Unit1Myself(教学设计)-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit1 Myself（教学设计）20242025人教版（新起点）
英语三年级上册
一、教学目标
语言知识目标：
学生能够听懂、会说、认读关于描述自己的词汇，如name（名字）、age（年龄）、school（学校）、hobby（爱好）等。

学生不仅要准确掌握这些词汇的发音和拼写，还要理解其含义。

例如，“name”这个词汇，学生要知道它是指一个人的名字，可以通过询问“What's your name?”来了解别人的名字；“age”表示年龄，可以用“How old are you?”来询问别人的年龄；“school”是学校的意思，可以用“I go to...school.”来表达自己所就读的学校；“hobby”代表爱好，可以用“What's your hobby?”来询问别人的爱好。

掌握句型“I'm... I'm...years old. I'm from... My hobby is...”（我是……我……岁了。

我来自……我的爱好是……）并能在实际情境中准确运用。

学生要熟练掌握这个句型的结构和用法，能够根据自己的实际情况进行自我介绍。

例如，“I'm Lily. I'm eight years old. I'm from Beijing. My hobby is reading.”（我是莉莉。

我八岁了。

我来自北京。

我的爱好是阅读。

）在运用这个句型时，学生要注意语法的正确性和语序的合理性，同时要注意发音的准确性和语调的自然性。

了解英语中自我介绍的基本表达方式和顺序。

学生要知道在英语中自我介绍通常先介绍自己的名字，然后是年龄、来自哪里以及爱好
等信息。

例如，“Hi! I'm Tom. I'm nine years old. I'm from Shanghai. My hobby is playing football.”（你好！我是汤姆。

我九岁了。

我来自上海。

我的爱好是踢足球。

）这种表达方式和顺序与中文的自我介绍可能有所不同，学生要通过学习和练习来熟悉和掌握。

语言技能目标：
能够用英语准确地进行自我介绍，包括说出自己的名字、年龄、学校和爱好等信息。

学生要能够在不同的情境中，如课堂上、与新朋友见面时、参加活动等，用英语自信地介绍自己。

在介绍自己时，学生要注意语言的流畅性和准确性，同时要注意表情和肢体语言的配合，以增强表达的效果。

例如，在课堂上，学生可以站起来，微笑着说：“Hello everyone! I'm Amy. I'm ten years old. I'm from Guangzhou. I go to Guangming Primary School. My hobby is drawing.”（大家好！我是艾米。

我十岁了。

我来自广州。

我在光明小学上学。

我的爱好是画画。

）能够听懂他人的自我介绍，并能根据听到的信息进行简单的提问和回应。

学生要能够认真倾听别人的自我介绍，理解对方所表达的信息。

在听到别人的介绍后，学生可以根据自己的兴趣和需要进行提问，如“What's your favorite subject?”（你最喜欢的科目是什么？）“Do you have any brothers or sisters?”（你有兄弟姐妹吗？）等。

同时，学生也要能够对别人的提问进行回应，如“Yes, I do.”（是的，我有。

）“My favorite subject is English.”（我最喜欢的科目是英语。

）等。

通过这种方式，学生可以提高自己的听力理解能力和口语表达能力，同时也可以增进与他人的交流和互动。

能够根据提示或模板，书写简单的自我介绍短文。

学生要能够根据教师提供的提示或模板，用英语书写自己的自我介绍短文。

在书写短文时，学生要注意语法的正确性、拼写的准确性和标点符号的使用。

例如，教师可以提供一个模板：“My name is... I'm...years old. I'm from...
I go to...school. My hobby is...”（我的名字是……我……岁了。

