2025届高考语文复习：小说人物+课件
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如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”， 就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。
第三步：归类合并，恰当表述。 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。
（1）题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是 一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……
2、防止戴高帽，任意拔高。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物 是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判 ）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。
3、分析不可单一化，人物性格是复杂的、多侧面的。因此，把握要全 面，多角度多侧面地分析概括。
要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝 麻，丢了西瓜。
，村子里风言风语——“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好
逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也
附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿
忍受误解。
不畏艰苦。“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，
一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他
请简要说明渔夫在小说中的作用。《江上》冯至P52
答案：①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑 相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人 公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理 解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重， 而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
(2)增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻 串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历程。
(3)正面或侧面衬托主要人物 表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调 的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人 物更加鲜明清晰，丰富主要人物的形象内涵。 在《我的叔叔于勒》一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很 好的衬托作用。文中的我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子 的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对 次要人物“我”的简单描写，就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特 点充分地衬托了出来。
如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会 关系做了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础和依托。
如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失 去亲人的悲哀。
5、从人物之间的关系、作者的评论、作品中其他人物评价。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个 人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。作者的评论或作品中其他 人物评价，更是人物性格特征的直接体现。
(4)渲染气氛，奠定基调。 小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染 气氛、奠定感情色彩基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 《变色龙》一文中，围观者先是起哄看热闹——“还有人叫喊：‘别放 走它！’有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就 聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”当厨师把狗领走后，他 们竟然一下子对着首饰匠赫留金哈哈大笑。他们不敢嘲笑警官的多变， 而只敢嘲笑倒霉的人——这样既让他们非常开心，又无丝毫的危险性。 这样一群小市民，虽然脸谱各异，性情有别，但有一点是完全相同的， 那就是麻木不仁、愚昧无知、荒唐无聊、奴性十足。他们既为奥楚蔑洛 夫出尔反尔、反复无常的性格提供了典型场面，也展示了19世纪80年代 俄国社会生活中一副真实的画面，深刻地反映了当时俄国的社会现实。
①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾； ②乐观向上、 热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③ 善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待 “我”。
注意事项
答案要分点 宜多不宜少 尽量用原文举例 词语要概括
1、不可无中生有，一定要“言必有据”，一定要找到表现这一性格特 点的情节、细节，避免笼统、空泛地分析。
们的泔河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井……从没提出过困难
”。敦厚不畏艰苦，主动请缨去守卫最荒远的油井。
恪尽职守。为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，“有三个盗油人……敦厚伸手拦
在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’装满一车油的四轮从敦厚身
上碾了过去……”敦厚为了国家利益而牺牲。
人物作用
1.“主要人物的作用”其他常见设问方式：
(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？
(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容
设 分析。 问 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式： 式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人 物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写 人物的外貌、行为和心理等，再现活生生的、鲜明的人物个性。
4、从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因。
首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物 都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动 的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，深切理解人物的 社会意义。
(2)分清“概括”与“分析”的不同。 “概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上 结合文章具体分析其由来。
(3)分清“整体”与“局部”的不同。 “整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
(4)注意特别要求。如要求“结合故事情
简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
1、从三个方面考虑主要人物的作用。 （贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那 个人物。） （1）考虑对情节的作用。 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发 生了变化，需注意情节是否发生了变化。 （2）考虑对主题的作用。 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物 的用意，反映的社会现实和寄托的情感。 （3）考虑对社会的作用。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实，深入了解人物对当代 社会的思想指导等方面的作用，分析人物形象的艺术价值给人们带来的 某种启示，这也是作品的真正写作意图。
(1)牵线搭桥，推动情节的发展 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里 看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次 要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。 他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索 作用。如鲁迅小说《祝福》中的“我”就是这样的作用。
特别提示 小说中的“我”
①如果次要人物是“我”(第一人称)，则能增加小说的真实感，使读者 产生一种亲切的感觉，借助“我”的思考来揭示主题。 ②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。 ③它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以 不便于广阔地反映现实生活。
3、答题模板 这类试题一般可用如下方式作答：①某某（人物）起到了……的作用； ②突出了……主题；③体现了作者……的价值观。
a.通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；《老人与 海》 b.通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公； （祥林嫂) c.借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。
