基于核心素养下整本书阅读的指导策略

基于核心素养下整本书阅读的指导
策略
汇报人：
日期:
CATALOGUE
目录
•
引言•
核心素养概述
•
整本书阅读指导策略
•基于核心素养的整本书阅读指导策略•基于核心素养的整本书阅读评价策略•研究结论与展望•参考文献
01引言
随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为教育的重要目标。

整本书阅读是提高学生核心素养的重要途径之一，但在实际教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读时间不足等。

背景
本研究旨在探讨基于核心素养下整本书阅读的指导策略，以提高学生的阅读兴趣和能力，促进其核心素养的培养。

意义
研究背景与意义
目的
本研究旨在通过设计和实施基于核心素养下的整本书阅读指导策略，提高学生的阅读兴趣和能力，促进其核心素养的培养。

方法
本研究将采用文献综述、实证研究等方法，首先对核心素养和整本书阅读的相关研究进行梳理和分析，然后设计并实施基于核心素养下的整本书阅读指导策略，最后通过实证研究检验策略的有效性。

研究目的与方法
02
核心素养概述
核心素养的定义与内涵
核心素养强调的是个体在特定领域内的综合能力，以及在解决实际问题时的创新思维和团队协作
能力。

核心素养具有可迁移性，即在不同领域和情境中，个体能够运用
所学知识和技能解决实际问题。

核心素养是指个体在面对复杂情境时所展现出的综合性品质，包括知识、技能、态度、价值观等
多方面。

核心素养的培养途径与方式
课堂教学是培养核心素养的重要途径，通过系统性的课程设计和问题解决学习，培
养学生的知识建构能力和问题解决能力。

社会实践是培养核心素养的有效方式，通过参与社会活动、志愿服务等，培养学生
的社会责任感、团队协作能力和创新思维。

自主学习是培养核心素养的重要手段，通过自我反思、自我规划和自我管理，培养
学生的自主学习能力和自我发展能力。

核心素养与整本书阅读的关系
整本书阅读能够提供丰富的情境和问题，帮助学生锻炼核心素养中的思维能力和解决问题的能力。

通过整本书阅读，学生可以接触
到不同领域的知识和思想，拓展
自己的视野和认知，从而提升自
身的综合素质。

核心素养的培养有助于学生在整
本书阅读中更好地理解和应用知
识，提高阅读效果和思维能力。

03
整本书阅读指导策略
了解学生的阅读兴趣和需求，选择与他们兴趣相关的书籍，从而激发他们的阅读热情。

关注学生兴趣
创设阅读情境
引导发现
通过营造积极的阅读氛围，如开展读书分享会、读书竞赛等，鼓励学生积极参与阅读。

引导学生从书籍中发现有趣、有价值的内容，激发他们的好奇心和求知欲。

03
激发兴趣，提升动机
02
01
选择适合学生年龄段的书籍，以确保学生对书籍的
理解和接受能力。

适合学生年龄段
选择不同类型的书籍，如小说、传记、科普等，以拓宽学生的阅读视野。

内容多样性
选择难度适中的书籍，既不过于简单又不过于复杂，以培养学生的阅读信心和挑战意识。

难度适中
选择合适的阅读材料
合理安排学生的阅读时间，如每天阅读半小时、每周阅读两小时等，以确保学生有充足的
时间进行阅读。

制定合理的阅读计划
阅读时间安排
根据书籍的难易程度和学生实际情况，设置合理的阅读进度，以避免学生因难度大而失去阅读兴趣。

阅读进度设置
设定明确的阅读目标，如每天阅读多少页、每周理解多少个章节等，以帮助学生有计划地进行阅读。

阅读目标设定
学会记笔记
引导学生学会在阅读时做笔记，如摘抄优美句子、写读书笔记等，以加深对书籍内容的理解和记忆。

培养默读习惯
鼓励学生默读书籍，以提高阅读
速度和理解能力。

多角度思考
鼓励学生从多个角度思考书籍内
容，如分析人物性格、探究事件背后的原因等，以培养他们的思
维能力和批判性阅读意识。

培养良好的阅读习惯
04
基于核心素养的整本书阅读指
导策略
语言文字运用指导策略
总结词
提高学生语言文字运用能力
详细描述
在整本书阅读过程中，应注重培养学生的语言文字运用能力。

