润物细无声——谈批评中的学生心理教育

润物细无声——谈批评中的学生心理教
育
【内容摘要】：
新课改新思路，面对新的要求，面对学生时教师的言行也应有一定的改变。

作为小学教师，每天面对的是一群活泼可爱的小学生，这就要求小学教师要用自己的一言一行来影响学生，让他们健康快乐的成长。

对学生的批评教育采用“蹲下来”是一种不错的批评方式。

老师在批评教育学生时采用换位思考的方式，思考学生的动机，理解学生。

批评只是手段，不是目的。

学生的成长离不开批评，只要老师的每一次批评带给学生的感觉都是如沐春风，就会让学生在批评的指导下走向成功。

【关键词】
批评蹲下来自信
新课改新思路，面对教育的新要求，面对学生时教师的言行也应有一定的改变。

作为小学教师，每天面对的是一群活泼可爱的小学生，这就要求小学教师要用自己的一言一行来影响学生，让他们健康快乐的成长。

要让学生健康成长，长成对社会有用的人，那对他们们的教育就离不开批评教育。

而成功的批评犹如阳光、如春雨，滋润学生们的心田，润物细无声；反之则犹如风暴，会轻易吹灭学生们心田上进的火苗。

在自己走上三尺讲台的十一个年头中，有这样一个剪影在我的心中留下了如刀刻般的的痕迹，时刻提醒着我。

那是在走上三尺讲台的第一个年头，我所教的班级中有一名不起眼的学生-----小鸿，他学习成绩一般，平时课上表现较差，课下与同学相处很不友好，总
是有打人、骂人的行为。

因此，在自己心中也就自觉的将小鸿划分到了令人讨厌
的学生之列中。

那是一节语文课上，讲课正讲到关键之处，全班学生都在聚精会神的听讲，
这时发现小鸿竟然低着头在课桌上玩着什么，走近一看，不由得怒火冲天，他竟
然在课桌上玩橡皮泥。

我就气不打一处来，当即在全班学生面前狠狠地批评了他，说了他一大堆“不懂事”、“不争气”、“不学好”之类的话。

当时我想，这样
严厉的批评也许能刺激一下他那懒散的思维神经，让他反省一下自己不求上进行
为后的后果，进而能够产生上进的欲望，在学习上能有所进步。

可接下来的日子，我发现这位学生的表现并没有如我所希望的那样，反倒摆出一副破罐子破摔的架势，课上听讲更不认真了，甚至连作业也不完成了，让我很是头疼。

于是第二天，我把小鸿叫到身边。

问他为什么课上不听讲，作业不完成，听
了我的问题，他开始时一声不吭，被我问急了，憋了半天才说了一句：“反正我
是学不好了，我不懂事，反正就是不学了，就这样吧！”
“你都没有努力过，怎么就知道自己不行，就学不好了呢？”我问。

“你批评我时不就是这么说的吗？说我不懂事，说我不学好”小鸿说到这，
猛得把头抬了起来，用双眼盯视着我，一副桀骜不驯的样子。

这句话，象一把重锤，重重的击打在我心，击得我是溃不成军。

而这时惭愧、后悔、心疼百般感受一起涌上心头，真可谓五味杂陈。

不禁回想自己昨天对小鸿
的教育，看来自己那一翻过急的批评，非但没有能使小鸿激发出上进的情绪，反
而挫伤了他那脆弱的积极性，把孩子推向了相反的一面，离自己更远了。

自己真
是愚不可及。

看着小鸿那受伤的眼神，我拉着他的手，让他坐在了自己的身边，
诚恳的说：“小鸿，昨天老师批评你时，心太急了，才会说出那样的话来，你能
理解老师当时的心情对吗？”小鸿听了这话没有抬头，只是看着我拉着他的手，“孩子，你看课上同学们都在听讲，都在吸收着知识，只有你没有听，这样你不
就落后同学了吗？老师是在为你着急呢？所以说的话不好听，能理解我吗？”这
时小鸿眼中的敌视情绪已有些淡了，我继续说：“其实你是个很聪明的孩子，上
课时只要认真听讲，你的反应是很快的，是这样的吧？”小鸿听到这，想了想，
点了点头。

