3上8《蒲公英》第二课时教学实录

《蒲公英》（第二课时实录）
课题：苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》
教学过程：
师：同学们，这节课我们继续学习——
生：（齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们学会了读生字词语，而且还学会了读课文。

师：还记得这些词语朋友吗？（出示词语）我们来开火车读。

生：（开火车读词语，齐读）富翁绒球泥土沙漠湖泊嘱咐表面迷惑降落伞
师：打开课文，昨天我们还一起学习了课文的第一自然段，谁会读？一起来读吧！生：（齐读第一自然段）
师：多美多可爱的蒲公英啊！它们在蓝天白云下随风飘荡……这时，太阳公公看见了，嘱咐了些什么呢？请同学们自己读一读课文的第二自然段。

生：（自由读第二自然段）
师：数一数，太阳公公嘱咐了几句话？
生1：太阳公公嘱咐了三句话。

（乱序出示三句话）
师：老师这里也有三句话，看一看，有没有什么发现？老师好象把太阳公公的话排乱了，谁能来帮我排一排？
生1：先嘱咐的是：别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。

师：接着嘱咐的是？
生2：也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。

师：嗯！那最后说的是——
生齐：只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

师：你们为什么会这样排呢？
生1：因为我发现这里有“别”“也不要”“只有”这几个词。

生2：它们的顺序不能颠倒。

师：你们观察真仔细！（相机标出关联词：“别”、“也不要”、“只有……才……”）师：第一句里，“别”的意思就是“不要”。

因为是两次不要，所以在第二次之前要加上“也”。

要去而且只能去泥土里，从哪个词看得出来？
生齐：“只有……才……”。

师：从这几句话中间，你读懂什么了？
生：太阳公公让小种子们不要去沙漠，不要去湖泊，要去泥土里。

师：谁能读读这三句？注意读好关联词。

生：（分组读这三句话）
【教给学生自主阅读的方法，自读自悟，从而培养会学的能力。

】
师：除了读好关联词，还要读好什么？
师：知道沙漠、湖泊、泥土各有什么特点吗？（多媒体出示动画）
生1：沙漠是“金光闪闪”的。

生2：湖泊里“银花朵朵”。

生3：那“黑黝黝”的是泥土。

师：我们一起标上记号。

（在三个词语下面加点）
师：你能读好它们吗？
生1：（读这三句）
师：从她的朗读中，你听出了什么？
生2：我仿佛看到了金光闪闪的沙漠。

师：是的，她把“金光闪闪”突出来了。

你也来读一读！
生2：（读这三句）
师：还可以是金光闪闪的什么？
生1：金光闪闪的皇冠。

生2：金光闪闪的奖杯。

生3：金光闪闪的手表。

【利用多媒体动画，图文并茂，形象生动地再现了课文的内容，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

】
师：要知道，这是太阳公公在亲切地嘱咐小降落伞们呀！亲切是什么意思呀？生1 ：就是态度很好，不凶。

师：是的。

一般指长辈对晚辈，说话时很热情很关心。

这时，脸上要——
生齐：笑眯眯的。

师：语气要——
生齐：温和。

师：（示范）瞧！老师现在就很——
生：亲切。

师：下面，谁来当一回太阳公公？亲切地嘱咐一下小降落伞们？
生1：（读太阳公公嘱咐小降落伞的话）
师：读得太棒了！真是一位“亲切”的“太阳公公”！
师：在这句话里有一个新词儿“迷惑”，是什么意思呢？
生1：就是被迷住了。

生2：其实是被骗了。

师：我们都知道，有时表面上的东西和实际上并不一样，而迷惑就是只看到表面上的，而不知道实际上的。

生3：我知道，就像蒲公英种子只看到沙漠表面上的金光闪闪，而不知道实际上那里不适合他生长。

师：是的，我们一起来把这几句话再读一读。

生：（齐读）
师：太阳公公亲切地嘱咐小降落伞们不要被迷惑，小降落伞们都听到了，所以他们大声答道——
生齐：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
师：所有的小种子都这么想吗？不是。

其中，有两颗小种子却不这样想，瞧：（出示第一位小种子说的话）
师：谁来读？
生1：（读第一位种子说的话）
师：数一数，小种子说了几句话？能不能用自己的话说一说这颗小种子有什么想法呢？
生：三句话。

