2014年期末教育学专业考试题

2014年期末教育学专业考试题
2014-2015上半学年教育科学学院测试题
教育学专业（测试内容为《教育学原理》）
1、单选题。

（从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。

不选、错选、多选，该小题均不得分。

）
1. 世界上最早的一部教育专著是（ A ）
A．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
2.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（B ）A．学科课程理论 B．结构主义课程论
C．实用主义课程论 D．综合课程论
3. “师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B ）
A．《学记》 B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》
4. 教师职业开始出现始于（B ）
A．原始社会末期 B．奴隶社会初期
C．封建社会初期 D．资本主义社会初期
5. “教师中心论”的代表人物是（ D ）
A．杜威 B．夸美纽斯 C．华生 D．赫尔巴特
6. 教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ C ）
A．原始社会 B.封建社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会7. 教师成为一种独立的社会职业是在（ B ）
A．原始社会 B．奴隶社会初期 C．资本主义社会初期 D．现代社会
8.根据年龄分期确立了学校教育制度和教学内容，并较为详细地论述了班级授课制的教育著作是（ B ）
A．昆体良的《雄辩术原理》B．夸美纽斯的《大教学论》C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威的《民主主义与教育》
9. 人的发展指的是（ D ）
A、思想发展
B、身体发展
C、智力发展
D、身心发展
10. 我国当前教学改革的重心是（ B ）
A、教学改革和实验
B、建立合理的课程结构
C、实施素质教育
D、个性发展
11. 被认为是“现代教育学之父”或“科学的教育学之父”的人是（
A ）
A. 赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.斯宾塞
D.杜威
12. 美国教育家杜威的代表作是（ C ）
A. 《普通教育学》
B.《林哈德与葛笃德》
C.《民主主义与教育》
D.《教育论》
13. 在古代中国最早把“教”和“育”合成一个词运用的人是（ D
）
A. 孔子
B.老子
C.庄子
D.孟子
14. 赫尔巴特的《普通教育学》由“管理”“___”“训育”三个核心
概念构成其理论体系（ B ）
A. 教育
C.教师
D.教化
15.____认为“教育即生活”，强调经验的教育价值，主张“从做中学”。

（ C ）
A.苏格拉底
B.康德
C.杜威
D.夸美纽斯
16.“人力资本论”的主要代表人物是教育经济学理论基础奠基者
____（ A ）
A.舒尔茨
B.伯格
C. 爱尔维修
D.迈克尔·皮奥雷
17.马克思指出___是人同动物最终区别开来的确证人的本质的生命活动（D ）
A.学习
B.实践
C.作业
D.劳动
18.科教兴国战略提出的时间是（ A ）
A.1996年3月
B.1996年5月
C.1987年5月
D.1989年6月
19. 学校教育的中心工作是（ C ）
A. 德育工作
B.智育工作
C.教学工作
20. 人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（ D ）
A.人口环境
B.自然环境
C.政治制度
D.社会生产
21.泰勒的课程编制原理主要强调（ A ）
A.课程目标的主导作用
B.教师对课程的再开发
C.管理者对课程的监控
D.学生对课程的评价
22. 结构主义课程论的创立者是（ C ）
A.杜威
B.布鲁姆
C.布鲁纳
D.赞可夫
23.凡是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的个人或团体都是（ A ）
A.教育者
B.教育主体
C.教育因素
D.德育指导者
24.我国当前教学改革的重心是（ B ）
A.教学改革和实验
B.建立合理的课程结构
C.实施素质教育
D.个性发展
25. 教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（D ）
A. 能动性
B.可控性
D.相对独立性
26. 赫尔巴特所代表的传统教育思想中，认为师生在教育过程中的地位
是（ C ）
A. 学生中心
B.学校中心
C.教师中心
D.活动中心
27.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行”政策，以促进国民经济快速发展。

这种政策的理论基础是（ D ）
A. 教育万能论
B.劳动力市场理论
C.筛选假设理论
D.人力资本论
28. 某高中老师为了激发学生们的学习兴趣，开展了一系列的学习竞赛
活动。

结果学生的学习热情高涨，成绩提高明显。

但是没有想到，同学之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日益严重。

上述事实表明教育（ C ）（注：正向表示进步，负向表示落后）
A. 既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B. 既有正向隐性功能,，又有负向隐性功能
C. 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
D. 既有负向显性功能，又有负向隐性功能
29. 影响人的身心发展因素的内因与外因交互作用论否定了人的____，
抹杀了教育的主导作用，是一种错误的观点。

