幼儿园教育活动设计(1)

五、学习建议
淡化理论、重在实践，以应用为主。 教学形式采用“说课”、模拟、典型示
范、集中讨论、分析评价等，体现实用
性。
讨论
3、展望你心 目中理想的 幼儿园。
第一章 幼儿园教育活动概要
一、什么是幼儿园教育活动？
广义:教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活 动的教育过程。 狭义（教学活动与游戏活动）
1、玩具保龄球瓶和保龄球若干套 2、双色塑料圆片数十片 3、直立的和横倒的保龄球瓶图片各若干张 4、1---5的数字图片各若干张。
活动步骤： 1、让幼儿玩“打保龄球” （1）将幼儿分成若干小组，每组4—5人 （2）教师演示如何打保龄球，让幼儿玩“打 保龄球” （3）要求幼儿每次打完球后，用左手举起依 然直立的保龄球，用右手举起倒下的保龄球， 并说”我打下了几个，没有打下几个
美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个
体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课 堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主 学习，情景学习，体验学习，探究式学习，个 性化学习。
三、幼儿园教育活动的类型
（五）其他形式的活动 1、全园活动 2、亲子活动

四、幼儿园教育活动与幼儿园课程
在不同的课程观和课程样式的支持下就会产 生不同的教育活动设计和实施状态。 课程理念的支持→不同面貌的教育活动 课程的探究与设计：课程专家、学科专家、 研究或管理机构成员以及教师共同担当。 教育活动设计：每一位教师所要面对和接受 的工作。
2、观看教师“打保龄球” (1)让幼儿观看教师”打保龄球”，教师每打完一次， 要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个，没打下 几个，5可以分成几和几” （2）让幼儿继续观看教师“打保龄球”，教师每打 完一次，要求全体幼儿共同讲述教师“打下了几个， 没打下几个，5可以分成几和几”，然后教师在黑 板上贴上与结果相一致的直立的和倒下的保龄球瓶 图片和数字图片。 （3）让幼儿分别观看在黑板上张贴的保龄球瓶图片 和数字图片，根据教师所示，相应地说：“打下了 几个，没有打下几个，可以分成几个几”
幼儿园教育活动类型
（二）、按教育内容分
1、分科式教育活动六科：语言、计算、常识、 音乐、美术、 体育 2、综合主题式活动（单元主题活动） 模式：选择主题的依据 设计主题活动的流程
观察自己每天吃的菜肴－认识外部特征－画蔬菜、做蔬菜－展示
（如认识蔬菜）
了解蔬菜的生长环境－蔬菜的分类 了解蔬菜的营养价值－自制菜肴－品尝 种植蔬菜－播种、浇水等
幼儿园教育活动目标
四、幼儿园教育活动目标的表述
（一）要求： 1、具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。 2、要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方 法来取代 3、从统一的角度表述目标 4、一个目标要通过多种活动实现，一个活动要指向 多种目标
（二）教师目标设计与表述时常出现的问题 1、目标表述与内容不符 2、目标表述含混不清、过于笼统。 3、将目标表述成活动步骤 4、不能突出核心目标
讨论
1、回忆你的幼儿园，说说你对幼儿园的 印象。
讨论
2、描述你所知道的、当今幼儿园的一日 生活和教学课程。
幼儿园活动——为完成幼儿园教育任务而 设计与实施的儿童感兴趣的活动。

生活活动——幼儿园一日生活中的进餐、饮 水、睡眠、盥洗、入厕等，占幼儿在园的一 半时间。
教育活动——由教师依据目标设计组织的有 目的、有计划的活动。 游戏活动——自愿参加的、轻松愉快的一种 假想活动。
（一）保健方面 1、日常生活习惯 2、饮食与营养 3、身体认识与保护 4、自身安全

（二）体育方面 1、基本动作发展 2、体操与队列队形 3、器械类活动与游戏 4、形成积极参加体育 活动的态度
语言教育
听、说、读 1、学习说普通话 2、语言交往能力 3、学习文学作品 4、早期阅读 5、日常生活中渗透语言的学习


美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这 是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果 喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一 个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻 ，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干 净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过 去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置 任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请 大家在自己的本子上画上苹果。” 苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜 ，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
幼儿园教育活动设计 与指导
学习目的

