《夏天里的成长》第一课时教学实录

《夏天里的成长》第一课时教学实录
一、课题入课
师：读读课题
生朗读课题《夏天里的成长》
师：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

生自由朗读课文。

二、检查字词
师：读词语
生读：甘蔗高粱
生点评，甘蔗、高粱都要读轻声
师：zhe、liang是本来的读音，放入词语中要读轻声
生齐读
师纠正读音
师出示：尽量、缝隙
生朗读
师：有什么需要提示的？
生：尽、缝这两个字都是多音字。

师：提示尽的读音，齐读。

生齐读
师出示：苔藓、瀑布、谚语
生齐读
三、聚焦中心句，分析篇章结构
1.单元导语入
师：第五单元是习作单元，看一下导读页。

读一下导读提示。

生读导读提示。

2.找中心句
师：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

那我们首先就要找到文章的中心句。

来看一下，这篇课文的中心句是——
生：第一句。

师：一起读
生：夏天是万物迅速甚至的季节。

师：作者是怎样围绕中心意思来写的呢？默读二、三、四自然段，看看作者围绕中心意思写了些什么呢？
生默读课文的二三四自然段。

3.聚焦第二自然段，看看作者是怎么围绕中心意思选材的
师：先看第二自然段，写了哪些事物？
生：竹子、高粱、白石头、草坪、菜畦、小猫小狗小鸡小鸭。

师：他说的白石头、黄泥土，是他们在长吗？
生：不是
师：什么在长？
生：苔藓、草坪
师：我们来看一下这些事物（看PPT上圈画的事物）
生：所有生物都在长
师：作者围绕中心意思写，写了哪些？
生：动物和植物
师：也就是他所说的
生：万物
4.聚焦第三自然段，看看怎么围绕中心意思选材
师：就是生物中的动物和植物。

第三自然段呢？
生：草、树木、山、水、瀑布、河、铁轨、柏油路
师：这又是什么的生长？这些是动植物，那这些呢？
生：是事物和景物。

师：事物是铁轨、柏油路。

景物呢？
生：草、树木、山、水、甘蔗
师：送给你一个关联词，因为……所以……。

草长，树木长，你能不能用上这样的关联词
生：因为草长、树木长，所以山长了。

师：是的，究竟什么在长？因为草长了、树木长了，所以什么长了？
生：山长了。

师：山、地、铁轨、这些都是
生：事物
师：这些都是植物、动物。

这些呢？我们可以用有生命的和没有生命的，对不对？没有生命的，这些叫作事物。

最后在写什么呢？
生：人的成长。

师：从全文的角度来说，他是怎么围绕中心意思来写的呢？
生：围绕中心句，写了动植物、山河大地等事物以及人的成长。

四、学习第二自然段，看看作者是怎么围绕中心意思写的
1.找中心句
师：从这几个方面具体地围绕了中心意思来写。

我们先来看看，第二自然段是怎么围绕全文的中心句来写的。

其实第二自然段也有中心句，勾画一下。

请你说——
生：生物从小到大本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃的长，活生生地看得见的长。

师：关键词呢？
生：长得快。

2.写了哪些事物，怎么围绕中心来写的？
师：我们来看看，作者是怎么写的夏天的事物长得快的，把你们感受到的快勾画出来。

生勾画夏天事物长得快的地方。

师：勾画一处。

仔细体会。

生：我画的是，昨天是包蕾、今天的是鲜花，明天是小果实。

师：我发现这一句特别好，她关注的是。

生：时间
师：时间怎么样？
生：快
师：在这么短的时间，包蕾变成了鲜花，变成了小果实。

抓住了生长的快。

变化怎样？
生：变化时间短，并且快。

师：时间短，变化大。

读一读
生读
师：能不能通过朗读读出这样的快
生齐读
师：从内容上都能感受到这样的变化，我们作为六年级的学生还可以学学她是怎么写的？按照常识，这样的变化可能吗？
生：不可能
师：这是什么手法？
生：夸张
师：是啊，放到文章中却不觉得突兀。