（ D ）
A.社会性
B.现实性
C.目的性
D.主观能动性
2、填空题。

1.教育学的研究对象指向的是____和____。

（教育现象、教育规律）
2.构成教育活动最基本的要素有教育者、受教育者和_____。

（教育内容）
3.学校教育促进人的身心健康发展的功能，主要体现在个体个性化与个体_____这两个方面。

（社会化）
4.中国先秦的孟子的人性论是_____。

（性善论）
5.马克思揭示了真正决定人的本性发展变化的独特力量是______，正是由于它的不同，才决定了人的本质的差异性与历史的变化性。

（社会关系）
6.布鲁纳强调：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的____。

” （基本结构）
7.马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在_____时期（共产主义社会）
8.____是一切教育工作的出发点和归宿。

（教育目的）
9.我国社会主义教育目的的理论基础是____。

（马克思主义个人全面发展学说）
10.“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自_____。

（论语）
11.终身教育是一种始于本世纪______年代，流行于______年代的一种国际教育思潮。

（20 60）
12.结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的______，而是处于学科核心地位的______。

（经验知识结构）13.强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是_____。

（杜威）
14.儿童身心发展总是低水平向高水平发展的，这是身心发展的_____性。

（顺序）
15.研究教育规律的各门学科的总称是______。

（教育科学）
16.提倡“德治”和“礼治”的我国古代教育家是______。

（孔子）
17.1939年出版的标志着马克思主义教育学的诞生的书籍是______。

（《教育学》）
18.在欧洲的封建社会，学校为教会控制，教师主要由______兼任。

（僧侣）
19.教师的专业素养是指专业情意、专业知识和______的集合。

（专业能力）
20.______是社会发展和生产的最后决定力量。

（答社会物质资料的生产方式或物质资料的生产都对）
21.我国古代先秦思想家是“性恶论”的代表的人物是______。

（荀子）
简答题（将答案填写在答题纸上，答在本试卷上无效）
1. 在教育活动中，教育者作为“教”的主体和受教育者作为“学”的
主体分别具有的特点是什么？
答：教育者：（1）是社会文化和价值取向的传播者
（2）是科学知识和社会文明的传授者
（3）是教育活动的设计者、组织者和实施者
（4）是受教育者学习与发展的指导者
（5）是一个具有自我教育能力的学习者
受教育者：（1）是一个求知者
（2）是一个不成熟的个体
（3）是一个缺乏技能的个体
（4）是一个可塑性很强的个体
（5）具有能动性、独立性、选择性和创造性
2.1978年，在真理标准的大讨论背景下，引发了关于教育本质的大讨论。

讨论中出现了几种不同的观点，分歧不断，形成激烈的争论。

结合所学知识，概括这次讨论中出现的关于教育本质的观点。

（任答4点即可）
答：（1）教育是上层建筑
（2）教育是生产力
（3）教育的双重属性说
（4）教育是一种综合性的社会实践活动
（5）教育是促进个体社会化的过程
（6）教育是一种培养人的社会活动
3. 各个不同的历史阶段，由于各自的社会生产方式不同，因而教育的
特点也各有其不同。

结合所学知识，概括现代教育的特征。

（任答4点即可）
答：（1）培养全面发展的个人由理想走向实践
（2）教育与生产劳动相结合成为一种社会发展趋势
（3）普及教育和公共义务教育制度建立并逐步完善
（4）教育实施的法制化和民主化
（5）工业社会教育模式的建成与改革
（6）教育功能得到多方面认识并期待得到全面释放
（7）教育改革朝向建设终身学习社会
（8）实现教育现代化是各国的共同追求
4. 通过学习我们知道教育的功能有本体功能和社会功能。

结合所学
知识和自己的理解，概括说明教育的正向社会功能。

（总体概括不少于3点）（教育的社会功能？）
答：（一）经济功能：①教育通过提高劳动者素质促进经济发展
②教育可以生产新的科学知识和生产力
（二）政治功能：①教育具有维系社会政治稳定和促进社会变革的
功能
②教育通过培养合法公民和政治人才为政治服务
③教育通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活
④教育是推进社会政治民主化的重要力量
（三）文化功能：①文化传承功能②文化选择功能③文化交流、融合功能
④文化创新功能⑤文化批判功能
（四）人口功能：①教育是减少人口数量、控制人口增长的手段之
一
②教育是提高人口素质、改变人口质量的手段之
一
③教育可使人口结构趋向合理化
④教育有利于人口迁移
（五）科技功能：①教育是科技知识再生产的基本手段
②教育是生产和发展科技知识的重要途径
5. 人的自然属性、社会属性和精神属性构成了人性的完整结构，请概
括人的社会属性。