通过《幼儿园活动设计与实践》的学习，掌 握幼儿园的主要课程模式、教学方法、教学 手段、教师必备的教学技能，学会设计并组 织幼儿园教学活动，进一步提高综合运用教 育心理知识和技能技巧的基本能力，为直接 服务于幼儿园教育教学的实践奠定较为坚实 的基础。
传统教学设计的思路：
1.学生看、闻、摸、玩、吃苹果 2.想像着画苹果 学生观察、感知、验、想像创作 为主 体验学习、自主学习、创造性学 习
学
1.学生看老师画 2.学生仿画 讲授技法为主 接受学习、被动模仿
教
教学 方式 学
教学氛围
秩序井然、毫无生气
一次就画出了最像苹果 的'苹果
生动、较为活跃
第一次可能不像苹果， 第二次就有点像了 一只苹果
分析
中国老师
教学目标 画苹果
日本老师
画苹果
美国老师
画苹果
教学 过程
教
1.导入新课揭示主题 2.老师范画
1.出示苹果 2.让学生看、闻、摸苹 果，揭示主题 3.让学生看着苹果画
1.学生看、闻、摸苹果 2.看着苹果画 学生观察、感知、写生 为主 自主学习
1.给学生一人一个苹果 2.让学生看、闻、摸、玩、吃苹 果，揭示主题 3.想像着画苹果

日本老师手里拿一只苹果走进教室：“同 学们，这是什么？„„对，这是苹果，大家 喜不喜欢？如果喜欢，我可以拿到大家面前 ，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸„„但 是这个苹果不能吃，因为只有一个苹果，而 且我们这一节课要学习画苹果。”
然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家 可以画苹果了。” 苹果还在，学生有了观察的对象，第一次 画得可能像梨，第二次画得就有点像苹果了 。
我们想让幼儿得到什么？ 通过什么让幼儿得到？
——教学目标 ——教学内容 ——教学方法
怎样让幼儿得到？

今天，教师的思考逻辑：
幼儿需要什么，我们想让幼儿得到什么？
——那才是教学目标
通过什么让幼儿得到，幼儿从中可能得到
什么？
——那才是教学内容 ——那才是教学方法
怎样让幼儿得到，幼儿可能会怎样获得？
3、数“雪花片” 给每个幼儿分发5片双色塑料片，要求幼儿 将塑料片撒在桌面上，观察两种颜色的塑料 片分别有几片。并要求幼儿陈述“5可以分成 几和几”
1、让幼儿懂得5可以由不同的两个数组成 2、让幼儿能用语言表达5及其组成
第二节 幼儿园教育活动的内容分析
一、幼儿园教育活动内容 健康教育


第二章 幼儿园教育活动设计目标与内容 第一节 教育活动设计中的目标分析
一、不同层次的教育目标 （一）幼儿园的教育总目标 体、智、德、美的全面发展 （二）各领的结构框架
幼儿园保教目标（体、智、德、美） 幼儿园各领域目标
幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班） 幼儿园各年龄班学期目标（上学期、下学期）
下面是某位老师为大班科学活动“风的秘密” 确定的教育活动目标： （1）萌发对风的好奇心和探索风的兴趣。 （2）观察风的现象 （3）教育儿童懂得人们是怎样利用风以及风 对人们的消极影响。
数学活动：五个保龄球
活动目标： 1、让幼儿玩保龄球。 2、让幼儿观看教师打保龄球，并说出5的组成。 3、幼儿数雪花片，进一步理解5的组成 活动准备：
艺术教育


（一）音乐方面 歌唱活动 韵律活动 打击乐器演奏活动 音乐欣赏活动 识谱

（二）美术方面 绘画活动 手工活动 欣赏活动
二、幼儿园教育活动内容的设置与编排
（一）从兴趣入手 （二）从经验入手 （三）从教材入手 （四）从联系入手

幼儿园教育活动组织过程中的一般性 策略
民主、活跃、生动
第一次可能画得像南瓜，第二次 可能像梨，第三次画得才有点像 苹果 一篮子洗净的苹果
教学效果 教具准备
中国老师：知识本位，教师主体，注重预设
和控制，强调“教”的过程，关注学习结果， 凸现的是接受性学习，封闭性学习。
日本老师：以学生为主体，教学较为开放，
关注知识的情景性，凸现的是观察学习，自主 学习。
幼儿园教育活动类型
3、按领域分类五大领域：语言领域、健康领 域、艺术领域、科学领域、社会领域
（三）按活动的组织形式分 集体活动 小组活动 个别活动
（四）按学习方式分类
1、接受式学习 2、体验式学习 3、探究式学习 4、合作式学习

故事
有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子 画苹果： 中国老师走进教室说：“同学们，上一节美 术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习 画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先 画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一 些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。 现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎 么画的。” 中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
活动过程组织的一般性策略 三、回应
1、非言语性回应 2、言语性回应 重复 总结提升 针对以下情况的回应
（1）当幼儿回答正确时 教师应肯定正确的观点，进一步诱导追问，激发幼 儿再思考 （2）当幼儿回答正确但不完整时 通过提示继续问“还有其他吗?”，“还有其他原因 吗?”或给予一定线索给予有效的启发。 （3）当幼儿回答问题有困难时 教师应耐心期待并积极设法促成转机。一般可根据 具体情况采“用分解难度、化难为易”、“转换角 度、另辟蹊径”、“适当提示、给予线索”等方法。 而不是“逼问” （4）当幼儿回答错误时