《故乡》说课稿

《故乡》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《故乡》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材
《故乡》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，收录于《呐喊》。

这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败、萧条和农民的苦难生活，揭示了封建传统观念对人性的束缚以及社会变革的必要性。

这篇小说具有深刻的思想内涵和高超的艺术技巧，是中学语文教材中的经典篇目。

通过学习这篇课文，学生可以了解到旧中国农村的社会现实，感受鲁迅先生对农民命运的关注和对社会变革的呼唤，同时也能够学习到小说塑造人物形象、安排情节结构、运用描写手法等方面的写作技巧。

二、说学情
本次授课的对象是初中三年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够初步理解小说的内容和主题。

但是，由于生活阅历和时代背景的差异，学生对于小说中所反映的社会现实和人
物的内心世界可能理解不够深入，对于鲁迅先生的写作风格和思想内涵也需要进一步的引导和体会。

此外，初三学生面临着中考的压力，在学习过程中可能会更注重知识的掌握和应试技巧的训练，而忽视了对文学作品的审美体验和情感感悟。

因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考，培养他们的文学素养和人文精神。

三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标
（1）理解小说的故事情节和人物形象，把握小说的主题思想。

（2）学习小说中通过外貌、语言、动作、神态等描写方法塑造人物形象的技巧。

（3）体会小说中环境描写的作用，提高学生的写作能力。

2、过程与方法目标
（1）通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

（2）引导学生品味小说的语言，感受鲁迅先生犀利、冷峻的语言风格。

3、情感态度与价值观目标
（1）让学生认识到旧中国农村的黑暗和农民的苦难，激发学生对社会现实的关注和对劳动人民的同情。

（2）引导学生思考社会变革的意义和个人在社会变革中的责任，培养学生的社会责任感和创新精神。

四、说教学重难点
1、教学重点
（1）分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解小说的主题思想。

（2）学习小说中塑造人物形象和描写环境的方法。

2、教学难点
（1）理解小说中“我”的复杂情感和小说的深层内涵。

（2）探讨小说所反映的社会现实与当今社会的联系，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、讲授法
通过讲解小说的背景知识、情节结构、人物形象等，帮助学生理解课文的基本内容。

2、提问法
设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、讨论法
组织学生分组讨论小说中的人物形象、主题思想等问题，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。

4、朗读法
让学生朗读小说中的精彩段落，感受小说的语言魅力，提高学生的朗读水平和语感。

六、说学法
在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：
1、自主阅读法
让学生自主阅读课文，初步了解小说的内容和主题，培养学生的独立阅读能力。

2、合作学习法
组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3、圈点批注法
指导学生在阅读过程中对重点语句进行圈点批注，加深对课文的理解和感悟。

4、比较分析法
引导学生将小说中的人物形象、情节发展等进行比较分析，提高学生的分析能力和鉴赏水平。

七、说教学过程
1、导入新课
（1）播放一段关于农村生活的视频，让学生观察视频中的农村景
象和农民生活。

（2）提问学生：“你们眼中的农村是什么样子的？”引导学生自由
发言，营造轻松的课堂氛围。

（3）引出课题：“今天我们要学习的这篇小说《故乡》，将带我们走进鲁迅先生笔下的农村，去看看那里的人和事。

”
2、初读课文，整体感知
（1）让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解
小说的故事情节。

（2）检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

（3）提问学生：“小说以什么为线索？主要写了哪些人物和事件？”引导学生概括小说的主要内容。

3、精读课文，分析人物形象
（1）分析闰土的形象
①让学生找出文中描写闰土的段落，圈画出描写闰土外貌、语言、动作、神态的语句。

②组织学生分组讨论：“闰土前后发生了哪些变化？这些变化说明了什么？”
③请小组代表发言，教师进行总结和补充，引导学生理解闰土从一个活泼可爱、聪明能干的少年变成一个麻木迟钝、愚昧落后的中年人的原因，感受封建礼教和封建制度对农民的摧残。

（2）分析杨二嫂的形象
①让学生找出文中描写杨二嫂的段落，圈画出描写杨二嫂外貌、语言、动作的语句。

②提问学生：“杨二嫂是一个怎样的人？作者为什么要写杨二嫂？”
③引导学生理解杨二嫂的尖酸刻薄、自私自利，以及她所代表的小市民阶层的庸俗和丑陋。

（3）分析“我”的形象
①让学生思考：“‘我’在小说中是一个怎样的角色？‘我’对故乡的感情是怎样的？”
②引导学生理解“我”是一个有进步思想、对现实不满、渴望变革的知识分子形象，感受“我”对故乡的热爱和对未来的希望。

4、探究主题思想
（1）提问学生：“小说的主题思想是什么？作者是通过什么方式来
表现主题的？”
（2）组织学生分组讨论，引导学生从人物形象、情节发展、环境
描写等方面进行分析，理解小说通过描写故乡的变化和人物的命运，
揭示了封建制度和封建礼教对农民的迫害，表达了作者对劳动人民的
同情和对社会变革的渴望。

5、品味语言特色
（1）让学生找出文中自己喜欢的语句，进行朗读和赏析。

（2）引导学生体会鲁迅先生犀利、冷峻的语言风格，以及小说中
简洁、生动、富有表现力的语言特点。

6、拓展延伸
（1）让学生思考：“在当今社会，我们应该如何关注农村的发展和
农民的命运？”
（2）组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

7、课堂小结
（1）回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象、主题
思想和语言特色。

（2）对学生的表现进行评价，肯定学生的优点，指出存在的问题。

8、布置作业
（1）写一篇读后感，谈谈自己对《故乡》的理解和感悟。

（2）课外阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》《阿Q 正传》等，加深对鲁迅先生的了解。

八、说教学反思
在教学过程中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生通过自主
阅读、合作探究等方式深入理解课文。

同时，我也注重了对学生阅读
方法和思维能力的培养，让学生在学习语文知识的同时，提高了文学
素养和人文精神。

然而，在教学中也存在一些不足之处。

例如，在分析人物形象时，
部分学生对人物的理解还不够深入，需要进一步引导；在课堂讨论环节，有些学生参与度不够高，需要加强组织和引导。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，让学生在语文学习中获得更
多的收获。