群文阅读视域下的“1+X”教学模式的构建

群文阅读视域下的“1+X”教学模式的构建
发布时间：2022-01-15T14:48:42.736Z 来源：《中国教师》2022年1月下作者：李春萍[导读] 群文阅读是一种新型的阅读观念，并且受到了越来越多人的喜欢。

若想使得群文阅读取得良好的教学效果，那么一定要对教学内容进行科学合理的构建和设计，并处理好课内与课外的关系，这样才能使教学方式发生改变。

“1+X”包含许多个层面，如阅读运用、阅读教学方法等，在语文教学当中，应用“1+X”群文阅读，教师在以教材为基础之上促进学生语文阅读能力的提升，培养学生的语文核心素养。

李春萍广西壮族自治区岑溪市第二小学广西岑溪 543200
摘要：群文阅读是一种新型的阅读观念，并且受到了越来越多人的喜欢。

若想使得群文阅读取得良好的教学效果，那么一定要对教学内容进行科学合理的构建和设计，并处理好课内与课外的关系，这样才能使教学方式发生改变。

“1+X”包含许多个层面，如阅读运用、阅读教学方法等，在语文教学当中，应用“1+X”群文阅读，教师在以教材为基础之上促进学生语文阅读能力的提升，培养学生的语文核心素养。

关键词：群文阅读 “1+X”教学模式构建策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）1-017-01
无论是在教学方式、结构编排还是教学重点上，统编版语文教材都发生了较大的改变。

若想促进语文阅读教学能力的提升，可以利用“1+X”模式进行教学，在具体实施的过程当中，要依据教材而定，并且符合教学的顺序，再通过一系列的比较、统整等方式来促进学生群文阅读能力的提升。

一、群文阅读视域下“1+X”教学模式构建的必要性（一）课堂教学内容的精心设计和选择
在以课内文章阅读作为核心教学内容进行教学活动时，由于“X”的加入，在实际教学过程当中，要确保学生充足的阅读时间。

而且，不能像传统教学那样对课文内容进行系统的分析，因此，在进行课文阅读教学时，要确定教学目标，然后再以课文作为阅读核心内容的前提下，把“X”融入其中，进而促进阅读效果的提升。

（二）拓展学生的阅读思维
教师通过运用“1+X”群文阅读的教学方法，使学生可以在进行课文阅读时选择略读或是跳读，而在这个过程当中，学生可以对课文当中的中心思想和人物特征有一个良好的掌握【1】。

另外，学生还要阅读大量的课外读物，使其与“1+X”群文阅读的基本需求相符。

只有这样，才能拓展学生的阅读思维，而不是只被约束在课堂的课文学习框架中。

二、群文阅读视域下的“1+X”教学模式构建策略
（一）“1”的确定
在语文课文当中会包含许多内容，怎样才能在这些内容中选出“1”，这是有效进行“1+X”教学活动的关键所在。

在进行语文阅读教学时，教师可以依照教材的教学宗旨和课文特点来进行材料的选择。

例如，在学习《桥》这一篇文章时，教师可以利用文字把桥营造成一个水墨画的教学情境，在实际教学时，可以把当中的图画和景物选为“1”，并在此基础之上选择和主题相呼应的文章【2】。

不同的文章有不同的意境，不需要完全相同或类似，也可以进行其他风格的选择，但其主题要保持一致。

如此一来，可以让学生对不同风格文章所在传递出的感情进行体会，与此同时，还会让学生学会怎样通过文字来对不同情境进行描绘。

（二）“X”的选择
在把“1”确定下来之后，在此基础之上来进行“X”的选择，在选择时，需要从学生的实际学习能力和发展特点出发，比如思维模式、认知程度等，使得选出的阅读文章与学生的学习需求相适应。