首先，引导学生积累词汇，通过上下文理解生词的含义，并逐步提高对生词的辨析能力。

其次，教授学生基本的语法知识，培养其正确的语感和句法意识。

此外，还应鼓励学生运用所学语言文字进行口头和书面表达，以提升其表达能力。

总结词
提升学生思维能力和品质
详细描述
整本书阅读应关注学生思维的发展。

在阅读过程中，引导学生进行思考和质疑，培养其批判性思维。

同时，通过组织讨论和分享活动，鼓励学生之间的思维交流和碰撞，培养其创新思维。

此外，还应教授学生基本的逻辑知识，培养其分析和解决问题的能力。

培养学生审美鉴赏能力
详细描述
整本书阅读应注重培养学生的审美鉴赏能力。

在阅读过程中，引导学生感受文学作品的美学价值和艺术魅力。

通过分析作品中的修辞、意象和情感等元素，培养学生的审美感知和想象力。

同时，还应鼓励学生表达对作品的审美观点和感受，以提升其审美鉴赏能力。

总结词
VS
文化传承指导策略
总结词详细描述
传承优秀文化，弘扬民族精神整本书阅读应关注文化的传承和弘扬。

在阅
读过程中，引导学生了解和传承中华优秀传
统文化，增强其文化自信。

同时，通过阅读
当代文学作品，关注社会现实和文化发展，
培养学生的社会责任感和文化使命感。

此外，
还应鼓励学生参与文化活动和创作，以实现
文化的传承和创新。

05
基于核心素养的整本书阅读评
价策略
总结词
过程导向、动态评价
详细描述
在整本书阅读过程中，应重视学生在阅读过程中的表现，采用形成性评价方式，关注学生的阅读习惯、阅读速度、阅读时间、阅读量等，以及学生在阅读过程中的思考能力、问题意识、批判性思维等。

阅读过程评价策略
总结词
成果导向、多元评价
详细描述
针对整本书阅读成果，应采用多元评价方式，包括学生的阅读理解能力、阅读后的思考与表达、阅读笔记、阅读报告等。

同时，还可以通过小组讨论、交流分享等方式，鼓励学
生互相评价、互相学习。

阅读成果评价策略
总结词
综合素养、全面评价
要点一
要点二
详细描述
整本书阅读综合素养包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力等多个方面，评价时应综合考虑学生的综合素养，采用全面评价方式。

同时，还应关注学生的阅读体验和阅读态度，以及学生在阅读中与文本的互动和情感体验等。

阅读综合素养评价策略
06
研究结论与展望
教师在整本书阅读中需要具备较高的指导能力和专业素养，根据学生的实际情况和阅读需求，制定合理的阅读计划和阅读目标，引导学生逐步掌握整本书的
阅读方法和技巧。

研究结论
整本书阅读能够提高学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理
解等方面。

学生在整本书阅读中能够培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和阅读兴趣，同时拓展视野和思维，增强文化素养和人
文素养。

当前关于整本书阅读的研究主要集中在语文教学领域，其他领域的研究相对较少，未来可以尝试从跨学科的角度进行研究，进一步拓展整本书阅读的应用范围。

当前研究主要关注整本书阅读的益处和指导方法等方面，对于如何评价整本书阅读的效果还需进一步探讨和研究，以便更好地指导教学实践。

未来可以尝试将整本书阅读与其他学习方式进行结合，例如与项目式学习、研究性学习等学习方式进行有机结合，更好地促进学生的核心素养
发展。

研究不足与展望
07参考文献
在这篇文献中，作者研究了核心素养与整本书阅读之间的关系，发现核心素养的培养对于整本书阅读具有重要的促进作用。

作者提出了基于核心素养的整本书阅读指导策略，包括激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力和拓展阅读视野等方面。

参考文献
这篇文献探讨了核心素养下整本书阅读的具体指导策略。

作者认为，首先应该根据学生的年龄和认知水平选择适合的书籍，并从培养学生的阅读兴趣出发，引导学生自主阅读。

同时，在阅读过程中，应该注重培养学生的思维能力和批判性思维，通过组织讨论和分享等活动，提高学生的阅读参与度和深度。

这篇文献关注的是核心素养下整本书阅读的评估问题。

作者提出了基于核心素养的整本书阅读评估框架，包括对于学生的阅读理解能力、批判性思维、文化意识以及文学鉴赏能力等多个方面的评估。

同时，作者还强调了在评估过程中应该注重学生的个体差异和个性化发展。

文献1
文献2
文献3
THANKS
感谢观看。