教师团队建设经验交流(Word最新版)

老师团队建设阅历沟通
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创设良好工作氛围，打造活力老师团队引子：我的老师华蜜观
真正的教化是发自教化者内心的、充溢激情的，是享受着工作的乐趣和华蜜感的。

当“职业倦怠”渐渐吞噬着老师的职业热忱和发展欲望时，还有多少老师能真正从职业中体会到华蜜呢？我坚决地认为：老师是否拥有职业华蜜感特殊重要。

因为，只有自己华蜜了，才能把这种华蜜传递给孩子以及她们的家人。

但职业华蜜感是以职业成就感为依托的，让每一位老师的日常工作都过得快乐并富有意义，老师才能从中品尝华蜜的味道。

作为学校领导，有责任有义务为老师创建良好的生存环境，提倡华蜜工作，使学校管理充溢生命活力，让每一个老师对学校产生深深的感情依恋和精神归属感，从而为全校师生的华蜜成长奠基。

老师是学校发展的第一资源，是立校之本；老师是人类文明的传承者，是培育人才的关键，是推动教化事业又快又好发展的主力。

现代管理越来越留意团队这一概念，假如说20世纪80年头经营管理方面的流行术语是组织文化，那么团队工作则成了20世纪90年头管理学的流行概念，多数实践也证明白：以团队为基础的工作方式取得了比任何所预言的都要深远的效果。

面对小学这样一个以女老师群体为
主的组织，良好的团队合作意识就显得更为重要。

很宠爱**市谢先刚校长的一句话“做事看氛围，做人看感情”。

所以，创设良好地工作氛围，对老师团体的工作特殊重要。

一、创设开心的工作环境
一个开心的团队工作工作环境是高效率工作的一个很重要的因素，快乐而敬重的气氛对提高老师的工作主动性骑着不行忽视的作用。

良好的工作氛围是自由、真诚和同等的工作氛围，是老师对自身工作满足的基础上，与同事、领导之间关系融洽，相互认可，有集体认同感、充分发挥团队合作，共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。

工作氛围是一个看不见、摸不到的东西。

如何才能创建一个良好的、令人开心的工作氛围呢？
在中国的文化体系中，很多时候领导者处于确定突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响，这就确定了良好的工作氛围的创建取决于管理者的管理风格。

所以，良好工作氛围的创设首先应从领导者起先。

1.要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。

部门之间、岗位之间的合作是否顺当是工作氛围好坏与否的一个重要标记，明确的分工才能有良好的合作。

各部门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，全部的事都是
学校的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序是由谁来
具体执行的，如此才不会发生相互推诿、推卸责任等影响工作氛围的状况发生。

2.从学校文化建设着手，提高员工工作激情，营造一个相互扶植、相互理解、相互激励、相互关切的工作氛围，从而稳定工作心情，激发工作热忱，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。

3.真诚、同等的内部沟通是创建和谐的工作氛围的基础。

学校内部确定不应充许有官僚作风的存在，职务只代表分工不同,只是对事的权责划分，应当激励不同资格、级别的老师之间的互信任任、相互扶植和相互敬重;每一个老师都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想法，主动地进行沟通，被沟通方也应当主动主动地予以协作、回答或说明，但沟通的原则应是就事论事，绝不行以牵扯到其它方面。

上海**区**小学在这方面做了的尝试。

学校从维护老师心理健康的角度动身，激励每一个老师参与管理，融入学校。

诸如学校的共同愿景在老师大会上通过，成立民主管理小组，让学校每一个“非正式团体”的领导人参与管理，，致力让每一位老师都开心的工作。

4.还应当重视部门内团队的建设，努力尝试构建学习型组织，营造宽松的工作氛围。

学校内应当有良好的学习风气，要激励和带领团队成员加强学习先进的教化教学阅历，在进行工作总结的时候应当同时进行广泛而有针对性的沟通和沟通，共同共享阅历，不断总结教
训。