答：①人类共生关系中的相互依存性
②人际关系中的社会交往性
③人伦关系中的道德性
6. 简述教育目的的个人本位论和社会本位论的区别。

答：（一）个人本位论：认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目
的的根本所在，并认为教育目的在于使人成为人，使人性得以发展，使
人性得以完善化，个人的价值高于社会的价值
（二）社会本位论：认为教育的一切活动应服从、服务于社会需要，教育的目的是为了社会的发展。

7. 新课程改革的时代背景与动因
答：①社会制度的变迁
②生产、科技的进步
③社会文化、心理的改变
④学习者的因素
新课程改革的主要措施？
1）提高认识，切实加强对课程改革实验工作的领导。

2）以更新教育思想观念为先导，开展多种形式的教师培训
1 开展素质教育思想观念宣传教育活动②组织实验教师深入学习课
程改革的新理念③开展多种形式的校本培训④走出去，请进来。

实行重点培训
3）加强对教学实践的指导，抓好课程标准的验证和新教材的试教工作
4）以教学研究和教育科研为动力，推动课程改革向纵深发展
①组织课程改革科研课题研究②开展课程改革专项研究③抓好教学研
究
④开展课程评价改革
5）重视社会动员和信息沟通工作
新课改的理念：
1）倡导全面、和谐发展的教育，改变过去对学科知识的单一追求，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上全面发展2）重建新的课程结构，从以前的学科本位转向具有均衡性、综合性的课程结构3）体现课程内容的现代化，改变过去注重书本知识的现状，关注学生的学习兴趣和经验4）倡导建构的学习，从过去的接受学习与死记硬背转向强调学生主动学
习、主动探究的学习状态5）形成正确的评价观念6）促进课程
决策的民主化与提高执行过程的适应性
课程的类型有哪些？
1）学科课程与活动课程2）分科课程与综合课程3）必修课程
与选修课程4）显性课程与隐性课程
教育的起源论
1）生物起源论；代表人物是沛西.能，勒图尔诺；强调人的生物属性及其动物本能，因而抹杀了人和动物的区别。

2）心理起源论；代表人物是孟禄，认为儿童的教育主要依赖于儿童对成人无意识的模仿。

3）劳动起源说论；马克思主义教育学提出教育起源于劳动的观点，认为人类的教育是伴随着人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生
活经验的实际社会需要。

首先教育起源于这种有意识地传递生
产劳动经验的尝试；其次人类劳动从一开始就是社会性的活
动，需要互相帮助，共同协助，符合集体利益的要求。

什么是义务教育？
适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育
什么是教育平等
教育平等的含义,：指教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利、在事实上具有同等的受教育机会。

8. 作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间
的联系。

答：共同存在于统一的教育实践活动中，二者之间具有相互影响、相互制约的密切联系。

这种复杂的联系主要表现在：
（一）教育者和受教育者互为活动的主客体。

（二）教育者和受教育者有着共同的活动对象，即教育内容。

（三）教育者和受教育者有着共同的活动目的，即发展受教育者的素质。

由此可知，他们都是教育实践活动的具体开展者，二者联合构成教育活动的主体。

9.简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。

答：传统教育派主张：①教师中心，即教师是教学过程中的绝对主导。

②教材中心，即以学科课程为中心，注重书本知识的传授。

③课堂中心，即以班级授课为主要的教学形式。

现代教育派主张：①学生中心，即一切教学活动围绕学生进行，
符合学生需要和兴趣。

②做中学，即强调学生在实践活动中学习。

③活动课程中心，即根据学生的兴趣和需要设计课程。

10. 结合所学知识，概括作为一名教师应该具备的专业能力。

（至少5
点，言之有理即可）
答：（一）语言表达能力
（二）教学设计能力：①教学背景分析能力②教学目标制定能力③教学过程设计能力
（三）教学实施能力：①激发学生学习动机能力②信息传递能力③师生多向互动能力
（四）教学组织监控能力
（五）教育评价能力
（六）科研能力
（七）运用现代信息技术手段能力
11. 教师的社会作用是什么？
答：①教师是人类文化的传播者，推动社会文明的延续和发展。