师：（出示第一句：“这黑黑的泥巴有什么意思！”）这句话还可以怎么说？
生1：这黑黑的泥巴没什么意思！
师：后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？
生2：后面是感叹号，表达了小种子觉得这黑黑的泥巴太没意思了！
师：是啊，表达了他强烈的感情，他想做——
生：百万富翁！
师：那他自己认为他能当上百万富翁吗？
生：不能！
师：他自己认为不能？
生：自己认为啊，能！
师：你从哪些词语看出他这么肯定？
生1：“一定”、“准”。

师：你能读好这两个词吗？
生1：读“一定”“准”。

师：老师听出来了，你很肯定！他之所以这么肯定还因为他觉得那儿——
生：“一定有数不尽的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

”
师：（标出词语：“金光闪闪”、“数不尽”、“宝贝”。

）
师：谁了读好这几个词？
生1：读三个词语。

师：把它们放到句子中去读一读。

生1：读：“那金光闪闪的地方，一定有数不尽的宝贝。

到那儿去，我准会变成百万富翁。

“
师：我们一起来读读这两句话！
生：（齐读这两句话）
师：下面，你能不能把三句话连起来读一读，要读出前后感情的变化。

生：（齐读第一颗小种子说的三句话）
【通过朗读，指导学生把自己当做蒲公英种子，和他一起思想，一起说话，一起行动。

】
师：（再扣“迷惑”）想当初，太阳公公是怎样嘱咐的？（引读）
生：（齐读太阳公公的话）
师：现在，这颗小种子就是被表面上金光闪闪的沙漠迷惑了，实际上，沙漠是怎么样的呢？
生1：沙漠里全都是沙子，没有水。

生2：沙漠里很干燥，会把小种子干死。

师：是的，（出示句式练习：这颗小种子被表面迷惑了，不知道实际上。

）自己练习说一说。

生：（用给定的句式自由练说）
师：请两个同学来说。

生1：这颗小种子被沙漠表面金光闪闪迷惑了，不知道实际上那里很干燥。

生2：这颗小种子被沙漠表面金光闪闪迷惑了，不知道实际上那里不适合自己生
长。

【通过给出的句式练习说话，培养了学生的想象能力和语言概括表达能力。

】师：而另一颗小种子呢？他又是怎么想、怎么做的？（出示这一句）谁来读？生1：另一颗小种子说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。

”
师：什么是“波光粼粼”？
生2：湖面上有阳光的照射，很亮！
师：哦，你觉得很漂亮。

你们见过波光粼粼的湖面吗？（出示图片）它会带给你们什么快乐呢？
生1：很享受。

生2：能陶醉在其中。

师：怪不得，小种子也是这么想的呢！我们一起把小种子的话再来读一读。

生：（齐读）
师：这颗小种子被什么所迷惑？（出示句式练习：这颗小种子被表面
迷惑了，不知道实际上。

）
生1：这颗小种子被银花朵朵的湖泊表面所迷惑。

生2：不知道实际上湖泊会把它淹死。

师：是啊，正因为这两颗小种子只看到沙漠和湖泊表面上的——
生：金光闪闪和银花朵朵。

师：不知道实际上这两个地方并不适合它们生根长叶，所以第二年的春天，落在——
生：（分组读第4自然段）
师：什么是“竞相开放”？
生1：就是争着开放。

师：竞相开放的蒲公英会是多么的美丽啊！我们一起来读好最后一句，读出小种子们“竞相开放”的快乐。

生：（齐读最后一句）
师：这时候，在阳光下茁壮成长的小种子们一定又想起了太阳公公的嘱咐，我们一起再来读一读太阳公公的嘱咐。

生：（齐读太阳公公的嘱咐）
【在反复的朗读过程中引导学生理解太阳公公的嘱咐，体会文章的寓意，情感上和太阳公公产生共鸣。

】
师：转眼间，一年又过去了，又有许多小降落伞在随风飘荡。

这时，又有几颗小种子想落到沙漠里、湖泊里。

假如你就是太阳公公，这时，你会眼睁睁地袖手旁观吗？你能不能劝劝他们呀？
（出示：我劝想落到沙漠里的种子：“。

”我劝想落到湖泊里的种子：“。

”）
师：请任选一题，讨论讨论，说一说。

生1：我劝想落在沙漠里的种子：“你不能被沙漠迷人的表面所迷惑，那里其实很危险。

”
生2：我劝想落在湖泊里的种子：“你别看湖面上波光粼粼，其实那是表面现象，那里会淹死你的。

”
师：学完了这一课，我想：同学们对“迷惑”已经有了更深的理解了吧？其实，在我们现实生活中也是一样，做任何事都要从实际出发，不能被表面现象所迷惑。

最后，就请同学们带着自己的感受把这篇课文连起来读一读吧！
生：（有感情地朗读全文）。