 系。切 实提 高人 才培养质量 ， 思想政 治教 育确 使
必须首先清楚 自己现有 的水平如何 ，差距在 哪里 ， 而
衡 量水平 和差距 的标 准就是学校 的人 才培养 目标定
社会主义现 代化建设 提供强有 力的人 才保证和 智力 支撑 ” 的要求 。提 高教育质 量特别 是人 才培养质 量实
际上 是近年来 中国高 等教育迅速走 向大众 化后诸 多 高校所 面临 的共同课题 。
第一 ， 观念 陈旧， 忽视社会需求 。 实际上是制定 培 养 目标 的出发点和落脚点不对 。 国外 大学通 常的做法 是确定某专业 的培养 任务后 先进行社会调查 ， 由雇 主 提 出该专业人 员应具有 的知识 、 素质 、 能力 ， 然后学校 将这些要求逐一列 出 ，设计 出一一对应 的培养方案 ， 并且使人才培养全过 程做 到可调可控 、 可检可测 。我 国大多数高校是全盘 照抄 前苏联 的培养方案（ 一些老 学校是照搬欧美 ）经多年演化而 成 ， ， 长期 以来 原有的 体系变化并不大 ，已经难 以适应 当代社会 的需求 ， 有
行政部 门 ， 这是保证学 校正常运行 的前 提条件 。有 了
强 有 力 的行 政 管 理 系 统 才 能 保 证 正 常 的 教 学 秩 序 和 维 护 校 园 的稳 定 和谐 。 果 机 构 设 置 不 健 全 或 队伍 力 如
主导完 成 ； 职业 生涯 规 划 、 就业 指 导 、 理健 康 教育 心 等， 这些 可 以通过 课堂 教学 、 座与 个别辅 导相 结合 讲 的方 式进行 ； 心理 危机 干预 ， 以通 过专 门的机 构和 可 专业教 师来解 决。 第四， 服务 。从一定 意义上讲 ， 学生有需 求 ， 学校
就 应 该 有 服 务 。 国 的高 校 生 活 后 勤 服 务 保 障 体 系 都 我
学生处和党委学 工部合二为一 的体制 ， 学生工 作部 门 同时也是学校 的人才培养 的重要 职能部 门 ， 主要负担 学生的思想政治教育 的使命 。 才培养 主要靠三支 队 人 伍来实现 ， ： 师队伍 ， 即 教 学生 ｌ作 干部 队伍 （ 导员 ， Ｔ 辅 班主任 ）党 团组织 和其 Leabharlann 群众性组 织 以及社 团组织 。 ，
在人才培养过程 中 ， 学生工作部 门主要担负对 学生 的
是十分健全 的 ， 这里指 的是 服务于学生成长成 才的大 目标 ， 而不是生活保 障。 常情 况下 ， 校都应设有 以 通 学 下一些服务体 系 ： 第五， 资助 体 系。包括对 贫 困学生 的奖 、 、 、 贷 助
管理 、 教育 、 指导 和服 务 四项工作 ， 完善 的人才 培养管 理运行体系必须 做到管理要靠 制度 ，要科学规 范 ； 指 导要深 入具体 ； 教育要讲求实效 ； 服务要 细化 、 到位 。
多： 对大 学 的生 活节 奏 、 际关 系 、 习方 法 的不适 人 学 应， 学业 、 就业 、 济等方 面 的压力 ， 习 目标 学 习动 经 学
所有资源都要有 序调动 ， 为实现这个方案而努力 。
力 的缺失 ， 专业 思想 的迷盲 等等 ， 使新 生不 知道如 致 何 面对大学生活 。 这些 问题并不都完全属 于思想政治 工作 的问题 ， 要 区别对待 ， 需 分别 给学生 以不 同方式 的帮助和指导。 具体 的指导工作包括 ： 适应集体生 活 、 认识专 业 、 掌握学 习方 法 、 利用学 习资源 、 确立人生 目 标、 建立 良好 的人 际关 系等 ， 这些 内容可 以通 过 团
些甚 至已造成严重 的脱节 和错位 。 例如在高校扩招过 程 中 ， 的高校和专业 不是 先考 虑社会 需求 ， 有 而是全 力挖掘 自己的能力 ，能教什么东西就招什么学生 ； 为 了教师 自身发展的需要去办专业 ， 建硕 士 、 博士点 。 第二 ， 目标趋同 ， 缺乏应有特色 。 国家教育行政主 管部 门一直要求 高校要厚 基础 ， 口径 ， 多学 校在 宽 很 尝试 打通基础课 ， 构建 大平 台， 但是 这并不 能等 同于
收 稿 日期 ： ０ 】 Ｏ — Ｏ ２ １～ ４ ２
各个学校培养 目标 的同一化 。 实际上不 同档次的学校 虽然设有相 同的专业和课程体系 ， 但是 每个学校 培养
作者简介 ： 魏
湃 （９６ ， ， １５ 一）男 黑龙 江 齐 齐哈 尔人 ， 尔滨工 程 大 学 党委 副 书记 ， 哈 副校 长 ， 士 生 导 师 博