我来自……我在……学校上学。

我的爱好是……）学生可以根据这个模板，结合自己的实际情况，填写相应的内容，然后组成一篇短文。

在书写短文的过程中，学生可以锻炼自己的写作能力和思维能力，同时也可以巩固所学的语言知识。

情感态度目标：
培养学生的自信心和自我表达能力，让他们敢于在他人面前展示自己。

通过本单元的学习，学生要学会用英语介绍自己，这需要他们有一定的自信心和自我表达能力。

教师可以通过鼓励、表扬等方式，帮助学生树立自信心，让他们敢于在课堂上、与同学交流中展示自己。

例如，教师可以在课堂上设置一些自我介绍的环节，让学生有机会展示自己。

在学生展示后，教师要及时给予表扬和鼓励，如“Well done!”（做得好！）“You are very brave!”（你很勇敢！）等。

通过这种方式，学生可以逐渐克服害羞和紧张的情绪，提高自己的自信心和自我表达能力。

引导学生认识到每个人都是独特的，培养学生对他人的尊重和包容。

在学习自我介绍的过程中，学生可以了解到每个人都有自己的名字、年龄、学校、爱好等特点，每个人都是独一无二的。

教师可以引
导学生认识到这一点，让他们学会尊重和包容他人的不同。

例如，教师可以在课堂上组织一些小组活动，让学生互相介绍自己，然后分享自己对其他同学的感受。

在分享的过程中，教师可以引导学生发现每个同学的优点和特色，让他们学会欣赏和尊重他人。

同时，教师也可以通过一些故事或案例，让学生明白尊重和包容他人的重要性，培养学生的良好品德和价值观。

激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们在学习中体验到成功的喜悦。

本单元的内容与学生的生活密切相关，通过学习自我介绍，学生可以用英语表达自己的想法和感受，这会让他们感到很有成就感。

教师可以通过设计有趣的教学活动、使用多媒体资源、创设真实的情境等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

例如，教师可以播放一些英语自我介绍的视频，让学生感受英语的魅力；教师可以组织一些游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；教师可以创设一些真实的情境，如模拟新同学见面、参加英语角等，让学生在实际情境中运用英语。

通过这些方式，学生可以在学习中体验到成功的喜悦，从而更加积极地投入到英语学习中。

二、教学内容分析
词汇：
本单元的重点词汇围绕描述自己展开，这些词汇在日常生活中使用频率较高，学生需要准确掌握其发音和含义。

可以通过图片、实物、游戏等方式帮助学生记忆这些词汇。

例如，展示不同名字的卡片帮助学生学习“name”；用数字卡片帮助学生
理解“age”；展示学校的图片学习“school”；通过展示各种爱好的图片或实物学习“hobby”。

对于“name”这个词汇，教师可以准备一些印有不同名字的卡片，如“Tom”“Lily”“Amy”等。

教师可以先展示卡片，让学生认读名字，然后让学生互相询问“What's your name?”（你叫什么名字？）并回答“My name is...”（我的名字是……）。

通过这种方式，学生可以在实际情境中练习“name”这个词汇的用法。

对于“age”这个词汇，教师可以准备一些数字卡片，如“8”“9”“10”等。

教师可以先展示数字卡片，让学生认读数字，然后让学生用“How old are you?”（你几岁了？）这个句型互相询问年龄，并回答“I'm...years old.”（我……岁了。

）。

通过这种方式，学生可以在实际情境中练习“age”这个词汇的用法。

对于“school”这个词汇，教师可以准备一些学校的图片，如小学、中学、大学等。

教师可以先展示图片，让学生认读学校的名称，然后让学生用“I go to...school.”（我在……学校上学。

）这个句型介绍自己所就读的学校。

通过这种方式，学生可以在实际情境中练习“school”这个词汇的用法。

对于“hobby”这个词汇，教师可以准备一些爱好的图片或实物，如一本书代表阅读爱好，一个足球代表踢足球爱好，一支画笔代表画画爱好等。

教师可以先展示图片或实物，让学生认读爱好的名称，然后让学生用“What's your hobby?”（你有什么爱好？）这个句型互相询问爱好，并回答“My hobby is...”（我的爱好是……）。