我从他的眼神动作中看到了信任。

继续说：“只要你克服自身的缺点，把心思都用在学习上，老师相信你一定能学得很好。

你能做到吗？”听到这里，
小鸿眼中的敌视情绪被信任所替代。

“老师我真的能行吗？”小鸿抬头看着我问。

“当然能行啊！”
“真的能行？”
“真的能行！”看着孩子反复的问我，心中一酸，自己不经意间的话语让孩
子受了多大的伤害啊！悔不当初！
“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的！”
多好的一句啊，“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的！”
这句话送给了我深深的震撼！在学生心中有时就是学给老师看得，不是吗？
只要他能学，学给谁看的不重要，重要的是孩子学了！不是吗？
经过这件事情之后，每当我要批评学生时，耳畔总会回响起小鸿的那句话：“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的！”所以在面对学生时，总能
平心静气的分析他（她）的不足，有针对的进行教育。

并且受到了不错的效果，
学生们总能心服口服的回去。

因此，批评学生是一门艺术。

世上没有任何一个人喜欢被批评，如何使批评
能像春风般让学生接受，让人深思。

作为教师，如何有效的批评学生，使其真正起到作用。

是我深思的问题。

在批评学生时要善于控制自己的情绪，特别是在学生不听规劝时，千万不要
说过激的言语。

因为教师的一句训斥、讽刺、挖苦的话，虽然只发生在短短的几
秒种，但在学生心灵上造成的伤害却是巨大的，有时甚至会引发学生的逆反心理。

学生犯错时，教师可以先做冷处理，这样就会避免以上的事发生了。

因此我采取
的是一种“蹲下来”的方式进行批评教育。

“蹲下来”就是需要教师采用“换位的方式”进行批评教育。

“蹲下来”是
一种不错的批评方式。

这要求老师在批评教育学生时采用换位思考的方式，思考学生的动机，从学
生的视角出发，理解学生的言行。

例如一年级语文教学中，要求学生写出“火”
的第四笔是什么，就有学生写成了“竖弯”，在生气的同时，采用“蹲下来”的
方式看待问题，就会发现学生并不是不会，而是审题时把“四”的第四笔写上了。

你看“蹲下来”的方式让老师更加理解学生了，师生之间的关系更加融洽了。

“蹲下来”还表现在对待学生的方式上。

在对学生进行教育时，教师如果手
握学生的小手，与学生的视线相对，是在平等的基础上进行的交流。

学生会有受
到尊重的认识，对于老师的教育就会更加的认同了。

另外，对学生进行批评时还应该注意场合。

人都有自尊，而且人的自尊是不
分年龄大小的。

小学生的自尊是宝贵的，作为教师更应该尊重孩子。

在教室当众
批评学生，会让学生觉得没面子，产生逆反心理；在办公室批评学生，面队众多
教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。

所以在教育学生时，最好是在
没有人的教室，与学生们进行单独的交流。

及维护了学生们的自尊，又让你对学
生的教育如春雨般滋润了学生的心田。

只要是人就难免犯错，更何况是一个小学生。

作为老师要认识到这一点，要
允许学生犯错。

并在学生犯错后不要马上逼学生作出反映。

我们做老师的总是希望学生在犯错后能迅速承认错误，并保证永不再犯，这
样做的后果往往和老师的预想是相反的。

正确的批评应该循循善诱，引导学生分
析犯错的原因，使学生避免重犯类似的错误。

学生们总是在不断犯错，不断改正
中前进，成长的。

学生的健康成长离不开批评，教师应该运用好这一种手段，让
其发挥其应有的效果，而不是起得其反。

“批评只是手段，不是目的。

”作为老师都应该记住这句话。

学生的成长离
不开批评，只要老师的每一次批评带给学生的感觉都是“如沐春风”，就会使学
生把老师的教育牢记在心中，从而使学生在教师的批评指导下走向成功。

让我们在课改中探索、研究，从而让学生们健康的成长。

沐浴阳光中！
润物细无声
——谈批评中的学生心理教育
济南市文化东路小学
梁琳。