物理(心得)之物理六环节教学法
高二物理教学经验总结(通用5篇)
高二物理教学经验总结（通用5篇）高二物理教学经验总结1一、学生情况简要分析高二__、15班，每班61人，为三类班。
经过高一一年的学习，学生已经适应了高中这种紧张的学习气氛，大部分同学还是比较上进的，基本掌握了物理这门学科的学习方法，但自主学习能力还是不强，自从实施“六环节分层教学”以来，学生的预习有所进步，但也存在一部分人不认真对待，不会通过阅读课本从课本中找到关键的信息，同时__班在分班时，物理成绩就比其他三个班差一点，针对以上问题，本学期应加强以下几个环节：1、狠抓预习环节，教师指导学生利用导学案预习，逐步提高学生的自主学习能力；2、在课堂的导引探究环节上，调动学生的积极性，让学生踊跃的参与到课堂来，师生共同探讨；3、落实各种训练，检查到位。
总之，希望通过这学期能够改变一部分同学的学习习惯，尽量使每一位同学都能上一个新的台阶，取得理想的成绩。
二、教材内容分析1、教材编写特色分析教材采用沪科版《普通高中课程标准实验教科书？物理选修3—1》。
本教材的插图明显增多，所讲知识主要来龙去脉与实践知识相联系，注重对学生自主能力的培养。
书后有供学生选做的研究课题示例，对培养学生的研究性学习能力很有帮助。
正文之外还有“阅读材料”“讨论与思考”“做一做”等栏目，以开阔眼界，启发思考。
2、教学实施设计（1）狠抓课堂教学效果，使学生学习一步一个脚印，踏踏实实抓好基础，向“40分钟要质量”。
（2）抓好学生实验和课堂演示实验，让学生更好的理解物理概念和物理规律，同时培养学生学习物理的兴趣。
（3）在新课标总体指导思想下，要求培养学生创造性思维，主观能动性以适用社会发展要求；在学生第二起点问题上，要求极大的改变新授课模式，把“六环节分层教学”落实到底，把学生的积极性调动起来，全身心的投入到学习中！3、德育目标设计以德治为基础，以法制为保障，加强和改进学校思想政治工作和德育工作，以培养“爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的合格学生为目标，强化学生的公民道德意识，“五爱教育”、法制教育、安全教育，特别是行为规范的养成性教育。
常用的初中物理教学方法
常用的初中物理教学方法
以下是常用的初中物理教学方法：
1. 按照知识结构建构：从简单到复杂，由易到难，逐步引导学生理解物理概念和原理。
2. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察、操作和实践，培养他们的实验技能和科学
思维能力。
3. 问题导入法：通过提出问题引导学生思考，激发他们的求知欲，培养他们解决问题
的能力。
4. 模型演示法：用模型、图表等有形的物体或图像，将抽象的物理知识形象化，帮助
学生更好地理解物理现象和原理。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如电子教材、演示软件、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。
6. 组织学生小组合作学习：通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决
问题，提高学习效果。
7. 项目学习法：通过设计和完成一个小型项目，让学生探索和应用物理知识，培养他
们的实践能力和创新能力。
8. 情景教学法：将物理知识和问题置于真实的情境中，让学生通过观察和实践，发现
物理原理和规律。
9. 课外实践活动：组织学生参加实验观察、调研调查、科学展览、科技竞赛等活动，
拓宽学生的视野和学科修养。
10. 讲授与讨论相结合：讲授可以传授知识，讨论可以培养学生思考和分析问题的能力，两者相结合可以达到更好的教学效果。
六环节教学法在试卷讲评课中的应用
六环节教学法在试卷讲评课中的应用我曾听过一位教师的讲评课，授课者对学生所做的题目，从头到尾无一遗漏的讲了一遍，过程详细，且分析透彻。
课后，有一位听课者向授课教师建议，从所讲评的题目中挑选两题，让学生重做，结果其中一题完全正确的几乎没有，另一题正确率仅有百分之五十九，令授课者瞠目。
其实形成上述结果的原因很简单，课堂上学生接受的信息量是有限度的，信息量太大，学生不可能全部消化。
教师开始讲的部分题目，学生大多数解答正确，引不起学生的兴趣。
待讲到学生出错较多的题目时，也未引起学生的高度注意，而且精神已显疲惫。
总之，该讲的未讲清，不该讲的倒讲了，教师的讲解针对性不强，目标不明确，结果费时费力，效果不佳。
考试以后要讲评，定时训练后要讲评，讲评课是初中数学教学的一种重要课型。
然而相对于新授课、复习课、习题课来说，讲评课是我们教学中的最薄弱的一环。
为了更好的发挥讲评课的功能，在教学过程中，我们要改变一张试卷，一支粉笔，教师讲，学生听的传统讲评课模式。
而应灵活运用定向――自我矫正――小组矫正――集体矫正――对应训练――课堂小节六环节讲评法。
现将具体的实施过程阐释如下：1、定向讲评课的课堂容量较大，涉及知识点较多，在讲评课时，要避免面面俱到。
教师应定向教学目标，指明矫正要点，要做到重点突出，难点突破，有的放矢。
因此课前的科学统计非常必要，科学统计包括两个方面：一是统计出错率。
教师拿到学生的试卷后，统计错误的选项或题目，出错率较低的题目或选项，教师要把出错学生的名字写在教师讲评用试卷的相应选项中，以便在讲评时提问具有针对性；出错率较高的题目或选项具有普遍性，暴露学生在知识或能力方面的不足，教师要把出错率写在讲评用试卷的相应位置中，作为本节课授课的重点。
二是要统计分数。
把全体学生的分数按10分一个标准分段，把较高段和较低段的人数进行比较，衡量出试题的区分度；然后计算出学生的平均成绩，再与总分相比，看看本次试卷的难度。
教师要把这些数据在讲课前告诉学生，使学生对本次试题有一个明确的认识，从而正视自己的成绩。
中学物理教学方法有哪些
中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。
3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。
6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。
10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。
同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
初中物理“六环节创新学习”教学模式初探