2、从五个方面解答次要人物的作用。 次要人物即陪衬人物或线索人物。 思考“自身作用” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性 格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。
(5)揭示主题，增添魅力。 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。 小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添 了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 如《范进中举》对次要人的刻画更是惟妙惟肖，中举前乡邻们对范进漠 不关心，中举后乡邻们拿来鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范 进，悉心照顾他。小说通过对次要人物的刻画，可以看出当时的人们对 有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从而有力地升华了 主题。 如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级 知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
攒的钱，全用来给他妈看病……”；文章结尾处表现了敦厚对国家的热爱和忠诚，
“采油厂的领导说……从没提出过困难”，“敦厚死了……装满一车油的四轮从敦
厚身上碾了过去……”。可见其敦厚忠孝两全，既孝顺母亲，又以死报国。
忍辱负重。敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心故意说“几十万人的大油
田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛
概括人物形象的“五个抓手” 1、从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。 因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2、从塑造人物形象的方法入手。
通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行 分析，概括出人物的形象特征。这是概括分析人物时最需要关注的一点。
例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手 一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占 有金子的疯狂；
敦厚具有怎样的品格？《逛》和军校P68
答案：①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让 母亲伤心，甘愿忍受误解。③不畏艰苦。主动请缨去守卫最荒远的油井。 ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
敦厚忠孝。文章开头写敦厚很孝顺母亲，“敦厚是个孝顺儿子……用自行车驮着妈
到观音镇逛两回集”，临死前还惦记给他妈治病，“敦厚死前……还说，他这几年
（2）题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需作答 ①特征1+结合文章分析 ②特征2+结合文章分析 ③特征3+结合文章分析 注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。
文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分） （ 2016年高考山东卷 ） 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女 高 博士的形象。 考 示 小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 例 （ 2016年高考新课标Ⅱ卷 ）
人物手法
一、塑造人物的常见手法 (一)小说常用的直接描写和间接描写方法
渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。《江上》冯至P52
答案：①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的 行人，心境坦然。 ②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以 宝剑相酬。 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居， 相遇是缘，人应淡泊名利，好好珍惜当下。 解 析 ： 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的歌与拒剑行为及其原因 等文字上，应抓住这些文字深入分析。
考 点 三 人 物
一、人物形象类简答 人物概括
第一步：仔细审题，明确方向。
(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同。 “形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性 格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是 性格中的一部分。 ﹙形象特点=性格特点+外貌、身份、职业、地位﹚
《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到 祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和 精神状态的变化。
例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶 奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写塑造出来的。
3、从分析情节入手，把握人物的形象特征。
第三步：归类合并，恰当表述。 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。
（1）题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是 一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……
2、防止戴高帽，任意拔高。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物 是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判 ）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。
3、分析不可单一化，人物性格是复杂的、多侧面的。因此，把握要全 面，多角度多侧面地分析概括。
要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝 麻，丢了西瓜。
，村子里风言风语——“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好
逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也
附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿
忍受误解。
不畏艰苦。“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，
一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他
请简要说明渔夫在小说中的作用。《江上》冯至P52
答案：①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑 相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人 公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理 解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重， 而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
(2)增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻 串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历程。
(3)正面或侧面衬托主要人物 表现在对主要人物的烘托、对比、反衬作用。次要人物可以将原本单调 的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人 物更加鲜明清晰，丰富主要人物的形象内涵。 在《我的叔叔于勒》一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很 好的衬托作用。文中的我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子 的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对 次要人物“我”的简单描写，就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特 点充分地衬托了出来。
如鲁迅小说《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会 关系做了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础和依托。
如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失 去亲人的悲哀。
5、从人物之间的关系、作者的评论、作品中其他人物评价。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个 人物之间的关系，把握主要人物的性格特征。作者的评论或作品中其他 人物评价，更是人物性格特征的直接体现。
(4)渲染气氛，奠定基调。 小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染 气氛、奠定感情色彩基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 《变色龙》一文中，围观者先是起哄看热闹——“还有人叫喊：‘别放 走它！’有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就 聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”当厨师把狗领走后，他 们竟然一下子对着首饰匠赫留金哈哈大笑。他们不敢嘲笑警官的多变， 而只敢嘲笑倒霉的人——这样既让他们非常开心，又无丝毫的危险性。 这样一群小市民，虽然脸谱各异，性情有别，但有一点是完全相同的， 那就是麻木不仁、愚昧无知、荒唐无聊、奴性十足。他们既为奥楚蔑洛 夫出尔反尔、反复无常的性格提供了典型场面，也展示了19世纪80年代 俄国社会生活中一副真实的画面，深刻地反映了当时俄国的社会现实。