通过这
种方式，学生可以在实际情境中练习“hobby”这个词汇的用法。

句型：
“I'm... I'm...years old. I'm from... My hobby is...”这个句型是本单元的核心句型，用于自我介绍。

通过情景创设、角色扮演等方式让学生熟练掌握这个句型的用法。

例如，创设一个新同学见面的情景，让学生用这个句型进行自我介绍。

教师可以创设一个新同学见面的情景，让学生用“I'm... I'm...years old. I'm from... My hobby is...”这个句型进行自我介绍。

例如，教师可以扮演一个新同学，走进教室说：“Hi! I'm new here. My name is Lily. I'm eight years old. I'm from Beijing. My hobby is reading. Nice to meet you!”（你好！我是新来的。

我叫莉莉。

我八岁了。

我来自北京。

我的爱好是阅读。

很高兴认识你们！）然后让学生依次进行自我介绍，回应教师的自我介绍。

在学生自我介绍的过程中，教师可以给予指导和纠正，让学生熟练掌握这个句型的用法。

教师还可以组织学生进行角色扮演活动，让学生分成小组，每个小组选择一个场景，如学校、公园、超市等，然后在这个场景中进行自我介绍和交流。

在角色扮演活动中，学生可以更加深入地理解和运用这个句型，同时也可以提高自己的口语表达能力和交际能力。

对话：
课本中的对话围绕自我介绍展开，通过对话的学习，学生可以掌握在实际情境中进行自我介绍和回应他人自我介绍的表达方式。

例如，A: Hi! I'm Lily. I'm eight years old. I'm from Beijing. My hobby
is reading. What about you? B: Hi! I'm Tom. I'm nine years old. I'm from Shanghai. My hobby is playing football.（A：你好！我是莉莉。

我八岁了。

我来自北京。

我的爱好是阅读。

你呢？B：你好！我是汤姆。

我九岁了。

我来自上海。

我的爱好是踢足球。

）
教师可以先让学生听课本中的对话录音，让学生感受对话的语音、语调、语速等特点。

然后让学生跟读对话，注意模仿录音中的发音和语调。

接着，教师可以让学生分角色朗读对话，加深对对话内容的理解。

最后，教师可以根据对话内容进行拓展提问，如“What's Lily's hobby?”（莉莉的爱好是什么？）“Where is Tom from?”（汤姆来自哪里？）等。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解对话内容，掌握在实际情境中进行自我介绍和回应他人自我介绍的表达方式。

文化拓展：
介绍不同国家和地区的自我介绍方式和文化差异，拓宽学生的视野。

例如，在一些西方国家，人们在自我介绍时通常会先介绍自己的名字，然后是姓氏；而在中国，人们通常先介绍自己的姓氏，再介绍名字。

教师可以通过图片、视频、故事等方式，介绍不同国家和地区的自我介绍方式和文化差异。

例如，教师可以展示一些西方国家的人进行自我介绍的图片或视频，让学生观察他们的自我介绍方式。

然后教师可以让学生比较中西方自我介绍方式的不同，引导学生了解不同文化背景下的社交礼仪和习惯。

通过这种方式，学生可以拓宽自己的视
野，增加对不同文化的了解和认识。

三、学情分析
三年级的学生经过一、二年级的英语学习，已经有了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴趣和积极性。

学生在这个阶段对自己有了一定的认识，能够用简单的语言描述自己的一些基本信息，但用英语进行自我介绍可能还存在困难。

三年级的学生已经有了一定的语言表达能力，能够用中文描述自己的名字、年龄、学校、爱好等信息。

但是，用英语进行自我介绍对于他们来说可能还存在一定的困难，主要表现在词汇量有限、语法掌握不熟练、发音不准确等方面。

教师需要根据学生的实际情况，设计适合他们的教学活动，帮助他们克服这些困难。

学生的注意力集中时间相对较短，需要通过有趣的教学活动和互动来保持他们的学习兴趣。

三年级的学生年龄较小，注意力集中时间相对较短。

教师需要设计一些有趣的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣。

同时，教师也可以通过互动的方式，让学生积极参与到课堂教学中来，提高他们的学习效果。

学生在学习本单元之前可能已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，如数字、颜色、打招呼等，这些知识可以为本单元的学习提供一定的基础。