辅 导 ， 题讲座 ， 专 各种 班 团活动等 ， 由辅导 员 、 主任 班
二、 深化 四项 工作 ， 完善 人才培 养的管 理
运 行 体 系
支撑学校 的运行 主要 靠三 大系 统 ：教 育教 学 系
统、 行政 管理系统和后勤保 障系统 。我 国高校学生行 政管理部 门不仅 是学校行政管 理体系 中的一部分 ， 也
第 一 ， 理 。 国 内外 所 有 高 校 都 设 有 学 生 管 理 的 管
补 ， 别是 勤工助 学体 系 ， 特 确保 家庭贫 困学 生能够 完
成学业 ； 法律援 助体系和其他 助学体系 。包括 学生 申 诉 机制 、 学生权益保 障 、 保险和 大病 救助机制 等 ， 特别 要 关注 弱势群体 如少 数 民族 学生 、 疾残学 生 、 家庭贫 困学生和 留降级学生 ； 习辅导 、 助体 系。 括个别 学 帮 包 辅 导 、 中辅导 系统和公共助学平 台的建设 。以课业 集
第 ２卷 ７
第 ４ 期
思 想 政 治 教 育 研 究
Ｉ ｅ ｌｇｃ ｌａ ｄ Ｐｏｉ ｃ ｌＥｄ ｃ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎ ｌｔ ａ ｕ ａ ｉ ｓ ａ ｃ ｉ ｏ
Ｖｏ ．７ １ Ｎｏ４ ２ ．
Ａｕ ．２ １ ｇ ０１
２ １ 年 ８月 ０１
◇书记论 坛
保证 目标 的实现 。 人才培养 目标如 果没有体现到人才
培养全过程 中 ， 有分解成为各 项实施方案 并落实到 没 每一位学校教师 、 干部的工作任务中， 就仅是一纸空文 。 人才培养 目标 是一个 系统 ， 绝不是一两句话 可 以 解决的， 目标 的 内涵 应该 十分清 晰 ， 且学校 必 须 以 而 此 为最高准则来 构建 自己的人 才培养体 系。例 如 ， 学 校要 培养某一领域 “ 一流 的工程 师” 那么就要 知道该 ， 行业 工程师需要什 么样 的知识 、 能力 、 素质 、 品质 ；一 “
后 将这些 所需 的知识 、 能力 、 素质 、 品质 等逐一 分解 ， 描绘 出每一项 内容 的形 成过程和形成 条件 ， 从而 制定 出 自己的培养方案 ， 并且 有必要 的制度 来保证全校 的
是简单 的服务 ， 长期 以来我们往 往将其视 为教 育的 内 容 ， 以“ 想政治 教育 ” “ 想政 治工作 ” 冠 思 或 思 的名称 。 例如 ， 对新生 的入学教育 。新生 入学时共性 的问题很
一
个组成部分 ， 这一部分 的缺失或者作用不 足同样影
响学校 的人才培养质量 。 对学生的指导应该从入学教 育到离校教育覆盖大学 四年 的全过程 。 成功的指导被
学生视为人 生导航 。指导 既不 同于单纯 的教育 ， 也不
在 人才结 构 中处 于 哪个 层次 ，主要 担 负什 么样 的使 命 ，一 流的工程师应该 比普通 的工程 师强在哪 里 ， 然
有 实效 。
关键词 ： 人才培 养； 培养水平； 培养质量 ； 培养体 系
中 图 分类 号 ： ４ ２ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ：６ ２ ９ ４ （０ １０— ０ ６ ０ １７— ７９ ２ １ ）４ ０ ０ — ３
胡锦涛 总书记在 清华大学 百年校 庆大会上 对高 等教育 明确 提 出了“ 面提 高高等教育 质量 ， 断为 全 不
的程度是不一样 的，但是无论对于任何一所高校 ， 其 人才培养的任务永远都是第一位 的， 这是所有学校最 基本 的使命 。 人才培 养工作 是一项 复杂的系统工程 ， 要靠完 需
备的人才培养体 系来 实现 ， 提升人才培养水平必须从
学校 的人才培养体 系人手 ， 对于现有体 系从培养 目标 定位 、 培养方 案实施 到培养质量监控 全过程 按照 “ 德 智体美全面发展 的社会 主义建设 者和接 班人 ” 的要求 确立 培养 目标 ， 建立全新 的教育理念 ， 改革完 善现有
位。讲 提高质 量 ， 都要从 回答 “ 办什么样 的学校 ， 培养
什么样的人” 做起 。 确立 了自己的 目标 ， 明确 了如何实 现 目标 ， 找到 了 自己的差距 ， 才能 知道 自己需要提 高 多少 ， 怎样来 提高。 准确定位 ， 确定科学合理 的培养 目 标， 实际上是学校的顶层设计 的重要 内容。 目前 我国 高校在人 才培养 目标 确立方 面存在 的最大 问题是 心