①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾； ②乐观向上、 热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③ 善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待 “我”。
注意事项
答案要分点 宜多不宜少 尽量用原文举例 词语要概括
1、不可无中生有，一定要“言必有据”，一定要找到表现这一性格特 点的情节、细节，避免笼统、空泛地分析。
们的泔河村还荒凉”，厂领导说“这口井是全厂最远的一口井……从没提出过困难
”。敦厚不畏艰苦，主动请缨去守卫最荒远的油井。
恪尽职守。为了拦住偷油贼，敦厚宁可牺牲自己，“有三个盗油人……敦厚伸手拦
在路中央，说：‘想把油拉走，就从我身上碾过去。’装满一车油的四轮从敦厚身
上碾了过去……”敦厚为了国家利益而牺牲。
人物作用
1.“主要人物的作用”其他常见设问方式：
(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？
(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容
设 分析。 问 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 方 2.“次要人物的作用”其他常见设问方式： 式 (1)本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请
情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人 物之间的关系、人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写 人物的外貌、行为和心理等，再现活生生的、鲜明的人物个性。
4、从分析环境入手，探究人物的命运及其思想性格之所以如此的原因。
首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物 都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动 的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，深切理解人物的 社会意义。
(2)分清“概括”与“分析”的不同。 “概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上 结合文章具体分析其由来。
(3)分清“整体”与“局部”的不同。 “整体”着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
(4)注意特别要求。如要求“结合故事情
简要分析。
(2)小说中的××人物与××人物是什么关系？
1、从三个方面考虑主要人物的作用。 （贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那 个人物。） （1）考虑对情节的作用。 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。如果人物性格发 生了变化，需注意情节是否发生了变化。 （2）考虑对主题的作用。 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物 的用意，反映的社会现实和寄托的情感。 （3）考虑对社会的作用。 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实，深入了解人物对当代 社会的思想指导等方面的作用，分析人物形象的艺术价值给人们带来的 某种启示，这也是作品的真正写作意图。
(1)牵线搭桥，推动情节的发展 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里 看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次 要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。 他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索 作用。如鲁迅小说《祝福》中的“我”就是这样的作用。
特别提示 小说中的“我”
①如果次要人物是“我”(第一人称)，则能增加小说的真实感，使读者 产生一种亲切的感觉，借助“我”的思考来揭示主题。 ②从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。 ③它也有局限性，即所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以 不便于广阔地反映现实生活。
3、答题模板 这类试题一般可用如下方式作答：①某某（人物）起到了……的作用； ②突出了……主题；③体现了作者……的价值观。
a.通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行；《老人与 海》 b.通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公； （祥林嫂) c.借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。
2、从五个方面解答次要人物的作用。 次要人物即陪衬人物或线索人物。 思考“自身作用” 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有鲜明的性 格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。
(5)揭示主题，增添魅力。 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。 小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添 了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 如《范进中举》对次要人的刻画更是惟妙惟肖，中举前乡邻们对范进漠 不关心，中举后乡邻们拿来鸡蛋、酒、米招待报录人，又到集上寻找范 进，悉心照顾他。小说通过对次要人物的刻画，可以看出当时的人们对 有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情，从而有力地升华了 主题。 如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级 知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
攒的钱，全用来给他妈看病……”；文章结尾处表现了敦厚对国家的热爱和忠诚，
“采油厂的领导说……从没提出过困难”，“敦厚死了……装满一车油的四轮从敦
厚身上碾了过去……”。可见其敦厚忠孝两全，既孝顺母亲，又以死报国。
忍辱负重。敦厚所在的油田非常偏僻，他为了让母亲放心故意说“几十万人的大油
田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海”，但是他不能接母亲去逛逛
概括人物形象的“五个抓手” 1、从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养等方面入手。 因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2、从塑造人物形象的方法入手。
通过对小说人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行 分析，概括出人物的形象特征。这是概括分析人物时最需要关注的一点。
例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手 一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占 有金子的疯狂；
敦厚具有怎样的品格？《逛》和军校P68
答案：①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让 母亲伤心，甘愿忍受误解。③不畏艰苦。主动请缨去守卫最荒远的油井。 ④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。
敦厚忠孝。文章开头写敦厚很孝顺母亲，“敦厚是个孝顺儿子……用自行车驮着妈
到观音镇逛两回集”，临死前还惦记给他妈治病，“敦厚死前……还说，他这几年
（2）题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需作答 ①特征1+结合文章分析 ②特征2+结合文章分析 ③特征3+结合文章分析 注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。
文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分） （ 2016年高考山东卷 ） 吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女 高 博士的形象。 考 示 小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 例 （ 2016年高考新课标Ⅱ卷 ）
人物手法
一、塑造人物的常见手法 (一)小说常用的直接描写和间接描写方法
渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。《江上》冯至P52
答案：①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的 行人，心境坦然。 ②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以 宝剑相酬。 ③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居， 相遇是缘，人应淡泊名利，好好珍惜当下。 解 析 ： 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的歌与拒剑行为及其原因 等文字上，应抓住这些文字深入分析。
考 点 三 人 物
一、人物形象类简答 人物概括
第一步：仔细审题，明确方向。
(1)分清题干“形象”“性格”“心理”用语的不同。 “形象”包括人的外在特征(肖像、身份、地位、职业等)和内在特征(性 格特点及心理特点)，以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观等宽泛内容。“心理(心态)”是 性格中的一部分。 ﹙形象特点=性格特点+外貌、身份、职业、地位﹚
《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到 祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和 精神状态的变化。
例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶 奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写塑造出来的。
3、从分析情节入手，把握人物的形象特征。