但是，对于一些较长的句子和复杂的语法结构，学生可能会出现理解和运用上的困难，需要教师进行耐心的讲解和示范。

虽然学生在
之前的学习中已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但是对于一些较长的句子和复杂的语法结构，他们可能会出现理解和运用上的困难。

例如，“I'm... I'm...years old. I'm from... My hobby is...”这个句型对于学生来说可能比较长，他们在运用这个句型进行自我介绍时可能会出现语法错误、语序混乱等问题。

教师需要进行耐心的讲解和示范，让学生理解这个句型的结构和用法，然后通过反复练习，让学生熟练掌握这个句型的运用。

四、教学方法与手段
直观教学法：
通过图片、实物、视频等直观手段展示词汇和句型，让学生直观地理解和记忆。

例如，展示不同名字的卡片、数字卡片、学校的图片、爱好的图片或实物等。

对于“name”这个词汇，教师可以展示一些印有不同名字的卡片，让学生直观地看到不同的名字，从而理解“name”这个词汇的含义。

对于“age”这个词汇，教师可以展示一些数字卡片，让学生直观地看到不同的数字，从而理解“age”这个词汇的含义。

对于“school”这个词汇，教师可以展示一些学校的图片，让学生直观地看到不同的学校，从而理解“school”这个词汇的含义。

对于“hobby”这个词汇，教师可以展示一些爱好的图片或实物，让学生直观地看到不同的爱好，从而理解“hobby”这个词汇的含义。

教师还可以通过播放视频的方式，让学生观看一些英语自我介绍
的视频，让学生直观地感受英语自我介绍的方式和方法。

通过这种方式，学生可以更加直观地理解和记忆词汇和句型，提高学习效果。

游戏教学法：
设计有趣的游戏，如“猜名字”“年龄接龙”“爱好大转盘”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

“猜名字”游戏：教师在黑板上写出一些学生的名字，让其他学生通过描述这个学生的特点来猜出名字。

“年龄接龙”游戏：第一个学生说出自己的年龄，下一个学生接着说出自己的年龄并比前一个学生的年龄大一岁，以此类推。

“爱好大转盘”游戏：制作一个大转盘，上面标有不同的爱好，学生转动转盘，然后用英语描述转到的爱好。

“猜名字”游戏可以锻炼学生的观察力和语言表达能力。

教师在黑板上写出一些学生的名字，然后让其他学生通过描述这个学生的特点来猜出名字。

例如，教师在黑板上写出“Tom”这个名字，学生可以说“He is a boy. He has short hair. He likes playing football.”（他是一个男孩。

他有短发。

他喜欢踢足球。

）然后其他学生猜出是“Tom”。

通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中练习用英语描述人物的特点，同时也可以巩固“name”这个词汇的用法。

“年龄接龙”游戏可以锻炼学生的数字表达能力和记忆力。

第一个学生说出自己的年龄，下一个学生接着说出自己的年龄并比前一个学生的年龄大一岁，以此类推。

例如，第一个学生说“I'm eight years old.”（我八岁了。

）第二个学生说“I'm nine years old.”（我九岁了。

）
第三个学生说“I'm ten years old.”（我十岁了。

）通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中练习用英语表达数字和年龄，同时也可以提高自己的记忆力和反应能力。

“爱好大转盘”游戏可以锻炼学生的语言表达能力和随机应变能力。

教师制作一个大转盘，上面标有不同的爱好，如reading、playing football、drawing、singing 等。

学生转动转盘，然后用英语描述转到的爱好。

例如，如果转到“playing football”，学生可以说“My hobby is playing football.”（我的爱好是踢足球。

）通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中练习用英语表达爱好，同时也可以提高自己的随机应变能力和语言表达能力。

