2013年八上历史与社会知识点

第一单元《史前时代》
第三课《传说时代的文明曙光》（1课时）
一课时
共第 3 课时
授课时间：9 月8 日教学目标：
1、比较传说故事及考古学家和历史学家的考证和推测，了解传说故事体现的史料价值。

2、理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。

3、通过学习我国古代炎帝和皇帝的故事，了解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原
因。

4、通过学习大禹治水的传说,了解我国古代人民同洪水等自然灾害做斗争的历史和抵御自
然灾害的措施。

教学重点：
1、了解传说故事中体现出的史料价值。

2、理解炎帝和皇帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。

3、禅让制。

教学难点：
通过大禹治水的故事，体会人与自然之间的相互关系。

教具准备：
地图册等。

教学方法：
小组合作探究。

教学过程：
一、导入新课：
叙述：同学们，学习了前两课之后，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。

在第三课中，我们将从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。

二、新课教学：
（一）英雄史迹：
阅读：图1-27。

归纳：（1）《吉尔伽美什》史诗表现了古代巴比伦人认识自然法则、探索人生奥秘的朴素愿望，史诗颂扬的是为民建立功勋的思想和英雄行为，有很大的历史和认识意
义，其为民造福的思想对我们今天仍有启发。

（2）《吉尔伽美什》是古代西亚两河流域的半神话半历史的“史诗”，是迄今所知的世界上最早的史诗。

图1-27的《〈吉尔伽美什〉泥版文书》同时又是一件相当
珍贵的文物。

（3）《吉尔伽美什》史诗还在一定程度上反映了古代两河流域居民的社会生活和正在形成的阶级关系，它大体上概括了那时人们的社会生活状况。

阅读：图1-28。

提问：知道“木马计”的故事吗？
阅读：课本第16页第三自然段。

归纳：《荷马史诗》是希腊最早的文学作品，是由民间口头创作，少数人加工而成的。

民间传说是盲诗人荷马所作，所以称为《荷马史诗》，是世界文学史上的瑰宝。

包括《伊里亚特》和《奥德赛》两部作品。

《伊里亚特》通过神话故事描绘了公元前12世纪末希腊人攻打特洛伊的战争故事。

（特洛伊城：《木马计》。

）
转承：你还听说过哪些有关于我国远古时代的英雄传说故事吗？
（二）华夏族的人文初祖：
了解：远古时代我国境内居住着许多氏族和部落，如此众多的氏族和部落的存在，他们间难免会为各自利益而发生冲突，甚至导致战争。

也就有了传说中的炎帝和黄帝，他们联合战胜了蚩尤等传说故事，反映了中国向文明时代过渡时期部落联盟冲突和合并的情况。

阅读：图1-29及左边文字。

介绍：炎帝，姓姜，号神农氏。

是中国医药、农业的创始者。

提问：你能读懂图中文字的意思吗？
归纳：图中的神农正在教他的部民耕地和辨认百草。

图中神农形象为牛首人身，这也许是因为牛在中国原始农业中具有重要的地位。

提问：传说中的炎帝与黄帝对当时及后世的人们在生产与生活方面做出了哪些重要的贡献？
归纳：发明耒耜，教人农耕，尝遍百草，为人治病，还发明陶器，开辟集市，建造宫殿，发明车船，制作衣裳，教人打井，让下属发明文字、历法、算术、音乐。

发明了养蚕抽丝技术。

讨论：为什么炎帝、黄帝被称为华夏族的人文初祖？
归纳：每个民族都有自己的传说时代，炎帝和黄帝就是中国传说时代的代表人物，当时黄帝、炎帝等部落通过战争与融合定居中原后，共同开发黄河中下游两岸，形成了日后的华夏族。

他们的发明创造从物质、精神两个方面改善了人们的生产与生活，推动了人类社会的发展。

正是他们带领人们从野蛮向文明发展，所以被尊称为华夏族的人文初祖。

阅读：图1-30。

归纳：黄帝，姓姬，号轩辕氏。

黄帝陵位于陕西黄陵县的桥山上，传说，黄帝乘龙升天后，人们将他的衣冠埋在这里。

阅读：教材，分析第17页的问题。

问题：这些文物印证了炎黄传说中的哪些内容？
归纳：说明当时人们会纺织、养蚕、制造陶器；反映当时已经用船做交通工具，如半坡遗址出土的船形彩陶壶；当时还出现了原始音乐，如半坡遗址出土的陶埙和河南舞阳出土的骨笛。

问题：考古发掘和古代传说对我们了解没有文字记载的历史有什么意义？
归纳：考古发掘和古代传说可以相互印证，都是很重要的历史资料，都可以从不同侧面揭示历史事实，可以帮助我们了解没有文字记载的历史的发展与沿革。

阅读：课本第18页第一段的内容。

提问：中国远古传说时代部落和部落联盟的首领是如何产生的？资格怎样？
归纳：部落首领是通过部落联盟会议民主协商推举出来的才德兼备之人，部落联盟首领没有特权，为大家办事是部落联盟首领的责任和义务。

提问：什么是禅让制？
归纳：禅让制：部落联盟推选首领的办法。

提问：谈谈你对禅让制的看法？
归纳：这种原始的民主制度，能把各个氏族成员的微弱力量汇集起来，跟自然界进行斗争，对生产力发展起了促进作用。

但是，当时人类社会处于最低的发展阶段，原始的民主制度还有很大的局限性，只能同当时不发达的生产力相适应。

阅读：课本第18页第二段的内容，请学生讲讲大禹治水的传说。

提问：大禹治水反映出当时哪些社会情况？
归纳：大禹治水表明黄河流域是我国古代人民的重要聚居地，历史上黄河经常泛滥，我国人民自古就有同洪水等自然灾害作长期斗争的历史；大禹治水表现了我们祖先战胜自然灾害的英勇气概和信念；大禹治水反映中国古代劳动人民顺应自然规律，成功改造自然的胜利，标志着社会生产力已提高到一个新的水平，
思考：大禹的哪些品格值得我们学习？
归纳：敬业态度、公而忘私、战胜自然灾害的英勇气概和信念。

三、课堂小结：
师生共同对所学的问题进行探讨，突破难点，强调重点，同时考察学生的掌握情况。

四、作业布置：
自我测评1、2、3。

板书设计：
第三课《传说时代的文明曙光》
一、英雄史迹：
二、华夏族的人文初祖：
1、炎帝，号神农氏
2、黄帝，号轩辕氏
3、禅让制
4、大禹治水
课后反思：。