初中物理“六环节创新学习”教学模式初探2000年11月,静海县教委下发静教字[2000]95号文件,部署在全县范围内广泛开展教学创新活动,我校积极响应县教委的号召,深入开展了“主体教学和教学创新”专题研究与实验活动.笔者主持并参加了“初中物理学生创新学习课堂教学实验研究”课题组的教学研究工作,本文是该项课题研究的成果之一.一.问题的提出“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”实施创新教育,培养创新人才,已是全体教育工作者的共识,初中教育对培养学生的创新意识,创新情感,创新思维和创新技能,具有重要作用.初中物理以观察实验为基础,以概括分析为手段,研究物理现象,抽象物理概念,探索物理规律,强调理论联系实际.为实施创新教育提供了良好的条件.以现代教育思想为指导,总结二十年从事初中物理教学的经验,结合农村初级中学的教学环境和生源特点,笔者提出初中物理“六环节创新学习”教学模式.并进行了深入的研究和有益的尝试.二.教学流程初中物理“六环节创新学习”教学模式的教学流程是：导入新课,自学感悟,演讲质疑,深入探索,巩固练习,尝试创新.整个教学流程的心理认知过程可概括为:诱发,感知,质疑,解惑,应用,深化.各环节中师生的活动简述如下表:初中物理“六环节创新学习”教学模式,以激发学生强烈的物理学习兴趣为契机,引导和启发学生通过有序的阅读教材,实验探索,讨论分析,积极主动的获取知识,形成技能,实现教学目标.课堂上,学生在探索中感知,在讨论中学习,在实践中创新.体现了以学生为主体,以教师为主导的教学原则.特别是采用编制“导学提纲”的方式引导学生的学习探索活动,克服了农村初中生的自学中的盲目性,提高了课堂教学效率.是本教学模式取得成功的关键.三.操作要点.1 .导入新课.教师通过演示实验或富有启发性的问题,创设一定的物理情境,启迪学生的思维,让学生尽快进入状态,为自学探索做好准备.如在<惯性惯性现象>一节,我首先演示“击出木板,鸡蛋落入水杯”的惊险实验,引发学生强烈的好奇心,然后向学生展示一幅“两个学生在行驶的火车上,沿列车行驶的同向或反向跳远”的投影片,并提出如下思考题:这两位同学谁会跳得更远一些呢?同学们想得出正确答案吗?想揭开实验中鸡蛋没随木板飞出而落入杯中的奥秘吗?学习了<惯性惯性定律>后,你们将得出满意的答案.(板书课题,展示目标) ２.自学感悟:学生分组依据<导学提纲>进行自学探索,<导学提纲>是学生自学探索的向导,很大程度影响着学生自学的效果,课前,老师要深入挖掘教材,根据学生的认知水平,设计自学探索的程序,介绍自学探索的方法,向学生提供适量的感知的材料,提出恰当的思考题,使学生的自学阅读,实验探索,讨论分析有序进行.(本文后面附<导学提纲>一则)３.演讲质疑:给学生一个畅所欲言的空间,为学生提供一个展示个人才华的机会,满足初中生的表现欲望,本环节中,老师利用点评的方式,对学生的发言予以充分的肯定,热情的赞扬,充分调动学生演讲的积极性,鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己的见解,同时注意收集学生提出的疑难问题,筹划如何启发和引导学生,深入理解重点知识,攻克疑难问题的方法,使启发点拨更有针对性.４.深入探索,运用恰当的教学手段营造一个探讨问题的氛围,引导学生观察实验,分析讨论,深化对重点知识的理解,解决疑难问题,实现感性认识到理性认识的飞跃.如<做功和内能改变>一节,通过听学生演讲我发现:学生对“对物体做功,物体的内能增加”知识点理解较透彻,演讲中还列举出了不少生活中的实例来说明问题,如玩滑梯时臀部有发热感觉,擦燃火柴，弯折的铁丝烫手,砂轮磨过的铁棒很热等,但对“物体对外做功,内能减少”这一个知识点则由于学生在生活中看到的事例较少而出现理解上的困难,为此,我设计了如下点拨释疑环节.(1)引导:物体对外做功时,其内能将发生怎样的变化呢?让我们通过实验观察来讨论分析.(2)演示:演示课本18页图2-11“空气推动塞子时内能减少”实验,演示前应提示学生注意观察瓶塞跳起瓶内发生的现象并利用投影向学生展示观察问题.(3)思考:瓶塞跳起来,是谁对瓶塞做功呢?伴随着“澎”的声响,你看到瓶中发生了什么现象?谁能用物态变化的知识,解释雾是怎样形成的？瓶中产生雾说明瓶内温度发生了怎样的变化?瓶内温度降低则其内能将如何变化?那位同学愿意将此实验说明了什么用简练的语言表述一下？(4)引导:刚才的实验,同学们分析得很好.我们再来观察一个实验.(5)演示:演讲课本32页图3-5水蒸汽把软木塞冲出实验.(6)思考:塞上软木塞的试管里随着加热的进行,压强将发生怎样的变化?压强的增大将会使水的沸点如何变化?当水蒸汽将软木塞冲走时是谁对木塞做了功?软木塞冲出后,试管内压强如何变化?由于试管内气体压强的减小,沸水的温度将如何变化?沸点的降低将导致试管内水和空气的内能如何变化?哪一个过程导至其内能的变化?请同学概括以上的分析过程.５.巩固练习:尝试练习是学生理论联系实际的实践活动之一,也是学生自我评价的过程.老师要精选练习题,习题的选择首先应根据学生的认知水平和能力筛选,以确保学生的尝试成功。
三步六环节
物理“三步六环节”教学模式解读西交口中心边中爱一、基本模式“三步”课前自主预习、课中交流展示、课后反馈总结。
“六环节”目标引领、情景导学、自主学习、探究展示、归纳总结、拓展延伸。
二、物理学科特点物理课程是一门让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，通过科学态度和科学精神的熏陶；强调学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位,以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
初中物理的教学内容是以学生的生活和经验为背景，以物理科学领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息作补充。
三、“三步六环节”教学法的实施策略目标引领：展示学习目标是一堂课的第一步，首先让学生明确本节课要学习的内容和需要解决的问题。
学习目标的设计要有三维目标，即：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。
学习目标的设计要具体化、科学化。
情景导学：物理课程标准要求“从生活走向物理，从物理走向生活”，物理知识与生活联系紧密，教学中利用生活实例引入新课，可激发学生探究的欲望。
导学方案中问题导学部分，设置与知识相关的问题，激发学生为解决问题而生发的求知欲，思考欲和探究欲，让学生能充分主动地为解决问题而去学习知识。
自主学习：学生阅读课本，完成导学案中自主学习部分的课本导读。
让学生亲历知识生成的过程，明确本节课的重难点，进一步深化和拓展知识，同时发现问题。
自学是教师指导下的自学，教师指导自学要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
在自学方法的指导上，教师给学生的指导要具体，具有可操作性。
探究展示：学生在自学中遇到的问题，教师不要急于解答，而是让学生通过小组合作的形式共同探究解决.对于导学方案中科学探究提出的问题，要按照题目的难易让每个小组不同水平的学生回答，加强生生互动，让每一位学生都动起来，达到全体同学共同学习的目的。