你还找到了什么？
生：你在棚架上看瓜藤……这两句话然我体会到瓜藤长得很快。

师：你又体会到什么？
生：一天，
师：一天怎样？
生：很快。

师：一天多出半截。

作者还是体现出时间短，速度快。

只关注意思还不够，这一句作者在写什么呢？再读一读。

生：这句话的句型差不多，你到哪里看的，一天就怎么样？一夜
怎么样？
师：你很会学习。

这两个句子前半句和后半句是怎样的:
前半句
生：你在
师：后半句
生：你到
师：前半句
生：一天
师：后半句
生：几寸
师：像这样的句子读起来有什么感受？
生：这样的排比句式，让我感受到了有一种形式美
师：这不叫排比，排比需要三个。

但是这个结构相似的句子，读起来很有节奏。

我们一起来读一读。

生自己读一读
生读：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到林子里、高粱地里听声音……
师：像这样的句子这一段话中还有很多，谁来找一找
生读：一块白石头……
生齐读一块白石头……
师：是的，同样也是在写时间短、变化大。

还有一句，一起读生读：邻家的小鸡小狗……
师：首先，这里有时间
生：个把月
师：说明
生：时间段
师：妈妈的一半大
生：长得快
师：你有什么发现？
生：小鸡小鸭小猫小狗应该要加顿号。

师：为什么没有加呢？他一定是围绕中心意思这样做的。

我们加上顿号来试试
生读，读出停顿小鸡、小鸭、小猫、小狗
师：顿号去掉，再试试
生读，没有停顿
师：我们不由自主地怎样？
生：读得快
师：好像他们长得也快，这也是为了围绕中心意思写。

我来读一读中心句。

生读中心句
3.仿照句式，练习写作
师：我们不光注意到这些事物上，还可以去到果园，苹果在怎么长，我们除了看还可以闻，还可以去玉米地，还可以看看丝瓜，还可以去小花园里看看，我们还可以去除除草。

我们也可以写其他的，短
时间来烘托时间短，长得快，好不好？
生练习用这样的句式写作。

生：一块小石头，几天不见就长满了绿色的草。

生：你到桃园里，……你到菜地里……
师：同学们你看，从大家写的这些句子，我们同样也感受到了，生：生物从小到大……（读中心句）
师：我们有一个感觉，这句就突出了中心，突出了万物长得
生：迅速
五、回扣篇章，结课
师：二自然段完全是围绕中心意思在写的。

去掉后面两个自然段可以吗？
生：我觉得不能，因为这只有动植物，不是万物
师：哦，原来这里只有动植物，还不是万物。

所以不能去掉。

原来要围绕关键意思，我们必须要列举全面。

如果仅仅是二自然段，就仅仅是
生：动植物
师：仅仅是三自然段就是
生：事物
师：仅仅是四自然段就是
生：人
师：把一三、二三换一下可不可以呢？
生：每个自然段都有一个中心句
师：每个中心句都
生：很短
师：还有吗？
生：都有相同的点。

师提到《索溪峪的野》，这两篇课文有什么相似的地方？
生：都是把人放到最后。

师：其实我们通常写的时候，列举一些事物，通常会把人放到最后，这种叫作层层递进的写法。

这是逻辑顺序，为什么把人放到最后就是层层递进的顺序呢？下节课再继续研究。

教学反思：
《夏天里的成长》是六年级上册的第一篇课文，这个单元也是习作单元。

通过前期反复分析课文我们发现，到了六年级小朋友们已经知道了要围绕着中心意思来表达。

那，这个单元的课文与之前的比起来，有什么不同呢？我们觉得主要是篇章结构上的不同。

之前的课文，平行结构比较多。

比如，三上六单元，主要训练的是围绕一句话把一段话的意思写清楚，全篇文章就是从不同的方面来写的，并没有突出层层递进的写法。

中年级这种篇章结构的文章最多。

到了高年级，如何谋篇将成为我们训练的重点。

这个单元刚好可以进行这样的训练。

我们在教学《夏天里的成长》一课时，就把篇章结构的训练做为重点内容。

看看作者围绕着中心是怎么选材的，为什么会这样选择，这样选有什么好处。

第一课时，我们还进行了选材的训练，以“温暖
的时光”为主题，练习写提纲，平行结构会如何谋篇，层层递进又会如何谋篇，进行了两组训练。

事实证明效果很不错。