老师只有在心顺、气顺的基础上才能更好地完成本职工作。

二、调动主动的工作心情
群雁高飞头雁领。

一位好的校长，确定是一个会调动老师心情的人；不会调动老师心情的领导，他们的职业生活可能会缺少朝气。

从某种意义上说，经营团队是一篇散文，领导实力却是一首诗歌，当好不但要留意自己的形象，更要有使属员激烈的思想。

优秀的领导确定要擅长学习，读书学习不仅能增加和启发人的智力，而且还可以激发人的创新思维，在不断学习中把自己的才智运用到带领团队中去，并在工作中充分调动大家的热忱。

优秀的领导知道只有工作氛围好，士气才能高。

如何调动老师主动向上的工作心情了？活动是最好的帮手。

美国心理学家梅奥认为人不只追求金钱，还有社会需求，任免会从工作上的社会关系去寻求乐趣和意义。

以新颖、富有特色的活动为载体，留意内容的生成性、形式的多样性，活动的互动性，能让老师共展风采，共享快乐，进一步感受和体验幼儿园集体的凝合力和感染力，从而使其获得满足感和职业归属感，促进团队间的沟通沟通，增进团结与协作。

1.搭班合作，提倡换位思索
在学校这个特殊的主动中，我们所说的拍档老师，最可能成为职场中最亲密的挚友，也最可能成为职场冤家。

我们所提倡的团队活动，首先应从每个班的语、数、英及正、副搭班老师之间抓起。

课程
改革的全面实施，已经变更了各科任老师以往各自为政的局面，学科的淡化，课程的整合，要求搭班老师之间经常要加强沟通、沟通和合作，这样才能使主题活动得以全面的绽开。

为此，可建立了“班主任每日协商制”，激励两位搭班老师每天加强沟通，在工作与思想上取得同步，遇到看法和冲突，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思索。

同时，也可建立相应的考核激励机制，将搭班工作列入到月考核中，期末开展“最佳搭班奖(协作默契奖)”评比活动。

这样老师间才能拧成一股绳相互促进，共同提高。

2．提倡自主，共享年级组远景
学校的团队精神更多地体现在级组内的合作和共享，任何有突出表现的级组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。

在管理中，应将将级组团队建设的构思权和管理权交给级长，激励并放手让他们自主开展级组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。

如：各年级组提出了“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点“的组风建设口号，她们定期开展“老师风采秀”沟通活动，定期展示每个组员的特长及同事对她的赞许，定期开展指责与自我指责的活动，为同事间的相互观赏和理解走出了成功的一步。

当两位组员因为一个小小误会而产生摩擦时，“友情麻辣汤”的团队活动在同事们的出谋划策下就应运而生了，全组老师围坐在其中一位当事人的家中，或火锅店，或在班级内，面对暖暖
的火锅，全部的不快和冲突在不经意中都烟消云散了。

而工会的“老师生日庆祝活动”、党工团共同合作的“我工作着、我快乐着”系列活动，更为教职工们增加了一份新的甜蜜和温馨，让他们更深刻地感受到团队合作所带来的快乐。

3.为营造主动向上的良好氛围，张贴喜报、标语是最常见的事情。

但动脑筋的校长会想，怎样才能吸引更多的人，并从中激昂他们？从多次实践中发觉，老师办公室适时更新、变换内容不断新颖最为重要。

另外升旗仪式、老师大会的操作和其他相应的活动也是职场文化的重要内容。

在会议的操作中，要大家合唱一首歌，讲个感人的故事，朗诵一首诗等等，都会对营造良好氛围产生主动的作用。

三、营造和谐信任的人际关系
创设良好的人际关系对于团队协作有着极其重要的意义。

人际关系和谐，团队才会形成轻松开心、生动活泼的氛围，人们完成工作任务的效率才会提高。

而良好的人际关系环境的形成，校长必需倾注一腔真情。

实行人本管理，充分敬重老师，理解老师，信任老师，关切老师，努力为老师供应施展和开发潜能的机会，尽一切努力解决老师在工作中、生活中、学习中的困难，使学校真正成为老师的乐园。

