统编版小学语文四年级下册22.古诗三首(教学设计)2023

统编版小学语文四年级下册22.古诗三首（教学设计）2023
教学内容：
统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及王维的《鹿柴》。

这三首诗分别描绘了壮丽的自然风光、生活的哲理和深山的幽静，表现了诗人对自然、生活和人生的感悟。

教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，感受诗歌的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象、表达等方式，提高学生的阅读理解能力、审美能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发学生对自然、生活、人生的感悟，提高学生的文学素养。

教学难点：
1. 理解诗句的含义，尤其是对于一些生僻词汇的理解。

2. 感受诗歌的韵律美和意境美，理解诗人的情感和哲理。

教具学具准备：
1. 教具：PPT、古诗朗读音频、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程：
1. 导入：通过PPT展示三首古诗的背景图片，引导学生猜测古诗的内容，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读：播放古诗朗读音频，让学生跟读，感受古诗的韵律美。

3. 理解：逐句解释诗句的意思，帮助学生理解诗句的含义，尤其是对于一些生僻词汇的理解。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

5. 想象：让学生闭上眼睛，想象诗句描绘的画面，感受诗歌的意境美。

6. 表达：让学生用自己的语言描述诗句描绘的画面，提高学生的表达能力。

7. 总结：对三首古诗进行总结，提炼出诗歌的主题和哲理。

板书设计：
1. 在黑板上写出三首古诗的标题和作者。

2. 在旁边列出诗句中的生僻词汇，并解释其含义。

3. 在另一边画出与诗句相关的图画，帮助学生理解诗句的含义。

作业设计：
1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 用自己的语言解释诗句的含义。

3. 用图画描绘诗句的内容。

课后反思：
通过本节课的学习，学生是否能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，感受诗歌的韵律美和意境美。

在教学过程中，是否有效地提高了学生的阅读理解能力、审美能力和表达能力。

是否激发了学生对古诗词的热爱，提高了学生的文学素养。

在今后的教学中，如何更好地帮助学生理解古诗词，感受诗歌的魅力，提高学生的文学素养。

重点关注的细节：教学难点
教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

在本课的教学设计中，教学难点包括理解诗句的含义，尤其
是对于一些生僻词汇的理解，以及感受诗歌的韵律美和意境美，理解诗人的情感和哲理。

以下是对这一重点细节的详细补充和说明：
1. 理解诗句的含义：
a. 生僻词汇的理解：古诗中往往含有一些生僻的文言词汇，这些词汇对于小学生来说可能较为陌生，理解起来有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要对这些生僻词汇进行解释和举例，帮助学生理解其含义。

例如，在《登鹳雀楼》中，“鹳雀”一词对于学生来说可能比较陌生，教师可以通过图片展示和解释，让学生明白“鹳雀”是一种鸟类，从而更好地理解诗句的含义。

b. 诗句的整体理解：古诗往往以简洁的语言表达深刻的意境和哲理，对于小学生来说，理解诗句的整体含义可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从整体上把握诗句的含义，而不是仅仅停留在对单个词汇的理解上。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗句所表达的主题和情感，从而更好地理解诗句的含义。

2. 感受诗歌的韵律美和意境美：
a. 韵律美的感受：古诗的韵律美是古诗的一大特点，对于小学生来说，感受和理解古诗的韵律美可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师可以通过朗读、示范等方式，让学生感受到古诗的韵律美。

同时，教师还可以通过讲解古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，帮助学生更好地理解和感受古诗的韵律美。

b. 意境美的感受：古诗的意境美是古诗的又一重要特点，对于小学生来说，感受和理解古诗的意境美可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师可以通过图片展示、情境创设等方式，让学生感受到古诗的意境美。

同时，教师还可以通过讲解古诗的意象、象征等手法，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境美。

3. 理解诗人的情感和哲理：
a. 诗人的情感：古诗往往表达了诗人的情感和心境，对于小学生来说，理解诗人的情感可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过讲解诗人的
生平、时代背景等，帮助学生更好地理解诗人的情感。

同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗人的情感是如何通过诗句表达出来的。

b. 诗人的哲理：古诗往往蕴含着深刻的哲理和人生感悟，对于小学生来说，理解诗人的哲理可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要通过讲解诗句所蕴含的哲理和人生感悟，帮助学生更好地理解诗人的哲理。

同时，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗句所蕴含的哲理对于自己的启示和影响。

综上所述，教学难点是教学过程中需要特别关注和解决的关键问题。

在本课的教学设计中，教师需要通过解释生僻词汇、引导学生整体理解诗句、感受古诗的韵律美和意境美、理解诗人的情感和哲理等方式，帮助学生克服教学难点，更好地理解和掌握古诗的知识点。

在解决教学难点的过程中，教师可以采用以下策略和方法：
1. 生僻词汇的理解：
- 直观教学：使用图片、实物或者视频等多媒体手段，将生僻词汇与学生的生活经验相联系，使抽象的词汇具象化，帮助学生更好地理解和记忆。

- 语境教学法：通过设置具体的语言环境，让学生在语境中学习词汇，理解词汇在句子中的含义和用法。

- 同义词和反义词对比：通过介绍生僻词汇的同义词和反义词，帮助学生从不同的角度理解词汇的含义。

- 词根词缀分析：对于一些复杂的词汇，可以通过分析词根词缀来帮助学生记忆和理解。

2. 感受诗歌的韵律美和意境美：
- 朗读训练：通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵律，体会语言的音韵美。

- 音乐辅助：结合音乐元素，如配乐朗诵，让学生在音乐的辅助下更好地感受古诗的韵律。

- 意象解析：通过解析古诗中的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”中的“山”和“河”，帮助学生构建诗歌的视觉画面，从而感受意境美。

- 情感体验：引导学生结合自己的生活经验和情感体验，去感受诗人所表达的情感，如喜悦、悲伤、孤独等。

3. 理解诗人的情感和哲理：
- 背景介绍：介绍诗人的生平、创作背景和时代背景，帮助学生理解诗人的情感来源和哲理背景。

- 情感链接：鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似情感体验，与诗人的情感进行链接，增进理解。

- 哲理探讨：通过小组讨论、课堂辩论等形式，引导学生探讨诗句中的哲理，如对自然、人生、社会的看法等。

- 写作练习：鼓励学生尝试写自己的感受或者仿写古诗，通过写作来深化对诗人情感和哲理的理解。

在实施教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学难点得到有效解决。

同时，教师应鼓励学生提出疑问，积极参与讨论，通过互动式的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

此外，教师还应充分利用课后反思环节，总结教学过程中的成功经验和不足之处，不断优化教学设计，提高教学效果。

通过这样的教学设计和实施，可以有效地帮助学生克服学习中的难点，提高他们的语文素养和审美能力，培养对古诗词的热爱和欣赏能力。