在学生自学、小组讨论、全班讨论之后，学生实在不能解决的问题，才由教师来解决；教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，精讲包括规范学生的专业用语、解答疑难问题、多种解题思路、规律性的方法总结等。
六环节教学模式总结
认真推广六环节教学模式大力提高课堂教学效益-----推广“六环节学案导学法”总结土门关初中为提高课堂教学效益，本学期我校继续深入推广““六环节学案导学法”教学模式，开展了系列活动，提高了我校教师的整体素质，为大幅提高教学质量注入了源头活水。
一、骨干教师上示范课为提高课堂教学效益，提高我校教师的课堂教学水平和教学质量，发挥骨干教师的示范和辐射作用，给广大教师提供学习交流借鉴的平台，进一步在全校形成提高课堂教学效益的良好氛围，我校开展了“推广六环节教学模式，大力提高课堂教学效益的主题实践活动”，9月22日至28日挑选上学期期末统测超差分第一、能力层次认定乡级以上的5名骨干教师给全校教师上了示范课。
要求上课教师对学校现有资源进行充分开发，科学、合理利用现代化教学手段，精心准备，提前准备好示范课教案。
为全校教师做课，实现课堂教学的最优化。
这次活动展示了骨干教师的教学风格，有很多方面值得大家学习。
赵小玲老师让学生成为课堂的“教师”，教师成为学生的“小助手”的教法，培养了学生的自学能力和说话能力，使教师们深受启发。
她让学生边学边教，完成了整个教学目标，在教材处理方面，打破了常规，显得很灵活。
给人耳目一新的感觉，学生说说自己学到的信息，激发了学生的求知欲。
解冠花老师英语课每天课前五分钟轮流做值日生报告。
要求表演熟练，带有表情，而且要有适当的手势和道具。
将课文内容真实地再现出来,使学生进入角色，体验英语的语感。
对学习好的学生，要求他们将所学过的课文内容前后联系起来，自己编对话进行表演。
学生上台做值日生报告时，要求下面的学生仔细听，然后就所表演的内容回答老师提出的问题。
课堂上，当一位学生回答问题时，让其余的学生认真听，然后进行评判，并将答错的题加以改正，让他们在听的同时积极进行思考，锻炼说话。
她用多种多样的方法，比如通过听来练说，通过读来练说，通过写来练说，通过小组活动来练说，通过讲故事来练说等等。
提高了学生英语口头表达能力。
【江苏省初中物理优秀教学论文】应用“三案六环节”模式教学的课例分析
初中物理教学中尝试“三案·六环节”模式的刍议“三案·六环节”是连云港市教教育局在开展“课程实施发展年”活动中提出的优化课堂教学模式的主体内容，是在连云港市高中和小学第一轮课改、初中两轮课改完成、新一轮课改即将启动的基础上，经过深思熟虑、反复论证以后才提出来的。
“三案”是指“教案、学案、巩固案”：“教案”设计要突显学生学习过程的指导，避免“搬教材或抄教参”；“学案”的设计要体现学生自主学习的引导，避免习题化；“巩固案”要落实“堂堂清”的达标要求，避免增加额外的作业负担。
在教学实施中，“教案”和“学案”明显有别，而“学案”与“巩固案”可以合并，“三案”共同构成“六环节”教学的抓手，相得益彰。
“六环节”是指“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”等六个环节：“自学自疑”环节要学生围绕“学案”中的学习目标自学教材和相关的学习资料，尝试基本知识的建构过程，提前解决“学案”中的陈述性问题，提出疑难问题；“交流展示”环节要学生交流解决“学案”中问题的思维过程和方法；“互动探究”环节要选择本节课的重难点问题或学生提出的质疑问题，组织学生进行科学探究；“精讲点拨”环节要针对学习目标和前三个环节中学生的模糊认识，对学生进行启发、点拨、开窍，是穿插在须要的环节中进行的，并且要退后一步，只有在学生问题提不出时、回答不上时、答案太离谱、总结不全面时，教师才去点拨；“矫正反馈”和“迁移应用”两个环节都要求学生完成相关的题目，巩固学习的效果，相成相关的能力，要求教师及时收集学生的学习反映，反思自己的教学设计和行为，开展有针对性的教学矫正和个别辅导。
在物理教学中，六环节不是六步骤，而是融合在物理科学探究教学中的。
笔者结合《汽化和液化》一课的教学实践及课例分析，谈一谈对“三案·六环节”模式教学的浅薄认识。
一、“三案”的教学设计原则“三案”是实施“六环节”教学的抓手。
笔者认为“三案”和“六环节”在教学设计中只有融为一体，才能相得益彰。
物理教学过程总结 (2)
物理教学过程总结1. 引言物理作为一门自然科学学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
在物理教学过程中，教师的角色十分关键，教师的教学方法和教学策略将直接影响学生的学习效果。
本文将对物理教学过程中所采用的一些有效教学方法进行总结，并提出一些改进的建议，以期提高教学效果。
2. 教学过程总结在物理教学过程中，教师是学生的引路人和指导者，同时也需要激发学生的学习兴趣和培养学生的科学思维能力。
以下是物理教学过程中常用的教学方法和策略：2.1. 概念讲解与示范在物理教学中，概念的理解是学生建立知识体系的基础。
教师可以通过讲解和示范的方式，对物理知识进行深入浅出的解释，让学生能够理解物理概念的内涵和外延，从而掌握基本的物理知识。
2.2. 实验观察与实践物理实验是加深学生对物理知识理解的有效手段之一。
通过进行实验观察和实践操作，学生能够亲身体验物理现象，增强对物理规律的认识和理解。
教师应该在教学中充分利用物理实验，让学生通过实践探究，培养学生的实际动手能力和科学研究精神。
2.3. 互动探究与讨论在物理教学过程中，教师应该积极引导学生进行互动探究和讨论，让学生在合作中学习、交流与分享。
通过让学生互相讨论和交流，可以激发学生的思维潜能，帮助学生深入理解物理概念和解决问题的方法，培养学生的合作能力和创新能力。
2.4. 巩固与评价在教学过程中，教师应该及时巩固所学内容，并进行适当的评价。
通过布置练习题、小测验和作业等形式，检验学生对所学知识的掌握情况。
同时，教师还应该关注学生的思维方式和解题策略，及时给予反馈和指导，帮助学生进一步提高学习效果。
3. 改进建议为了提高物理教学效果，我们可以采取一些改进措施和方法：3.1. 运用多媒体技术在物理教学中，应充分利用多媒体技术，通过图像、动画和视频等多样化的形式展示物理现象和实验结果，激发学生的学习兴趣，并加深学生对物理知识的理解。
同时，多媒体技术也能够提供更直观、形象的教学材料，帮助学生更好地掌握和应用物理知识。
“六环节”初中物理课堂教学结构的研究
维 成果 为 整个 学 习群体 所 共享 ， 因此会 话 是达 到 意义建 构 的重要 手段 之 一 。 意 义建构 是整 个 学习 过 程 的最终 目标 。 因此 ， 在 初 中物理 教学 中， 导学 案 的 编制应 该 注 意物理 问题情 境 的创设 ， 引导 学 生合作学习 ， 相 互交 流 ， 培 养 学 生 的 问题 意 识 和
