教学设计和课堂教学的基本要素

教学设计和课堂教学的基本要素
教学设计需要考虑的事项有很多，但一般来说，在明确教学设计基本理念的前提下，教学设计可分为六大要素：即“分析教学背景”“确定教学目标”“开发教学资源”“选用教学方法”“组织教学过程”和“开展说课活动”。

教学设计的基本要素
1分析教学背景。

这一要素具体包括“对课程标准、教学内容和学生情况的分析”。

也就是说，教师要理解课程标准中的相关内容，领会有关内容的教学要求及其在整个课程标准中的地位和作用，分析教材内容的编写意图和前后联系，把握学生的已有基础、现有理解能力及掌握的日常概念。

2确定教学目标。

在分析教学背景的基础上，教师需要确定本节课的教学目标，明确整节课教与学的根本方向。

制订教学目标时，教师应注意把握“五个要点”：一要紧扣课标，既了解课程的总目标，又熟悉各阶段的具体目标，做到各级目标环环相扣;二要立足教材，充分挖掘和利用教材资源;三要难度适中，目标不能过高、也不能过低，让学生“跳一跳”就能“摘到桃”;四要多维分层，考虑到学生的各级发展和全面成长;五要表述明确，以学生为主体并指向于学生行为表现的变化。

3开发教学资源。

确定教学目标之后，紧接着的任务就是根据目标开发相应的文字、视频等教学资源，保证教学有效、生动、富有魅力地展开。

其中，教材是最基本的教学资源，在一些情况下，教师需要精心加工教材，使教材更加贴近学生的生活。

另外，如果说教材是最基本的教学资源，教师就是最重要的教学资源，因为无论是文字、视频资源，还是其他
各类资源，都有赖于教师进行全面整合和优化，从这个意义上来说，教师带动着其他教学资源的优化发展。

4选用教学方法。

选用教学方法，是教学设计的一个重要环节。

目前，在教学实践中运用的教学方法多不胜数。

教师可以根据教学目标、教学内容、学生特点等综合运用讲授法、问答法、演示法等常见的教学方法，同时也可借鉴李吉林情境教学法、魏书生六步教学法等创新性方法。

5组织教学过程。

教学过程是一条主要线索，将教师开发的教学资源、选用的教学方法等“串联”起来，最终达成教学目标。

教师需要对教学的每一环节做什么、怎么做、为什么这样做进行整合式的思考，进而对整节课的教学过程作出具体安排。

教学过程的基本环节主要包括七个：明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验和测评教学效果。

6开展说课活动。

教师可以争取机会，面对同行教师或专家，讲述自己的教学设计及其理论依据等，然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见，进而修改与完善教学设计。

在说课过程中，需要注意锤炼语言表达、灵活使用媒体、讲究形式变化和广纳反馈建议。

教学设计的主要环节
一、明确教学内容：
明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。

二、确定合理的教学目标：
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。

它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。

它是教学设计中十分重要的内容。

在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计
三、确定教学的重点难点：
这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。

四、教法：
即教师如何“教”。

不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。

教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。

五、学法：
即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。

六、教学准备：
与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。

七、教学过程：
(一)激趣导入：一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。

(二)探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心
(三)体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。

(四)拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。

(五)课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。

教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。

使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。

八、板书设计：板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计
是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。

怎样进行板书设计，将在后一节讲述。

九、教学思路设计
教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序。

一般包括以下几个方面的工作：
①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。

教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等;学生活动主要包括：学生读书、回答问题(时间可灵活)、讨论、练习等。

对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。

②分配好教学过程各环节的时间。

教学过程各环节的时间安排一般是这样的.：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟;布置作业灵活处理。

教学中应按这个时间安排进行。

③设计每个知识点的用时;
④设计好子目间的过渡。

对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。

教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提。

因此，在备课时要充分予以重视。

十、课后反思：
教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。

客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

教学设计的特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设
计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学设计的方法
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

教学设计的原则
系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。

同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

程序性原则
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。

根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。

一是符合主客观条件。

主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。

二是具有操作性。

教学设计应能指导具体的实践。

反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。

测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。