情景教学法：
创设各种真实的情景，如新同学见面、自我介绍比赛等，让学生在实际情境中学习和运用英语。

例如，创设一个新同学见面的情景，让学生用英语进行自我介绍和交流。

教师可以创设一个新同学见面的情景，让学生用英语进行自我介绍和交流。

例如，教师可以扮演一个新同学，走进教室说：“Hi! I'm new here. My name is Lily. I'm eight years old. I'm from Beijing. My hobby is reading. Nice to meet you!”（你好！我是新来的。

我叫莉莉。

我八岁了。

我来自北京。

我的爱好是阅读。

很高兴认识你们！）然后让学生依次进行自我介绍，回应教师的自我介绍。

通过这个情景，学生可以在实际情境中练习用英语进行自我介绍和交流，提高自己的口语表达
能力和交际能力。

教师还可以创设自我介绍比赛的情景。

将学生分成若干小组，每个小组推选一名代表进行自我介绍。

其他小组的成员作为评委，根据选手的表现进行打分。

比赛结束后，评选出最佳表现奖、最佳发音奖、最佳创意奖等。

通过这种方式，激发学生的竞争意识和学习积极性，同时也让学生在比赛中不断提高自己的自我介绍水平。

此外，教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，创设更多真实的情景。

例如，播放一段在学校操场上新同学见面的视频，让学生观察视频中的人物是如何进行自我介绍的，然后模仿视频中的情景进行练习。

或者展示一些不同场合的图片，如聚会、旅游等，让学生根据图片中的情景，用英语进行自我介绍和交流。

合作学习法：
组织学生进行小组活动，如小组自我介绍、互相提问等，培养学生的合作精神和交流能力。

例如，将学生分成小组，每个小组成员依次进行自我介绍，然后其他小组成员可以提问。

在小组活动中，学生们可以互相学习、互相帮助。

每个小组成员依次进行自我介绍时，其他成员要认真倾听，并可以在介绍结束后提出问题或给予反馈。

例如，一个学生介绍完自己后，其他学生可以问“What's your favorite food?”（你最喜欢的食物是什么？）“Do you have any pets?”（你有宠物吗？）等问题。

被提问的学生要积极回答，这样可以锻炼他们的听力和口语表达能力。

小组活动还可以包括共同完成任务。

比如，教师可以给每个小组发放一些卡片，上面分别写有不同的信息，如名字、年龄、学校、爱好等。

小组成员要根据这些卡片上的信息，共同拼凑出一个完整的自我介绍，并向全班展示。

这个过程中，学生们需要相互沟通、协作，培养了他们的合作精神和团队意识。

教师在小组活动中要巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

同时，要鼓励学生积极参与，大胆表达自己的想法和观点。

可以对表现优秀的小组给予表扬和奖励，激发学生的学习热情。

五、教学重难点
教学重点：
掌握关于描述自己的词汇和句型，能够用英语准确地进行自我介绍。

通过各种教学活动，提高学生的英语听说读写能力。

对于描述自己的词汇，如name、age、school、hobby 等，教师要通过多种方式进行教学，确保学生能够准确认读、理解和运用这些词汇。

可以采用图片展示、实物演示、游戏互动等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

例如，对于“hobby”这个词汇，教师可以展示一些学生们熟悉的爱好图片，如看书、画画、踢足球等，让学生说出相应的英语表达，然后引导学生用“My hobby is...”这个句型来介绍自己的爱好。