学 生 的管 理者 ， 也负 责开展 思想政 治工作 ， 是我 国 这 高校 区别 于 国外 高校 的一个显著特征 ， 对此 国人 皆很
熟悉 ， 毋庸 多言。 第三， 指导 。青年学 生在学校期 间要全面学 习如
是各学 科 、 业都没 有细化 和分 解 目标 ， 有 明确具 专 没 体 的 目标支撑 体系 ， 即如何 实施 这个 目标 ， 靠什 么来
流”工程 师应该在这 个群体里处 于什么样 的位 置 ， 即
何做人 、 做事 、 做学 问 ， 几个方面都需 要进行有针对 这 性地帮助 和指导 。 而其 中的大部分 内容是需要在课程
体 系之外解 决的 ， 这也就需要 投入相 当的资源建立起
相应 的体 系。 该体 系同样 是学校人才培养体系 当中的
第 ４期
健全 人 才培 养体 系 大力 提 升人 才 培养水 平
一
７
出来 的学 生都是不 同的 ， 用人单位 心 中十分清楚 。没 有 瞄准 自己学校传统 的服务领域 ， 毕业生没有 自己的 特色 ， 反映出学校在培养 目标制定上 的盲 目性 。 第三 ， 过于宏观 ， 没有 目标 分解 。 大多数学校培养
体系 中不适应的部分 。当前 ， 最为重要 的是调整健全
三 个体 系 。
一
、
凝 炼 专 业 方 向 ， 绘 人 才 培 养 的 目标 描
支 撑体 系
提升人才培养质量是一 个相对 的概念。 对不同的 学校来说 ， 当前制约学校人 ‘ 培养质量 的主要 矛盾各 不相 同， 要提升的程度和 内容也不相 同 ， 但不论如何 ，
个体系 ，除思 想政治理论课作 为教育 的主渠 道外 ，
还有一支强有力 的专 门队伍 ， 门负责学生 的思 想政 专 治 教育 ， 长期 以来 我 国高校实行 的是“ 管教结合 ” 的体 制， 即学生工作 管理 部 门和专职学 生工作 干部 ， 即是
目标都定 得很高 ，高水平 ” “ “ 、一流 ”的字样 几乎在 我 国所有高校 中都 能见到 。与此 同时 ， 大多 数学校特别
中无数 ， 具体表现 为三个方面 ：
人 才培养 、 科技 创新 、 务社会 和文化 的传承 与 服 创新 ， 作为大学的主要使命是 所有高校都 应该努力 承
担的． 对于不 同层 次 的高校来 说 ， 由于各 自所 处 的地 位 、 负 的任 务和拥有 的资源不 同 ， 担负 四大职能 肩 所
健 全人 才培 养体 系
大 力提 升 人 才 培 养水 平
魏 漭
（ 尔滨工 程 大学 党委 ， 哈 黑龙 江 哈 尔滨 １ ０ ０ ） ５ ０ １
摘
要： 高校人才培养是 一项复杂的系统工程 ， 需要 靠完备 的人 才培 养体 系来实现 ， 升人才培养水平必须从 学校 提
的人才培养体 系入 手， 建立全新的教育理念 ， 改革完善现有体 系中不适 应的部 分。当前 ， 最为重要 的是调整健 全三 个体 系： 人才培养的 目标支撑 体 系、 管理运行体 系以及核 心推 动体 系。切 实提 高人 才培养质量 ， 思想政 治教 育确 使
必须首先清楚 自己现有 的水平如何 ，差距在 哪里 ， 而
衡 量水平 和差距 的标 准就是学校 的人 才培养 目标定
社会主义现 代化建设 提供强有 力的人 才保证和 智力 支撑 ” 的要求 。提 高教育质 量特别 是人 才培养质 量实
际上 是近年来 中国高 等教育迅速走 向大众 化后诸 多 高校所 面临 的共同课题 。
第一 ， 观念 陈旧， 忽视社会需求 。 实际上是制定 培 养 目标 的出发点和落脚点不对 。 国外 大学通 常的做法 是确定某专业 的培养 任务后 先进行社会调查 ， 由雇 主 提 出该专业人 员应具有 的知识 、 素质 、 能力 ， 然后学校 将这些要求逐一列 出 ，设计 出一一对应 的培养方案 ， 并且使人才培养全过 程做 到可调可控 、 可检可测 。我 国大多数高校是全盘 照抄 前苏联 的培养方案（ 一些老 学校是照搬欧美 ）经多年演化而 成 ， ， 长期 以来 原有的 体系变化并不大 ，已经难 以适应 当代社会 的需求 ， 有
行政部 门 ， 这是保证学 校正常运行 的前 提条件 。有 了
强 有 力 的行 政 管 理 系 统 才 能 保 证 正 常 的 教 学 秩 序 和 维 护 校 园 的稳 定 和谐 。 果 机 构 设 置 不 健 全 或 队伍 力 如