都 有 了一 定程 度 的 转 变 。 但是 ， 学 生 的 自学 能 力 、 问题 意 识 和 实践 能 力较 差 ， 离新 课 程 的 要 求 相 距 甚 远 。 为 了培 养 学 生的
自主 学 习 能 力 、 问题 意识 和 实践 能 力 ， 在 建 构 主 义 学 习理 论 、 自主 学 习理 论 和 人 本 主 义 学 习 理 论 的 基 础 上 ， 我们 提 出了 “ 六环节” 初 中物 理 课 堂教 学 结 构 ， 积极推行 导学案， 取 得 了较 好 教 学效 果 。 关键词 ： 初 中物 理 ： 课 堂 结构 ； 学案 导 学
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ３ — ６ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ８ ） 一 ０ ０ ３ ９ — ４
物理课 程标 准要求 中学物 理课程 应改 变过分
强调知 识传 承的倾 向 ，让 学生经 历科学 探究 的基
作用 ： 学 习小 组成 员之 间 必须 通过 会话 商 讨 如何 完 成 规 定 的学 习任 务 的计 划 ； 此外 ， 协 作 学 习过
程 也 是 会话 过 程 ， 在 此过 程 中 ， 每个 学 习者 的思
教 师普 遍 采用传 统 教学 方式 。 ２ ０ １ １ 年 ９月 ， 我们对 重庆 市南 岸 区初 中物 理
学习六步教学法心得体会（精选7篇）
学习六步教学法心得体会（精选7篇）学习六步教学法心得体会（精选7篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的学习六步教学法心得体会，希望对大家有所帮助。
学习六步教学法心得体会篇1近日，学习了魏书生老师的六步教学法，使我感到受益匪浅。
魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点：一、定向。
二、自学。
三、讨论。
四、答题。
五、自测。
六、日结。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高，对教育的认识也得以深化。
现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下，与同行进行进一步的交流。
情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。
魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤。
他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈。
所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化。
另外，教育者要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处。
魏书生提倡教育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有?商量?的长处”。
魏书生搞教育教学的科学化，也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。
在借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。
针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。
初中物理教学心得随笔
初中物理教学心得随笔在初中物理教学中，我们要关注学生的实际需求和兴趣，激发他们对物理学科的学习兴趣和探索精神。
我认为，成功的物理教学需要关注以下几个方面：教学方法、实践探索、培养创新思维和关注学生个体差异。
首先，教学方法。
在物理教学中，教学方法的选择非常重要。
我喜欢采用多媒体教学的方式，使用图片、视频和实验等多种形式展示物理现象和实验过程。
这不仅能够激发学生的兴趣，也能提高他们的理解能力和记忆力。
我还尝试使用课堂讨论、小组合作和问题解决等交互式教学方法，让学生在互动中学习，培养他们的思维能力和创新能力。
其次，实践探索。
物理学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解物理现象和原理。
因此，在物理教学中要注重学生的实践探索能力的培养。
我喜欢设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象和数据，并进行分析和解释。
在实践过程中，学生能够感受到物理的奥妙，培养他们的观察力、思考力和实验设计能力。
再次，培养创新思维。
物理学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新思维对于物理教学至关重要。
在课堂教学中，我鼓励学生提出自己的问题，并引导他们通过观察和实验等方法寻找问题的答案。
我还鼓励学生从多个角度思考问题，提出不同的解决方案，并进行比较和评价。
通过这样的学习方式，学生能够培养出独立思考和创新解决问题的能力。
最后，关注学生个体差异。
每个学生有自己独特的学习方式和兴趣爱好，作为教师，我们应该关注并尊重每个学生的个体差异。
我们要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于一些喜欢动手实践的学生，我们可以安排更多的实验活动；对于一些理论学习能力较弱的学生，我们可以采用更具体和形象化的方式进行讲解。
通过关注学生个体差异，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
综上所述，初中物理教学需要关注教学方法、实践探索、培养创新思维和关注学生个体差异。
我相信只有通过不断探索和实践，我们才能不断提高物理教学的质量和效果。
“六环节”教学心得体会
“六环节”教学心得体会“六环节”教学心得体会1本学期以来学校提倡“六环节学案导学”上课进而优化课堂。
“六环节学案导学”课堂教学模式是我县在学习、借鉴全国名校先进课改经验的基础上，结合我县中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。
“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。
“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。