②教师是人类灵魂的工程师，对社会精神文明建设贡献良多。

③教师开发人的智力，并对人的各项潜能开发起奠基作用。

12. 结合生活实际，你认为教师在教育活动中扮演的角色有哪些？
（至少4点）
答：（一）“教员”角色：以教材为宗旨、对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。

教师应具有一定的专业技能、技巧和知识。

（二）“领导者”角色：组织教育教学的能力：教师的领导技巧：情绪气氛、交往模式；教师的领导品质：公正、沟通、关心、回应；教师对权力的使用：指挥权、引导、合作。

（三）“人类灵魂工程师”的角色：解决人的人生方向的问题；对学生的思想灌输和改造；领悟这一角色的期待
（四）“心理医生”角色：社交健康：能融洽愉快地从事工作、学习及其他个人活动；精神与哲理健康：使自己行为与价值相一致。

（五）“朋友”角色：表现为对学生的宽容、喜爱、友好与理解；
积极给予心理支持；——并非完整意义上的私人朋友。

（六）“父母”角色：教育对象：青少年；对父母的期望转移到老师身上；随学生年龄增长而降低。

（七）“榜样”角色：杨雄《法言学行》：“ 师者，人之范也”。

韩婴《韩诗外传》：“行可以为表仪者，人师也”。

《论语子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

在教育过程中，教师自身的行为可以“使诚明者达，昏愚者励，而顽傲者革”。

（八）“被攻击对象”角色：学生反面的被动角色：教师有时成为被攻击的对象、被敌视的目标——国外研究者称之为“替罪羊”
（九）“研究者”角色：“课堂即实验室”：创造性劳动。

