美丽的小兴安岭语段设计

语段内容：
人教版课标本第五册23课《美丽的小兴安岭》第一、二自然段
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

语段细读：
发现美.品味美.延续美
言语是语文教学的根。

凝神读文，《美丽的小兴安岭》一文，文字明丽透亮，字里行间流露出作者对小兴安岭的喜爱和赞美。

读着读着，美丽的小兴安岭便浮现眼前；读着读着，你就会被作者清晰的文路、准确生动的语言着迷。

从整篇课文来看，本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。

全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

本文可分为三段。

第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。

第二段(第2～5自然段)按春、夏、
秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。

作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。

第三段(第6自然段)在分述的基础上，用”一座美丽的大花园”、”一座巨大的宝库”作总结。

所选的语段是课文的第一、二自然段。

第一自然段是全文的总起，带给大家对小兴安岭最直观、最直接的感受——绿色的海洋，作者连用了“数不清”、“几百里”、“连成一片”等词在读者脑海里勾勒出了一幅立体的画面。

而第二自然段是描写春天的小兴安岭，通过学习这个自然段，可以让学生获得学法，举一反三地自主学习关于小兴安岭夏天、秋天、冬天的内容。

新课程标准在中段的阅读目标中提出:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”……纵观《美丽的小兴安岭》整篇课文，语言优美，大量采用比喻、拟人等修辞手法，善用成语，读来琅琅上口，适合学生朗诵积累，并能学以致用。

而在描写春天的段落中，除了在背诵时可以抓住的语言特征：左边是事物，右边是动作；还有像“抽”、“汇”等词语本身就充满了生命力，在品读的时候就可以紧扣这些灵动的语言，体会它们在表情达意方面起到的关键作用，从而让学生读出小兴安岭春天勃勃生机的美。

那么，如何切入文字，一步步地引领学生走进文本，感受小兴安岭的美呢？吕叔湘先生说：“从语言出发，再回到语言。

”因此，本节课力求先以让学生自由读，找到欣喜的地方为起点，初步体悟到小兴安岭春天的美，让学生发现美；然后通过“听说读写”的训练，教给学生逐步背诵的方法，采用朗读涵咏、融情想像、切己体验、填充补白等教学策略，带领学生“徜徉在语言之途”，细细品味到春天小兴安岭充满活力的美；继而产生主动追寻小兴安岭夏、秋、冬天之美，最终走及美的“言语人生”,将美延续下去。

教学设计：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读文本，体会作者用词的精妙，学习抓住动作把小溪写生动的表达方法。

（重难点）
2、欣赏小兴安岭春天的美丽景致，激发热爱自然的情感，感受美来自心灵的审美情趣。

教学流程：
一、直接导入，一种期待
1、这节课老师要送你们一份礼物。

[播放小兴安岭风景课件]
刚才这一幅幅的画卷就来自我们要学习的课文“美丽的小兴安岭”。

板书课题。

学生读题，注意“兴”读第一声。

2、顺势而导：小兴安岭千里林海，万千气象。

课文开头这么描述：
我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

读着这句话，你有什么样的感受呢？你是从哪儿感受到的呢？
指导朗读。

引导学生读出小兴安岭的树木之多（数不清、几百里、连成一片、绿色的海洋）
3、过渡：好一个绿色的海洋！板书：[绿色的海洋]
让我们跟随着作者去字里行间感受小兴安岭一年四季的美丽。

首先，我们先去感受春光吧！板书：[春]
二、走入春景，一声品读
（一）初步感知，走入春景
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