在句型教学方面，教师要重点讲解“I'm... I'm...years old. I'm from... My hobby is...”这个句型的结构和用法。

可以通过示范、模仿、
练习等方式，让学生熟练掌握这个句型。

例如，教师先进行自我介绍，然后让学生模仿教师的介绍进行练习。

接着，可以让学生两人一组进行互相介绍，进一步巩固句型的运用。

为了提高学生的听说读写能力，教师可以设计丰富多彩的教学活动。

在听力方面，可以播放一些英语自我介绍的录音，让学生听后回答问题；在口语方面，可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有更多的机会开口说英语；在阅读方面，可以让学生阅读一些简单的自我介绍短文，提高他们的阅读理解能力；在写作方面，可以让学生根据提示或模板，写一篇自己的自我介绍短文，锻炼他们的写作能力。

教学难点：
一些词汇的发音，如“hobby”等。

学生在自我介绍时能够正确运用句型，并注意语法和语序。

对于一些词汇的发音难点，教师要进行重点讲解和示范。

例如，“hobby”这个词汇的发音，教师可以先让学生听录音，感受正确的发音，然后带领学生反复朗读，纠正发音错误。

可以采用分组朗读、个别朗读等方式，确保每个学生都能准确发音。

在学生进行自我介绍时，教师要注意引导他们正确运用句型，并注意语法和语序。

例如，在介绍年龄时，要注意数字的正确表达和“years old”的用法；在介绍来自哪里时，要注意“I'm from...”这个句型的正确使用；在介绍爱好时，要注意“My hobby is...”这个句型的正确运用。

教师可以通过示范、纠错、反复练习等方式，帮助
学生掌握正确的语法和语序。

同时，教师要鼓励学生在自我介绍中加入一些个性化的内容，如自己的梦想、最喜欢的颜色等，使自我介绍更加丰富和生动。

可以让学生先在小组内进行交流和分享，然后再向全班展示，这样可以提高学生的自信心和表达能力。

六、教学过程
1.导入（Leadin）
歌曲导入：
播放一首与自我介绍相关的英文儿歌，如“Hello, Hello”，让学生跟着音乐一起唱歌跳舞，营造轻松愉快的学习氛围。

歌曲结束后，教师提问：“What did you hear in the song?（你在歌曲中听到了什么？）”引导学生回忆歌曲中提到的自我介绍的内容，引出本单元的主题。

学生可能会回答听到了“Hello”“My name is...”等内容。

教师可以进一步引导学生思考这些内容在自我介绍中的作用，激发学生的学习兴趣。

游戏导入：
玩一个“猜名字”的游戏。

教师在黑板上写出一些学生的名字，让其他学生通过描述这个学生的特点来猜出名字。

例如，教师写出“Tom”这个名字，学生可以说“He is a boy. He has short hair. He likes playing football.（他是一个男孩。

他有短发。

他喜欢踢足球。

）”然后其他学生猜出是“Tom”。

游戏结束后，教师提问：“How did you guess the name?（你们是怎么猜出名字的？）”引导学生思考描述一个人的方法，引出自我介绍的主题。

学生可能会回答通过描述人物的外貌、爱好等特点猜出名字。

教师可以总结学生的回答，引出自我介绍的重要性，即通过描述自己的特点让别人更好地了解自己。

2.呈现（Presentation）
学习新词汇：
教师依次展示关于描述自己的词汇卡片，教学生认读词汇name、age、school、hobby 等。

对于每个词汇，教师可以通过发音示范、拆分单词、实物展示等方式帮助学生记忆。

例如，对于“hobby”这个词汇，教师可以先示范发音，然后拆分单词“hobby”，让学生跟读。

同时，教师可以展示一些爱好的图片或实物，如一本书代表阅读爱好，一个足球代表踢足球爱好等。

带领学生反复朗读词汇，纠正发音错误。

可以采用全班齐读、分组读、个别读等方式。

在学习词汇的过程中，教师可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解词汇的含义。

例如，教师可以问学生“What's your hobby?（你的爱好是什么？）”学生回答“My hobby is reading.（我的爱好是阅读。

）”然后教师可以拿出一本书，说“This is a book. Reading is a hobby.（这是一本书。

阅读是一种爱好。

）”通过这种方式，让学生。