专业知识；教育知识；有效的经验行为；理性的思考。

4、辨析题
1. 教育能推进一个社会的民主化进程。

答：正确。

教育推进着政治民主化，政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势。

一个国家的政治是否民主与人民的文化素质、教育水平密切相关。

一个国家的教育普及程度越高，公民素质也就越高，就越能具有公民意识，认识民主的价值，推崇民主的措施，同时在政治生活和社会生活中积极履行民主的权利，承担相应的义务。

因此，国民教育的发展和国民素质的不断提高，是推进政治民主化的重要前提和保证。

2. 卢梭是典型的性恶论者
答：错误。

法国启蒙思想家卢梭是心善论者。

他认为：天赋人权，人生而平等。

在人的心灵中根本没什么生来就有的邪恶。

3. 教育在人的发展中起决定作用。

答：错误。

教育在人的身心发展中起主导作用，在人的发展中有重要的意义。

其作用的发挥也要受到条件的制约，如受教育者自身的主观能动性、教育的自身状况、家庭环境的效应和社会发展状况。

4. 课程即学校开设的全部学科的总和
答：错误。

课程是实现教育目的和目标的手段和工具。

在我国，一般认为课程就是学校所开设的全部学科的总和。

但是，从课程的表
现形式上来看，课程有隐性课程和显性课程之分。

显性课程是指学校教育中有计划、有组织实施的课程。

这种课程一般有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教学目标，同时能够测验和评价。

隐性课程是指那些伴随着正规教学内容而随即出现的、对学生起着潜移默化教育影响的那些内容。

题干中“学校开设的全部学科的总和”即是典型的显性课程。

5. 学生是被动的学习对象。

答：错误。

学生是具有主体性的儿童。

学生是受教育的对象，但是如果我们仅仅将学生看做被动接受的一方，那么就曲解了教育的真意。

在教学过程中，学生的思维、想象、认知、情感等均要参与进来，发挥自身的能力，而不仅仅是像个容器一样将教师传授的东西盛装起来。

学制的概念？
学校教育制度简称学制，是指一个国家的各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

五、论述题
1. 个体身心发展规律及对教育的影响是什么？（重点）
答：（一）人的身心发展具有顺序性。

人的身形发展的顺序性决定了教育活动必须根据身形发展的特点循序渐进地进行，所有的学习都应由浅入深、由易到难，循序渐进。

（二）人的身心发展具有阶段性。

人的不同年龄阶段会表现出不同的特征，这就要求教育必须针对不同的年龄阶段采用不同的内容和方法。

（三）人的身心发展具有不均衡性。

个人发展具有非直线的特征，教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。

（四）人的身心发展的个别差异性。

由于遗传、家庭、社会等因素会造成儿童存在个别差异，这就需要教育做到因材施教。

2. 结合掌握的知识，说明现代学校教育制度的三种类型及各自的优
缺点。

答：（一）双轨学制。

①两轨既不想通，也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。

②与工业技术革命所推动的普及教育由初等教育向初中教育甚至高中教育的发展相矛盾,背离了教育普及化和公平化的原则
（二）单轨学制。

①有利于教育的逐级普及②各教育阶段的受教育者都能实现自我价值。

③效益低下，发展失衡。

（三）分支型学制。

①分支型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通。

②试图融双、单轨制之长，兼顾公平与效益。

3. 结合第七章《课程》的知识，总结多种课程理论观点或流派及其
代表人物（至少3种）
（答案见试卷后附页）
4. 我国新课程改革的实质及其对教与学的影响。

答案要点：实质：从德育或素质，实践性，创新性方面答
影响：①角色转变②发展目标③课程设计与开发④管理体制与机制
5.简述教育发挥主导作用所需的条件。

答：第一，教育的自身状况。

教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它包括物质条件、教师队伍、教育管理等方面。

第二，人的主观能动性的调动。

主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。

第三，家庭环境的效应。

教育主导作用的发挥与家庭环境中的众多因素有关，这些因素包括家长的职业类别、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。

第四，社会发展状况。

教育主导作用的发挥受到生产力水平、科
技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。

6. 运用现代教育功能的原理并结合自己的了解说明教育在社会主义现
代化建设中的作用。

答：现代教育具有人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等社会功能。

教育这些社会功能决定了教育在我国社会主义现代化建设中的巨大作用：
（1）科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证。

（2）教育是提高人口质量的重要途径。

（3）教育是提高劳动生产率的重要因素。

（4）教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。

7.如何建立良好的师生关系？
答：（一）了解和研究学生。

教师要充分了解自己的教育对象，不了解学生，教师就不能深入学生的内心，无法和他们有共同的语言，教育效果就会大打折扣。

因此，了解和研究学生是教师与学生建立良好关系的前提。

（二）树立正确的学生观。

学生观就是教师对学生的基本看法和态度，直接决定师生关系的性质和内涵。

对学生进行客观、公正、科学的认识，尊重其独立性和主动性。

以发展的眼光看待学生，善于发现学生的优点和长处，相信每个学生都可以成才。

（三）主动与学生沟通，经常与学生交往，善于理解学生。

教师要掌握与学生沟通与交往的主动性，与学生经常进行心理换位思考，满足学生的正当要求。

让学生感受到教师对他们的真诚，从而与教师拉近距离，建立亲近的关系。

（四）正确表达教育爱。

爱是教育工作的前提，也是与学生建立密切关系的基础。

教师不仅要求爱，还要学会表达自己的爱。

相信每一个学生都会成功、尊重信任与严格要求相结合。

（五）善于处理学生的问题行为。

教师在处理学生的问题行为时，
要小心谨慎，按照以下原则行事：注重调查，实事求是；秉持公正、公平的态度；对事不对人，具体问题具体分析；控制自己的情绪，不可武断，要客观处理。

论述题第三题多种课程理论观点及其代表人物答案附页
（一）经验主义课程论
1 代表：杜威
2 观点：
课程应以儿童的活动为中心[与儿童的生活相沟通，以儿童为出发点、为中心、为目的；课程内容：不超出儿童的经验和生活范围；考虑儿童的需要和兴趣。

] 、课程的组织应心理学化[课程的组织应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。

而传统学科课程的逻辑组织对于成人可能是适用的，但对儿童来说，情况就不一样。

] （二）学科中心主义课程论：
1 代表：要素主义和永恒主义；赫尔巴特
2 观点：
要素主义：
①课程的内容应是人类文化的“共同要素”，课程设置原则中首先要考
虑的是国家和民族的利益。

②学校的课程应给学生提供分化的、有组织的经验，即知识。

③给学生提供分化的、有组织的经验之最有效能和最有效率的方法就是学科课程。

永恒主义：
①具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。

②名著；[名著的优越性：是实现教育目的的最好途径；名著的定向都是概念的、理论的；读书本身就是一种很好的理智训练；不读名著，就不可能理解当代的世界。

]
相关链接：作家肖复兴语出惊人：“小学初中生不必读经典”[8]（三）社会改造主义课程论：。