静心默读这段话，想想：小兴安岭春天的哪些美景让你感到欣喜？
划出相关的句子读一读。

（二）交流品味，咀嚼言语
预设一：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

1、哪个词让你感到欣喜？（预设：嫩绿抽出）
2、体悟“抽”的妙用。

（1）给“抽”换个意思相近的词？（预设：长、钻、冒、探……）
（2）过渡：你们的语言感觉很敏锐，很多大作家就用上了你们说的这些词。

白荷花从大圆盘中冒．出来。

（叶圣陶）
小草偷偷地从土里钻．出来，嫩嫩的，绿绿的。

（朱自清）
春天还在路上，花骨朵早已悄悄地探．出头来，望着远方……（冰心）
（3）比较体会。

课文选“抽”这个词一定有理由，再读读句子，思考：课文中选择“抽”字形容枝条，让你感觉到了什么？（想象一下，自己成为那样的枝条，什么样的心情？为什么？）
（4）交流：
在交流中引导学生体会“抽”字再现了枝条生长的过程；感受“抽”字所带来的无限的生命力；在切己体验中，读懂枝条迫不及待、欣喜若狂、兴高采烈的心情……
（5）指导朗读，读出别样的心情。

指名读，加动作读。

（6）创设情境，填充补白：
你们探出了小脑袋，听到了——看到了——（教师引导学生把看到的美景说美）
预设：听到了小溪哗啦啦唱歌的声音；听到了小鸟叽叽喳喳地听着；看到了郁郁葱葱的树木；看到了小鹿在小溪边欢快地奔跑……
3、小结：你们充满了生命力。

预设二：
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

1、指名读
2、比较句子，丰富表达
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

小鹿在溪边散步，它们有的喝水，有的欣赏自己映在水里的影子。

（1）通过换比，引领学生感受“俯下身子”、“侧着脑袋”这两个表示动作的词把小鹿的可爱表现得淋漓尽致。

（2）个性朗读，立体画面：指名读，读出小鹿不同动作的情趣美。

3、观察图片，学习表达[播放小鹿各种动作的图片课件]
（1）过渡：老师现在就领你们去看看林间的小鹿，注意关注小鹿的动作。

你看，林间的小鹿，有的，有的。

（2）学生写话，师巡视指导。

请同学们选择其中两幅图，按照句式写一写。

（3）小组交流，集体交流。

请一名学生上台交流，师生点评。

小组间根据刚才的评改方式互相修改。

4、小结：多么活泼可爱的小鹿们啊！
预设三：
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

1、指名读
2、聚焦“汇”：
（1）猜字谜识记
（2）在语境中想像识记：[课件出示春景图中的四幅画面，然后集中在一起]（引导学生理解“汇”就是什么集中在一起的意思。

）（3）书写“汇”字，要求写得正确、美观。

“氵”写在一条弧线上是最美丽的，左窄右宽。

范写、生书写（自己给自己评星）
3、小结：让我们把“汇”放回句子读一读，汇成一幅春天的画卷。

（三）背诵指导，积累沉淀
再出示整段话:
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

1、初步背诵:
小兴安岭的春天充满活力,想积累下来吗?
告诉你一个小窍门:左边是事物，右边是动作，记住关键词，用联想的方法就能记住。

师生根据段落内容交流。

板书： [ 树木抽出长出
雪水融化汇成涨满
小鹿俯下身子侧着脑袋]
学生借助关键词自由背诵。

2、配乐有感情地背诵：
我们还可以把这段话背成一首诗。

男女分别试背。

师生齐背。

春天，
树木抽出新的枝条，
长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，
雪水汇成小溪，
淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，
它们有的
俯下身子喝水，
有的侧着脑袋——
欣赏自己映在水里的影子。

3、说话练习，熟练背诵：
让我们把这段话汇成诗行。

开火车说。

如果我会变，
我想变成林间的，
在。

4、配乐诵读整段话：
让我们再来诵读这段话，让小兴安岭美丽的春天驻进我们的心田。

师生齐诵读。

三、升华情感，一泓心灵
总结延伸：美来自自然，更来自心灵。

只要你有一双善于发现美的眼睛，你一定还能欣赏到小兴安岭夏、秋、冬不同的美丽和生活中更多的美丽！
板书：[夏秋冬？]
板书设计：
美丽的小兴安岭
（绿色的海洋）
树木抽出长出
春雪水融化汇成涨满
小鹿俯下身子侧着脑袋
夏
秋？
冬。