“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）（二）预习检查（约3分钟）（三）自主学习（约6分钟）（四）合作交流（五）展示讲解（六）达标检测（约10分钟）经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。
“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。
在老师方面，避免了授课的随意性，功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。
学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。
学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。
“六环节学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学”的`着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。
但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。
高中物理目标教学法“六环节”教学模式
高中物理目标教学法“六环节”教学模式作者：李竹林来源：《课程教育研究》2018年第03期【摘要】传统课堂教学模式，既没有遵循学生生理、心理发展规律和认知特点，又缺失了物理的学科特色。
高效课堂的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学全过程，构建以学生为主体，教师为主导，探究、训练为主线，能力为主攻的课堂是高效课堂的终极目标，目标教学法则是达成这一目标的最好“推手”。
本文笔者结合自己的体会介绍一种高中物理目标教学法“六环节”教学模式：预习检查确立目标——自主学习体验探究——小组合作充分交流——畅谈成果提出疑问——归纳解疑形成笔记——知识运用完成练习。
现以人教版选修3-1附录《游标卡尺和螺旋测微器》一节为例，介绍自己的应用的情况：【关键词】高中物理目标“六环节”教学模式【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0171-01第一环节：预习检查确立目标预习的检查主要是培养学生自主学习的能力，课堂目标的确立，是教师活动的主要内容，学生学习的指明路灯，是课堂教学成败关键。
如本节课我设置了以下三个教学目标：1.了解游标卡尺和螺旋测微器的构造；2.掌握游标卡尺和螺旋测微器的使用方法；3.掌握游标卡尺和螺旋测微器的读数原理及读数。
第二环节：自主学习体验探究自主学习体验探究就是学生依照课本自己学习，这是课堂教学的重要环节。
教师必须紧扣教学目标布置任务。
例如本环节我给学生布置了这样几个任务，观察桌子上的两把尺子，看看构造怎么样、量程是多少，每把尺子的精确度是多少，根据预习测量头发丝直径、一页书的厚度、一小段钢管的内径和外径，并做好数据记录和转化单位。
第三环节：小组合作充分交流小组合作充分交流就是让学生动口、动脑、动手，小组成员合作，讨论交流上个环节中发现的问题来共同解决，从而培养合作意识和团体精神，也使不同层次的同学在相互帮助的环境下有所收获。
然后接着让小组成员对比记录的数据、交流测量的方法、估读问题、单位换算等问题进行充分交流，总结在长度的测量中，螺旋测微器和游标卡尺的读书方法，并提出存在的凝问形成汇报材料。
高中物理目标教学法“六环节”教学模式
Course Education Research 课程教育研究2018年第3期第一环节:预习检查确立目标预习的检查主要是培养学生自主学习的能力,课堂目标的确立,是教师活动的主要内容,学生学习的指明路灯,是课堂教学成败关键。
如本节课我设置了以下三个教学目标:1.了解游标卡尺和螺旋测微器的构造;2.掌握游标卡尺和螺旋测微器的使用方法;3.掌握游标卡尺和螺旋测微器的读数原理及读数。
第二环节:自主学习体验探究自主学习体验探究就是学生依照课本自己学习,这是课堂教学的重要环节。
教师必须紧扣教学目标布置任务。
例如本环节我给学生布置了这样几个任务,观察桌子上的两把尺子,看看构造怎么样、量程是多少,每把尺子的精确度是多少,根据预习测量头发丝直径、一页书的厚度、一小段钢管的内径和外径,并做好数据记录和转化单位。
第三环节:小组合作充分交流小组合作充分交流就是让学生动口、动脑、动手,小组成员合作,讨论交流上个环节中发现的问题来共同解决,从而培养合作意识和团体精神,也使不同层次的同学在相互帮助的环境下有所收获。
然后接着让小组成员对比记录的数据、交流测量的方法、估读问题、单位换算等问题进行充分交流,总结在长度的测量中,螺旋测微器和游标卡尺的读书方法,并提出存在的凝问形成汇报材料。
第四环节:畅谈成果提出疑问畅谈成果主要根据第三环节中的分组,由小组代表汇报他们的讨论结果和不能解决的问题,让其他小组进行补充,这样既调动了学生的学习积极性,又发挥了学生的主体作用。
当汇报结果不完善时,教师不要马上补充、更正,让学生充分发表意见,说错了或离题很远,也不要去批评指责,要适当引导,以鼓励为主。
各小组汇报的问题还可以各有侧重,实行小组分工制。
第五环节:归纳解疑形成笔记该环节即为师生互动环节。
针对上个环节中遗留的疑难问题,由老师给予点拨,该环节教师的任务就是解释疑难,揭示知识的内在联系,补充和拓展相关的知识,强化本节的重点和难点:1.游标卡尺和螺旋测微器的结构。
物理教师听课心得感悟
物理教师听课心得感悟物理是初二新接触的一门学科，它是一个既有趣又启发我们思维的学科，而且它也作为我们学习的一门主科，又是一门新加入的课程，那就更加体现了它的重要性，学期过半，可以说是紧张而忙碌，收益颇多。
首先，我们要认清庐山真面目。
对于物理的解释，最直接就说：万物的道理。
的确是这样的，物理主要是研究声、光、热、电、力学的学科，与我们的生活紧密相连。
物理学不仅有趣,而且非常有用。
比如，我们的生活越来越离不开“电”。
电灯、电脑、电视等各个用电器，都要用电。
又如，300多年前，英国物理学家牛顿在实验室发现，白光可以分解成不同颜色的光。
没有这一发现，我们就无法解释天空为什么是蓝色的，落日为什么是红色的，彩虹是怎样形成的，也不可能制出彩色电视机。
牛顿常对人们习以为常的现象进行不懈的思考和探究，并由此发现了支配宇宙万物运动的物理规律。
假若没有发现万有引力定律，今天的人造卫星、载人飞船都不可能成为现实。
除夕夜，世界各地的华人也就不能同时观看春节节目了，等等等等。
由此可见物理学的重要性与真实性。
因此，要想学好物理，就先要热爱生活，喜欢观察、猜想，培养对物理的学习兴趣。
那么怎样能更好的学习物理呢经过不到一年的与物理学习的过程，我也有了总结了一套有关物理的学习方法。
首先，课前认真预习最重要，学习就像是一场战争，如果你不做好充分的准备，但敌人攻击的时候，你就会手忙脚乱。
