2020年部编版三年级语文下册第二单元教学设计(匹配新教材)

三年级语文下册第二单元教学设计
5.守株待兔
教学目标
知识与能力
1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．能流利地朗读课文，体会其中蕴涵的道理。

3．了解寓言这一文学体裁的特征。

过程与方法
1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。

2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。

情感、态度与价值观
懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。

重点难点
教学重点
1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．了解寓言这一文学体裁的特征。

教学难点
让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。

课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。

这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。

“加一加”识字法：
株＝(木)＋(朱)
耕＝(耒)＋(井)
触＝(角)＋(虫)
(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：
“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。

“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。

“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。

“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。

“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。

“释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。

易错提示：
“守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。

“待”左部是双人旁，不要写成单人旁。

“其”中间是两横，不要少写或多加横。

(3)归类识字。

基本字带字归类示例：
朱：株(守株待兔)—蛛(蜘蛛)—珠(露珠)
寸：守(守候)—村(乡村)—过(过来)
寺：待(等待)—侍(侍奉)—涛(浪涛)
木：宋(宋代)—床(床前)—休(休息)
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。

明确：从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。

农夫很高兴。

于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。

2．本篇课文是一则寓言。

请根据课文，概括总结一下寓言的特征。

明确：篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。

教师点拨：
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文
学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。

寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。

寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。

四、课堂小结，效果强化
通过本课的学习，我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？我们下节课继续学习。

五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。

守株待兔宋国耕田触角
头颈释放其实
2．导入新课。

3．上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？作者对农夫的行为持什么态度？
二、课文研读，突破重难
1．翻译以下句子。

(1)兔走触株，折颈而死。

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

(3)兔不可复得，而身为宋国笑。

明确：(1)一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。

(2)于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。

(3)野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。

2．农夫为什么要“守株待兔”？
3．明确：农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。

3．农夫为什么会被宋国人笑话？
明确：兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。

“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。

4．农夫的性格特点是什么？
明确：幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。

5．课文的寓意是什么？
明确：不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。

6．假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？
明确：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。

7．除了课文，《韩非子》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。

拓展示例：
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。

”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

众皆笑之。

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

——《韩非子·难一》
滥竽充数
齐宣王使人吹竽，必三百人。

南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。

宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

——《韩非子·内储说上》
三、课堂小结，效果强化
1．解释下列加点的字。

(1)兔走．触株( )
(2)因．释其耒而守株( )
(3)冀．复得兔( )
(4)而身为．宋国笑( )
明确：(1)跑(2)于是(3)希望(4)被
2．总结。

《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。

这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。

如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。

同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架
守株待兔⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫偶然得兔冀复得兔不可复得 不劳而获为人耻笑 6.陶罐和铁罐
【教学目标】
知识与能力
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。

3．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。

过程与方法
1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

情感、态度与价值观
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

【教学重点】
1．会写11个生字，会认10个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。

【教学难点】
让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。

【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、导入新课，揭示课题
生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。

比较识字示例：
骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气）
傲（傲人）—遨（遨游）
谦（谦虚）—歉（道歉）
虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑）
懦（懦弱）—儒（儒家）
（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。

“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。

“懦”的右部上窄小下稍宽大。

“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。

“代”斜钩取弯势，斜提略缓。

易错提示：
“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。

“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。

（3）归类识字。

部首归类示例：
亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌）
扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）
（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。

明确：第一部分（1～9）：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。

第二部分（10～17）：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。

四、课堂小结，效果强化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。

五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

【第二课时】
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代
价值尘土捧起擦洗
2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难点
1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？
明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？
明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？
明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？
明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？
明确：对比的表现手法。

体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。

三、课堂小结，效果强化
1．写近义词。

（1）骄傲——（）
（2）奚落——（）
（3）轻蔑——（）
（4）懦弱——（）
2．写反义词。

（1）骄傲——（）
（2）轻蔑——（）
（3）懦弱——（）
明确：1．（1）傲慢
（2）讥讽
（3）轻视
（4）软弱
2．（1）谦虚
（2）尊重
（3）勇敢
2．总结。

陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。

我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。

古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。

四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

7.鹿角和鹿腿
【教学目标】
1．会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。

2．读通课文，了解课文主要内容。

3．体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。

不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。

【教学重难点】
1．认识生字、理解词语。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。

3．体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。

不要光图外表的
美丽，更要讲实用和它的存在价值。

【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、依托导语，明确学习要求
1．揭题：这节课，我们一起学习选自《伊索寓言》的一个故事《鹿角和鹿腿》。

板书课题，齐读。

2．指导阅读“提示语”，明确阅读要求。

二、自读故事，把握主要内容
1．提出自读要求：读准字音，读通句子，圈出你认为印象最为深刻的词语，想一想：课文主要讲了一件什么事？
2．学生自读。

3．老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A．同桌互相读。

B．开火车读。

C．生齐读。

4．你能说说课文主要讲了一件什么事？交流反馈：
（1）说说你圈出的印象最深的词语，随机正音。

（2）选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

（3）师生互动交流：引导学生抓住关键词语说清楚、说连贯。

随机板书：
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

三、深读课文，体会原因
1．师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿怎么欣赏自己的角？
2．重点抓句子：出示小鹿赞美自己角的句子
（1）学生朗读，齐读。

A．它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读
B．小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C．同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。

（3）模仿说句子，指导朗读。

3．正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A．它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B．小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C．你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁噘起了嘴，皱起了眉头）
指导学生朗读：你看，看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，噘起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读。

体会小鹿的心情（害怕）：多么紧张，多么危险的时刻啊，带着内心的害怕和紧张，读一读第5段。

（1）预测：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险
（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长地舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
四、总结提升
1．好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2．师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

五、拓展阅读
1．阅读《大老虎和小老鼠的故事》
2．同学们互相交流阅读收获
六、课堂总结，作业布置
1．小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。

现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？课下请你拿笔写一写，同位之间互相交流。

2．课下阅读推荐。

【板书设计】
欣赏角差点送命
抱怨腿狮口逃生
尺有所短，寸有所长
8.池子与河流
【教学目标】
知识与能力
1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。

过程与方法
1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。

情感、态度与价值观
让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

【教学重点】
1．会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2．通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

【教学难点】
让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。

它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。

二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，理解词语的意思。

（1）教读生字并组词造句。

学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

形近字对比示例：
涯（生涯）—崖（山崖）
循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）
验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）
（2）归类识字。

部首归类示例：
氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）
（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知
学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

明确：第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人
们做贡献。

第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。

四、课文研读，突破重难点
1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？
明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。

2．品味下面句子的表达效果。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。

3．河流所提到的“自然规律”指什么？
明确：水要流动才能保持鲜活。

4．河流为什么会受人们的尊敬？
明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。

5．池子和河流各代表了什么样的人？
明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。

河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

教师点拨：
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。

6．你从这则故事中懂得了什么道理？
明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。

如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

五、课堂小结，效果强化
贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。

希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。

口语交际：该不该实行班干部轮流制
教学目标
1.围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表
自己的观点，说清楚理由。

2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。

3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理。

学会尊重不同的想法。

重点难点
教学重点
鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。

教学难点
培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊。

课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
说起班干部制度，相信大家一定不会陌生。

班干部制度的最初设立，是为了让学生协助老师更好地管理班级，同时学生也能从中得到锻炼。

出于公平公正的考虑，有的班级开始实行班干部轮流制，由同学轮流担任班干部。

同学们觉得这样做有什么好处？又会有什么不合理的地方？到底该不该实行班干部轮流制呢？大家来讨论一下吧。

二、交际指导
1．分小组进行交流。

小组每个人轮流叙述自己的观点，其他人要认真倾听，可以发表不同的看法，小组再一起讨论。

2．小组评议，互相评价。

评价要点有三：观点明确；理由充分；表述清楚、有逻辑。

评出大家认为讲得最好的同学作为代表到班上发。