一是变“强制指令”为“关怀激励”。

在学校管理的全部要素中，老师管理是第一要素，因此学校管理应当树立“以老师为本”的人本管理理念。

作为校长，在管理工作中，千万不能强制老师干什么或不干什么，尤其在工作中适当激励是协调
老师主动性、主动性的牢靠途径。

老师的工作在很大程度上取决于“良心”，投入还是不投入，投入多还是投入少，很难用标准来衡量。

有句流行话说的很形象：“领导把我当牛看，我把自己当人看；领导把我当人看，我把自己当牛看。

”因此应坚持做到敬重老师，宽容老师，包涵老师，遇事与老师交心、谈心，以满足他们渴求理解的须要；为他们学习、进修供应扶植和便利，以满足他们求知、充溢的须要；给他们创建较为志向的工作环境发挥特长，以满足他们实现志向的须要；丰富他们的业余生活，以满足他们精神文化的须要……只有这样，校长的办学意图、办学目标才能内化成老师教化教学的自觉性，学校的凝合力、向心力、老师对学校的归属感才能不断增加。

在教学管理中，我们要充分考虑每一位老师的成就须要，不以统一目标培育老师，不以统一目标评价老师，使每位老师在不同的工作层面上都尝到成功的甘甜；要擅长搭台子、铺路子，使每位老师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。

作为新时期的校长，应当用崇高的志向激励老师，用宏大的事业凝合老师，用合理的待遇嘉奖老师，用深厚的感情留住老师，用静默的关怀暖和老师。

二是变“颐指气使”为“以诚相待”。

有句话说得好：“校长的生命在老师之中”。

作为校长，敬重老师，是人性化管理的基本要求，而如何敬重老师最突出的表现是如何对待看待老师。

在工作中，我尝试用多种视野去对待老师团队中的每一员，以达到老师团队的团结协作。

一是平视。

就是校长要与老师同等相待、倾心相交。

在与老师相处时，要主动走近老师，擅长在同等中同老师沟通。

校长对老师切忌横眉竖眼或指责训斥，如“你必需这样做！”“我要求你照办！”“我吩咐你执行！”“这点儿事都做不来还能做什么？”等家长式语言。

二是仰视。

就是校长用一种仰视的目光看待老师，信任每个老师都是其岗位的精彩胜任者，都比自己要强。

在业务上敬重老师的创建性劳动，留意求同存异，确定老师不同的工作方式方法和“条条大路通罗马”的道理。

在用人上以事业为重，信任为重，让老师充分感受到在团体中自己有着充分发挥才能的广袤舞台。

三是透视。

校长要全面正确评价老师，一方面要看到一个老师在政治上是否进步，道德素养是否过硬，言行举止是否为人师表等；另一方面还要在日常生活中了解其品德性格、处世看法一贯做派。

不仅要听其言还要观其行，不仅要明其心还要见其实。

知人才能善任，善任才能有效，整合起良好的协作团队。

四是远视。

团队协作效能的提高，关键在于团队成员协作实力的不断增加。

因此提高老师素养，是校长促进团队发展的重要目标。

校长应当站得高，看得远，不仅要眼看现在，更要展望将来，必需有支配有目的地实施老师发展战略，制定好切实可行的老师培训培育支配，让老师团体恒久充溢活力，充溢生命力。

五是正视。

校长与老师关系由于相处时间、自然环境、特性品质和为人处事的差异，客观上极易造成交往中的疏密之分，有的淡如
陌路，有的过从甚密，这两种人际关系对团队协作都是有害的。

校长应当正视与全部老师的接触，形成以校长为圆心，以老师同等接触为半径的一个圆。

只有等距离接触，才不会使一部分老师在校长面前有优越感，另一部分老师有冷落感，团队的和谐氛围才能生成。

带着华蜜感做老师，正如揣着志向上路，不仅在做的过程中使自身变得华蜜，而且必定会使我们的孩子也体验到成长的华蜜。

有华蜜感的老师，才能培育出有华蜜感的孩子。

那么就让我们一起携手，向着华蜜快乐动身。

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