学习也是如此，如果你不预习，学起来可能你就会觉得很被动，追不上课;相反，预习后再听课，你会觉得十分轻松，上课时就不会感到困难重重了其次，课堂听讲也很重要，你可以带着预习中发现的问题，有目的的进行听讲，能使听课的重点更加突出，省的听讲时理不出头绪。
同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。
这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
高中物理六大环节解决学习问题
高中物理六大环节解决学习问题高中物理作为理科必修课程之一，对于学生的科学素养和未来职业发展都有着不可忽视的作用。
但是，很多学生在学习高中物理过程中会遇到一些问题，比如难以理解抽象的概念和原理、无法掌握实验技巧、数学基础不扎实等。
为了解决学生在学习高中物理中的问题，我们需要从以下六个方面入手。
第一环节：概念解释学习高中物理，难免会面临一些抽象的概念，比如功率、能量、速度、加速度等。
针对这些概念，教师应该在讲解时注重解释和举例，这样可以更加形象直观地传达知识点，使学生更容易理解。
同时，学生在学习时也应该积极参与，向老师提出问题，加深对知识点的理解和记忆。
第二环节：数学公式高中物理涉及到的数学知识比较多，涵盖了平面几何、立体几何、函数、微积分等多个数学分支。
如果学生的数学基础不扎实，将会对学习造成一定的困难。
因此，在学习过程中，教师应该关注学生的数学水平，根据学生的基础情况进行有针对性的辅导，让学生掌握数学公式和计算方法，从而更好地理解和应用物理知识。
第三环节：实验技能高中物理的实验教学是非常重要的一环，但是很多学生没有接受过严格系统的实验技能培训，往往在实验中会遇到各种问题，比如不会操作实验仪器、实验设计不合理等。
针对这些问题，教师应该注重实验技能训练，让学生掌握实验流程和注意事项，增强实验设计和操作实验仪器的能力。
同时，学生在实验过程中也应该认真观察实验现象，积极思考问题，从中发现物理规律，加深对理论知识的理解。
第四环节：习题训练学习物理不仅需要理解理论知识，还需要运用知识解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师应该注重习题的训练，让学生掌握物理问题的解决方法，提高解决问题的能力和思维水平。
同时，学生在自习时也应该积极做练习题，加深对知识点的掌握和理解。
第五环节：资料阅读物理是一门发展迅速的科学，随着科技的进步，物理知识也在不断更新和丰富。
针对这一点，教师应该让学生学会阅读物理相关的文献资料，了解最新的物理知识，拓展视野，增强自己对知识的掌握和理解能力。
六环节设计高中物理课堂教学的学习金字塔
2014 年 9 月Vol． 32 No． 17中学物理车鸣笛声，让学生回想生活中是否听到过类似声音．待学生回答后再播放刚才声音的同步录像，通过视觉、听觉验证其想法; 再分发给每个小组一个玩具———叫蝉，让学生亲自动手去发出类似的声音;然后再去思考总结这里面的成因．通过这样一步步地调动学生的多种感官，让其产生兴趣，激发他们潜在的求知欲，全方位的参与到学习中来．4正确评价学生成绩，激励学困生学习物理的积极性教学评价的本质功能在于促进学生的发展．有这样一句话:“好学生是夸出来的．”给学生以激励，是提高学生积极性，促进学生全面发展的有效方法．学生在物理学习的过程中难免会有差错，尤其是那些学习困难的学生，他们的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，学习的积极性很容易受到打击，这就需要教师对他们进行正确评价．我觉得可以从两方面进行评价激励:自我激励和教师激励．自我激励就是自己激励自己，所有程序都由自己来完成，然而完全的自我激励或许对学困生来说难度较大，很容易半途而废，但老师可以适当的帮助他们完成自我激励，在学习上取得成功，品味成功的甜蜜和成就感，使之产生一种“我能行”的自信和还想成功的欲望，不断激励自我进步．比如大家都知道 60 分以上是及格，但这分数对于学困生来说还是太高，这时老师就可以根据试卷难度，适当的整体划低一点分数线，例如 86 分以上是优秀，56 分以上就是及格等等．对于教师激励，法国著名作家安德列·莫洛亚说过:“美好的语言，胜过礼物．”作为老师一定不能吝啬对学生的表扬，学生做的好了，就要给予表扬，学生做的不好了，也不应该给予严厉的呵责，而应该换作激励性的评价．对于物理学困生的作业，我通常会更加关注，做对的地方会写上“好”“Good”“你真棒”等赞许式评价，而对于某些解错或未解答的地方，我会写上“相信自己”“你可以的”等激励式评价，让其课后再去思考思考，当学生解答出来后都会笑容满面地来给我批阅，这份喜悦溢于言表．良好的评价激励犹如秋收时的赞歌，学困生在享受收获的甜蜜时，也期待着下一次的更好表现．5培养学生坚强毅力，强化学困生学习物理的积极性乔·贝利说过:“有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀．”坚强的毅力是克服困难的重要条件．学困生普遍存在一种自卑心理，缺乏一种坚强的意志，遇到困难和挫折第一反应就是逃避、退缩，表现在物理学习上就是遇到难题就放弃，哪怕只是题目比较长，他都会觉得是一个难题．之前我班有一个典型的学困生，物理成绩不太理想，意志力较弱．高一刚开始由于学习的内容相对简单，每次家庭作业的大题目都能完成，随着知识难度的加深他做的大题目越来越少，我刚开始只是简单的认为难度加大，他不会解答而已，但最后他就完全空着，一道题目都不做．通过和他的交流我才明白，每次审题就开始在心里嘀咕自己肯定不会做，他做一次错一次，渐渐的就彻底失去了信心，所以都空着，连看都不看．后来我就慢慢的鼓励他，给他布置的题目会比别人少一些，尽量先把有难度的去掉，剩下的题目尽量去完成，多次下来收效不错，几乎每个题目都会去动笔，一道稍有难度的大题目，基础分也都能被他“啃”下来．总之，教学是教和学的双边活动，要有好的教学效果，一定少不了学生的学习积极性，教师只有在教学过程中不断探索规律、总结方法，才能提高学困生学习物理的积极性．六环节设计高中物理课堂教学的“学习金字塔”王海军( 邳州市运河中学江苏邳州221300)1946 年美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现并提出了“学习金子塔理论”，该理论用塔形图像的形式，形象地显示了采用不同学习方式方法的学习者，在学习两周后学习内容平均留存率．“学习金子塔”显示:越是在塔尖，记忆的保持率越低，并且大致可以分成两大类、七种学习方式:第一大类是被动学习，包括“听讲”、“阅读”、“视听”、“演示”．其中效率最低的方式是“听讲”，这是我们最熟悉的一种方式，教师讲、学生在下面听，两周以后记忆内容的保持率只能留下5%; “阅读”的学习方式，两周后记忆保持率大约在10%，;“视听”即通过“声音、图片或视频”的学习方式，两周后记忆的保持率在 20%;“演示或者示范”两周后记忆的保持率在 30% 左右．