尽量不要选择难度较大的文章，这样不但会让学生在理解上出现困难，也会出现盲目性，不知从何下手。

同时，还要对文章的篇幅进行高度的关注，通常情况下，群文阅读都是在课堂上进行的，如果篇幅太长，一堂课是不能完成的；如果篇幅过短，那剩下的时间就会造成浪费，所以，文章的选择与找出文章中的“1”有着类似的地方。

比如，在学习《少年闰土》这一篇文章时，主要讲的是年少时闰土的一些趣事，所以，在进行群文选择时，可以把《从百草园到三味书屋》和《孔乙己》作为“X”，三篇文章结构上有着类似之处，都是以叙述的方式展开，体现出叙述人细腻的情感。

三、群文阅读视域下“1+X”教学模式构建的作用
“1+X”群文阅读教学的作用并不只是局限于内容简单的叠加，它的潜在价值是对教学理念的更新。

通过对学习内容的重新组建，来使阅读内容更加的具有层次化和结构化，进而能够促进课堂教学的整改，把课内阅读与课外阅读有机结合，实现双改革。

（一）精选教学内容
由于在阅读内容中加入了“X”，那么就要给学生留有足够的阅读时间，因此，教师在“1”的基础上进行教学过程当中，不能再对文章进行系统的分析和提问，一定要对核心内容进行重点学习，特别是文章的中心思想，使教师能够对于“1”进行仔细的寻找，优化教学步骤，为“X”的有效融入提供良好的条件【3】。

“X”和“1”的有机结合，使得文章更具有结构化，促使文章的阅读质量得到大幅度提高，也就是使得“1”的教学效果得到了明显提升。

（二）促进学生阅读能力的提升
若是从教学的角度上来讲，“1+X”群文阅读就需要教师在日常教学当中，打破传统单篇文章“细嚼慢咽”的教学现状，要把碎片化的阅读知识有机结合，使其成为一个整体，让阅读更加的具有层次化和结构化，使学生能够对更多的阅读方式有一个良好的了解和掌握，比如跳读、浏览、略读等。

让学生对各种不同类型的文章进行更多的阅读尝试，教授学生良好的阅读技巧，使学生的阅读能力得到最大程度的提升。

（三）课内外实现有效衔接
“1+X”群文阅读教学指的是，在以教材编排体例为基础的前提下，对“1”进行拓展和延伸，使更多适合学生的文章能够进入到主流教材当中供学生进行阅读和学习。

只要所选的文章与学生的学习需求相适应，即使经验不是很丰富的教师，操作起来也会十分的便捷，取得良好的教学效果，并通过一学期的学习和积累，就可以使得学生的书籍阅读量增加3-4本书。

（四）建设阅读课程
与传统的阅读教学相比，“1+X”群文阅读有着自身的优势和特点，能够打破传统教学单一的学科教学方式，建立一个具有探究性和联结性的“1+X”群文阅读教学模式。

通过一个主题的引导，把结构不同的文章有机结合，进而营造一个大的阅读语境，使学生可以通过不同的阅读方法来对其进行对比和应用，进而发现问题，解决问题，这也是对教材深层次教学价值的二次挖掘。

结束语：
综上所述，群文阅读视域下的“1+X”不但能够使学生的阅读视野得到拓宽，让学生对不同类型的材料进行阅读，而且还把课内阅读与课外阅读进行有机结合，是小学语文教学模式和教学理念的一个重大变革。

不仅实现了基础知识的整合，而且还使阅读更加的具有层次化和结构化，使得课内和课外教学都得到了较大的进步。

参考文献：
[1]陈雪婷. 语文核心素养视域下小学低段"1+X"群文阅读的教学策略[J]. 小学生作文辅导：读写双赢, 2020(2):1.
[2]于保东. 语文核心素养视域下"1+X"群文阅读模式探究[J]. 教学与管理, 2018(1):55-57.
[3]方东流, 王雁玲, 黄利梅. 基于语文教材群文阅读的"1+X"教学建模--浅谈"1"的定位和"X"的功能[J]. 教育科学论坛, 2018(13):51-57.。