第二大类是主动学习，包括“讨论”、“实践”、“教授他人”．其中通过“小组讨论”，记忆的保持率在 50%;“实践”即“做中学”或者“实际演练操作”，可以达到 75% ;而“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容．该理论说明主动学习的记忆保持率远远高于被动学习，因此，要让学生获得好的学习效果，就要在教学中努力让学生参与“小组讨论”，让学生“做中学”，让学生能够“教别人”．笔者在“学习金字塔”理论的指导下，尝试使用六环节设计课堂教学，来调动学生学生主动和参与学习的热情．六环节课堂教学，首先要做好课前准备工作．第一要准备好导学案，教师要提前一周研究课标、教材以及其他参考材料，依据实际情况编制导学案，导学案中要有自学质疑、互动探究、展示交流、启迪引领、训练测评、拓展提升等环节．第二要建立合作学习小组，组建合作小组时，应遵循“成绩匹配、性别均衡、优势互补”的原则，按照学生的知识基础、能力基础、性格特点组建．使得不同特点、不同层次的学生得以优·28·中学物理 Vol． 32 No． 17 2014 年 9 月化组合．老师可以根据个体情况在小组内进行一次编号，便于教师引导学生参与学习．小组成员间不是固定不变的，应该是流动的，小组内成员间的编号也不是一成不变的，根据学习能力、参与积极性、和对小组的贡献不同进行动态编号，小组内还要通过组内成员选举，选拔具有威信高、群众基础好、综合能力强的同学当小组长．做好了课前准备之后，如何在课堂教学中灵活使用六环节来实现“学习金字塔”中的主动学习，提升课堂效率呢?我在教学实践过程中具体操作如下:1自学质疑学生在阅读教材、自学导学案过程中发现问题，通过思考，提出自己的见解、看法，并期待互动探究加以解决，这一过程发生在课前，要求学生独立进行．通过自学，掌握基本规律和方法，初步学会用课本知识解决简单问题，尝试解决中等难度问题，整理出疑难不解问题，准备好质疑问题．对教师的要求:善于创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而唤起学生的创新意识．引导学生预学导学案，发现问题并加以探究，在质疑探究过程中把问题引向深入，此外教师要将自学质疑问题的层次设计好，由浅入深，最后要设计一个难度稍大些的问题，将学生自学引导至更高层级，这一过程为上课开始后的互动探究做准备．2互动探究互动探究特指小组成员之间的交往、合作、互助、探讨、研究．在小组内进行，由小组长主持．上课伊始，各小组选出一位同学到讲台前汇报自学成果，提出本小组碰到的疑难问题，班级各小组集体讨论后，自主发言，提出自己的解决问题的思路，如果仍然无法解决问题，接下来由教师给予点拨、总结．整个过程要求一人汇报，其他人注意倾听，在认真思考的基础上提出自己的质疑或见解．小组长的任务:一是组织组内成员互动、交流，开展“生教生”活动，解决组内成员面临的疑难问题;二是记录组内经过互动、交流后仍然不能解决的问题，便于提交到下一个环节( 组与组之间的互动、交流) 中来;三，负责记录本组成员的创造性思维;四，分配下一环节要汇报的任务．小组长要行使管理职能，确保组内互动的有序进行．对老师的要求:不间断地巡视各组，要管好纪律，并协调小组长激发组员的参与热情;要调控课堂进度;要适时与各小组成员进行互动、交流;要留心收集带有普遍性的疑难问题，思考点拨之法;要记录学生中的典型答案或对策，为后面的环节做好准备．要搞好及时性评价( 从知识、习惯、语言、情感态度等方面进行) ，促使学生养成良好的习惯，树立纪律意识和竞争意识．3展示交流展示交流指小组与小组之间的交流、合作．组与组之间交流、展示，由老师主持，主讲同学到讲台前完成．这一环节包含三个方面．第一、各小组出示本组自学质疑碰到的疑难问题，寻求其他组同学的帮助，在这个过程中，其他小组的同学可自由发言，谈自己或本组同学的解答对策;第二、各小组推选一人或由小组长汇报本组的创新性思维或创造性答案，与其他组同学共享．第三、教师在新课任务结束后，可以同时给出几的同学讲讲自己的解题思路，与下面的同学进行互动交流，这样学生不仅仅学进去了，而且能够在自身消化后，讲给其他同学听，做到自主学，教别人．对老师的要求:(1) 设计好展示程序;(2) 利用收集的典型习题及典型问题答案、对策进行引导，防止交流受阻;(3) 在学生交流( 辩论、辩解、质疑、反驳、补充、点评) 过程中适时进行归纳、小结;(4) 根据组间交流情况，变换交流合作方式( 或演示、或表演、或评价) ;(5) 弄清组际交流合作仍不能解决的问题;(6) 及时进行激励评价，营造良好的竞争氛围．对学生的要求:积极发言，大胆展示，注意倾听，善意批判;畅谈心得，抒发情感，介绍新法，展示奇思，体验成功，享受快乐．4启迪引领从内容上讲，是传授方法，启迪思维，指点人生;从作用上讲，是铺路搭桥，扫除障碍，这各环节实际上一直融入在其他各个环节中，这个环节主要侧重于教师的主导作用．在教学中，教师先让学生独立思考，给予他们充分的思考空间，教师需要拨动他们思维的堵塞之处，通过一言半语，引导他们的思路，让他们茅塞顿开．帮助学生分析问题、理清思路，提高能力．另一方面，启迪的过程不是灌输的过程，仍然要遵循含而不露、指而不明、开而不达、引而不发的原则，为学生的思维创设最近发展区．重在引导学生自我生成“三维目标”．对老师的要求:一是未雨绸缪，在备课过程中抓准重点、难点，并尽可能想好点拨、引导之策，包括启发学生运用旧知解决新知;二是用好“生教生”的方法;三是把握点拨的原则，即学生已掌握的部分( 或环节) 不讲，不能确定学生是否掌握的部分( 或环节) 也不讲，超课标的谨慎讲．四是把握好点拨的时机．这一一环节可单独进行，也可以在 2、3 两环节内穿插进行．5训练测评发放训练题，当堂完成．以检验学习效果．课堂上的习题训练，要遵循系统性、连续性、梯度性等原则．每节课的练习，一般分为三个部分． A 组习题考查的内容: 全体学生都应当掌握的基础知识． B 组习题的设置，则由知识、方法的单一运用向综合运用过渡．这组习题，在多数学生做完的时候就进行讲评．讲评力求言简意赅，少占时间，并展示个别学生与众不同的解法． C 组习题是富有技巧性、灵活性或思维难度大的题目，让学有余力的学生去尝试．让分层教学体现在课堂训练中．对老师的要求: (1) 要精心设计不同层次的习题，让学生在解题过程都能得到满足，从而达到分层教学． (2) 巡视全班，察看进度，搜集问题以备点评． (3) 点评要精当，多鼓励，多肯定，多让学生互评和自评．对学生的要求:独立完成，当堂巩固，及时矫正．6拓展提升本环节主要是授课完成后的提炼总结，一是指时间、空间的拓展延伸，二是指运用知识解决问题的能力的拔高提升．对老师的要求:(1) 对本节课进行总结、点评． (2) 布置课后思考、讨论、实际应用题． (3) 发放下一节课所用导学案．对学生的要求:对本节课的学习效果、自我表现进行总结反思:我获得了什么?哪些问题尚未解决?我在本节课的表现如何?我快乐吗?当然，这六个环节不是孤立的，在实际上课的过程中会不断地穿插使用，六个环节只是一种课堂教学的指引，不能机械地搬用，要想达到课堂教学中的“学习金字塔”塔基，就必须调动学生学习的主动性和参与意识．因此，教师要学会调整甚至改变教学方式和角色，引导学生自觉地参与合作学习，学生也要努力转变学习方法，要由被动听讲转到主动学，在教学中我们要大力提倡小组合作学习，让学生在参与中掌握知识，生成能力，从而实现了从知识到能力的转化，为学生终生发展奠基．·29·。
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物理论文之物理六环节教学法
卯雄
（发表于《定西教育学院学报》2002.1）教必有法，但无定法，因人而异。
我在数十年的物理教学中，积极探索、尝试、验证、总结，形成了“事半功倍”的教学方法，即备课、上课、实验、辅导、作业批阅、第二课堂，亦称六环节教学法。
六个环节交相呼应，相辅相承，它适合于农村中学的教学，能大面积提高教学质量。
一、备课
备好课是上好课的基础，因此，一要一丝不苟地钻研教学大纲、考纲和教材，达到懂、透、化的程度；二要吃透学情，将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌；三要搞好教学设计。
我的主要做法是精心设计自学提纲，提纲形式不限，根据教材内容可设计填空题、计算题、选择题、实验题、证明题等。
提纲还要具备“四性”，即（1）针对性。
就是提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容，从学生实际出发，力求突破难点，加深对重点知识的掌握。
例如讲浮力时可列：什么叫浮力？浮力的方向怎样？浮力是怎样产生的？一个正方体铁块放到容器底部（和底部紧密接触）受不受浮力？为什么？学生带着这样的问题读书，并从浮力的产生入手，突破铁块是否受浮力这个难点，从而加深了对浮力概念的准确掌握。
（2）启发性。
提纲力求做到能启发学生积极思维，从一
些感性知识的错误结论入手进行分析讨论，从而悟出正确概念，掌握规律，加深记忆。
例如讲牛顿第一定律时可列：力是产生和维持运动的原因，你认为对吗？物体的速度越大，惯性也越大，对吗？为什么？同学们为了寻求正确答案，就开动脑筋，认真阅读短文，再经老师点拨，最后分清是非，从而掌握了物理概念和规律。
（3）趣味性。
拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联系起来，用有趣的新颖别致的现象唤起学生的求知欲，使原本枯燥的授课内容变得生动有趣，形象逼真。
例如讲光学时可列：闪电和打雷是同时发生的，为什么先看见闪电后听到雷声？彩虹是什么现象？自行车尾部为什么安装一块红色（或黄色）玻璃？同学们带着浓厚的兴趣，求知的欲望，为使弄清其中的奥妙，仔细读书，认真讨论，课堂气氛活跃。
(4)实用性。
列提纲时注意和课后作业联系起来，例如讲活塞式抽水机和离心式水泵一节时可列：活塞式抽水机的活塞和筒壁如果接触不紧密行不行？离心式水泵在抽水前为什么要向泵壳中灌水？这样上完课后学生既掌握了所学内容，也解决了作业问题。
二、上课
因为有了适合学生实际的自读提纲，课堂上学生通过自读，解决了课本中的一般性问题，然后教师再采取设疑置障，分步到位的方法，帮助学生掌握不容易理解的知识。
对学习较好的学生还可提出一些较难的问题让他们思考，比如，讲导体和绝缘体时，可提出这样的问题：有
甲、乙两个验电器，甲带正电，乙不带电，用带橡胶柄的金属棒把两个验电器的金属球连起来的瞬间，电流方向从甲到乙还是从乙到甲？在因材施教的同时，对重点知识还要面向全班进行讲解，以突破难点。
如在学习欧姆定律时要通过画图分析、例题讲解，帮助学生理解欧姆定律公式中的电流、电压和电阻是对应于同一段导体的三个量，让他们掌握“这段导体”四个字的含义。
又如在讲热量概念时，学生容易出现“物体含有多少热量”的错误说法，教师应强调物体是否“吸收”了热量或“放出”了热量，使学生明白热量是不能“含有”的。
这样，学生带着问题听课，注意力集中，积极性高，真正把学生推到了主体地位，使学生从被动到主动。
整个教学中有读、有思、有议、有讲、有练，体现了以“教师为主导，学生为主体，思维练习为主线，主动发展为宗旨，创新能力培养为核心”的教学思想，教学效果明显。
三、实验
物理是建立在实验基础上的学科，所以教学中要特别重视实验教学，以培养学生的观察能力和推理能力，使理论和实践有机的结合起来。
在充分利用现有实验器材的基础上，还要就地取材，自制教具，进行直观教学。
如用蜡纸筒做小孔成像实验，用平面镜和半盆水做色散实验。
另外要尽可能把演示实验更多地变成学生随堂实验，增加学生的动手机会。
如在变阻器教学中，给每组（二人）发给灯座、开关、导线、变阻器、电流表、小灯泡和电源，在教师指导下连好电路，闭合开关，
向左或向右移动滑片，观察灯泡的亮度和电流表的读数变化，通过实验，学生掌握了变阻器的作用和在电路中有几种接法。
不但调动了学生的积极性，而且对实验技能的培养也落到了实处，还为他们思考、探索、发现和创新提供了最大的空间。
四、辅导
在备、讲、实验的基础上再进行辅导，查缺补漏，答疑解难，力求巩固所学知识。
辅导时，切忌一刀切，对优等生“重能力，求拔尖”；对中等生“重思维，多练习”；对后进生“重基础，走小步”。
有的放矢地抓中等生，促优等生，带后进生。
解决优等生“吃饱”、中等生“吃好”和后进生“吃了”问题。
使学有所长的学生脱颖而出，对中等生力求巩固所学，重思维发展，大面积提高教学质量，并对后进生的进步给于肯定，使之及时体会到进步的快乐，坚定成功的信念。
五、作业批阅
为了杜绝学生抄袭作业，可采用分层布置作业的办法，让优等生多做题，并做一些难度较大的题目，以提高应变能力求拔尖，中差生少做题，且做一些容易题和概念题，让他们努力完成作业，掌握基础知识，这样就充分调动了每个学生的主动性。
对学生的作业不定时的全收全改，将发现的问题及时记载，及时反馈，共同问题全班讲评，同时还要坚持面批，边批边改边纠正，力争把出现的问题消灭在萌芽状态，使学生少走弯路，少出枉力，提高效率。
六、第二课堂
为了发展学生个性，满足学生日益增长的兴趣爱好，教学之余要积极开展第二课堂，把课外小实验、小制作像布置作业那样，有布置、有指导、有检查，并定期举办展览，评优奖励。
同学们兴趣盎然，土法上马，各显其能，利用废旧材料制作出验电器、潜望镜、天平、弹簧秤等，并来验证有关概念、定律、规律、原理，使他们在手脑并用中猎奇求新，在创造中拓宽了知识，开发了智力，发展了能力，促进了非智力因素的转化，使学生得以活泼、主动、全面的发展。
实践证明，六环节教学法，“备”为基础，“讲”为释疑，“实验”为手脑齐动，“辅导”、“作业”为查缺补漏，“第二课堂”为展才华，这样环环紧扣，改变了“上课由着教师灌，自习围着习题转”的教学模式，从而调动了学生学习物理的积极性和主动性，使教学质量逐步提高。