人教部编版二年级语文下册《语文园地一》精品教案

妙析教材
《语文园地一》包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块。

“识字加油站”为学生提供了一个公园的场景，要求学生认识10个生字。

“字词句运用”让学生补充词语，再说说自己在春天里看到了什么，感受到了什么，并初步了解形容词；另外要求了解句子的组成。

“书写提示”是让学生注意书写左上包围、左下包围的字时包围部分的撇、捺要写得舒展，并练习书写半包围的字。

“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》，了解古诗的意思。

“我爱阅读”为学生提供了一篇关于春天的美文《笋芽儿》，丰富了学生的阅读。

学情分析
二年级的学生已有一定的语文基础，对于识字、写字学习起来不会十分困难，但对于“字词句运用”这一板块的内容还需老师进一步点拨，特别是明晰句子中各个组成部分。

另外二年级学生对于古诗的理解还有一定的难度，需要老师引导，让他们学会理解背诵。

教学建议
1．要把时间、课堂还给学生，让学生在老师创设的情境下自主识字、写字，提高语文综合素养。

2．运用图文结合的方式引导学生感受春天的美好。

3．“我爱阅读”要放手让学生自读自悟。

教学目标
【知识与技能】
1．在情境创设中自主识字、写字。

2．启发学生的思维，感知形容词的好处。

3．了解句子的基本组成部分。

4．背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。

【过程与方法】
运用讨论、游戏的方式感知春天。

【情感、态度与价值观】
1．引导学生感受小草顽强的生命力，学习小草的品质。

2．让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的情感。

重点难点
重点
识字写字；补充词语；背诵古诗。

难点
根据不同的提问，了解句子的组成部分；初步理解古诗，引导学生学习小草的品质。

教学准备
教师：生字卡片，多媒体课件。

学生：搜集白居易的相关资料。

课时安排
2课时
一、课时目标
1．识字写字。

2．补充词语，感受春天的美好。

3．根据不同的提问，了解句子的组成部分。

二、重点难点
重点
识字写字；补充词语。

难点
根据不同的提问，了解句子的组成部分。

三、识字加油站
1．情境导入。

同学们，今天老师带你们去游览公园。

由于公园很大，在游览之前，我们首先要来看一张公园导览图，在图上你能找到哪些地方？
2．播放课件：公园导览图，重点呈现以下地方，供学生指认。

湖心亭管理处露天剧场
咨询处宝塔餐厅
3．让学生在书中圈出以下生字。

亭咨询剧管理宝塔餐厅
4．同桌指认。

5．教师点名读。

6．“开火车”读。

7．教师纠正发音，并给生字组词，帮助学生记忆。

四、字词句运用
1．补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

出示：
________的天空________的阳光
________的田野________的微风
________的柳条________的草坪
(1)引导学生先说一说，看看能用哪些词语。

(2)学生自己填空。

(3)教师订正。

(4)齐读短语。

(5)小组内互相说说通过这些短语，你在春天里看到了什么。

(6)指导学生用一句话说出自己在春天的感受。

如：叮咚的流水声让我感觉春天很活泼。

(7)教师出示范例。

春天来了，五颜六色的花绽放了，它把最美的一面展示给了大家。

草坪上的小草绿油油的，低着头在说悄悄话呢！粗壮的大树伸出结实的手臂，将一树的新叶揽入怀中，给自己穿上了一件既美丽又吸引人的绿衣裳。

小鸟在树枝间来回地蹦跳，欢乐地歌唱，婉转的歌声吸引了树根旁的野花，它们仰着头，望着大树微笑。

暖暖的阳光照在身上，让人感到非常舒适。

啊！春天太美啦！春天让我们无比愉快！
2．根据不同的提问，读读下面的句子。

出示句子：
种子睡在松软的泥土里。

(1)根据问题在句子上画斜线。

①什么睡在松软的泥土里？
种子/睡在松软的泥土里。

②种子睡在哪里？
种子/睡在/松软的泥土里。

③种子睡在什么样的泥土里？
种子/睡在/松软的/泥土里。

(2)引导学生说出句子的各个部分。

(事物＋动词＋形容词＋事物。

)
(3)拓展延伸。

出示：柳树抽出了嫩绿的枝条。

仿照以上的提问，稍加改变，让学生回答。

什么抽出了嫩绿的枝条？柳树抽出了什么？柳树抽出了什么样的枝条？
五、书写提示
1．“电脑小博士”展示“底、原、处、递”这四个字的笔顺。

2．引导学生观察这些字是什么结构，什么偏旁。

(引导学生说出“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字)
3．让学生跟随老师一起书空，注意包围部分的撇、捺要写得伸展。

4．让学生在书本上描红、书写。

老师在一旁指导坐姿、握笔姿势，要求学生规范书写。

5．评选“小小书法家”，全班展示。

六、梳理板书
语文园地一
________的天空________的阳光
________的田野________的微风
________的柳条________的草坪
第二课时
一、课时目标
1．背诵古诗，初步理解古诗。

2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。

二、重点难点
重点
背诵古诗；朗读《笋芽儿》。

难点
1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。

2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。

三、日积月累
1．谈话导入。

同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居
易眼里的小草是什么样的。

2．出示诗歌，学生自学。

(1)借助拼音自读古诗。

(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。

(3)提出不懂的问题，小组交流。

3．相互交流学习情况。

(1)教师示范读，再指名读。

(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。

①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。

“原”是什么意思呢？(草原)
所以 “离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用 “岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

③再看“野火烧不尽”这一句的意思。

师：“尽”就是完的意思。

这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？
相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。

④让学生读第四句，在纸上画一画。

指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。

4．指导学生朗读诗歌。

5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。

学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)
6．尝试背诵。

四、我爱阅读
1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？
(这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。

)
2．教师范读。

3．默读短文，了解内容。

(1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。

(2)学生提问。

(3)师生共同解决提出的问题。

4．齐读短文。

五、梳理板书
语文园地一
赋得古原草送别(节选)
⎭
⎪⎬⎪⎫野火 烧不尽春风 吹又生顽强 六、教学感悟
《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识字的好习惯。

“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间多一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。

“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。

“日积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，
并从中学习小草顽强的品质。

“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学生学习的自主性。

语文园地一
教学目标：
1、认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。

流利朗读文本，理解文本的意思。

教学课时：2课时
第一课时
一、我是小导游
1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。

看图认字：亭、厕所、宝塔
分析字形特点认字：餐
根据字义理解识字：管理、咨询
3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。

我们今天去公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。

谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。

今天我们就游览到这里。

二、读读写写
1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。

指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

______的天空_______的阳光
______的田野_______的微风
______的柳条_______的草坪
示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。

暖暖的阳光让我感到春天来了。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。

（指名说自己的想法）
微风：轻柔的、温柔的
草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
言之有理即可。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

4、出示句子“种子睡在松软的泥土里。

”指名读句子。

根据教师的提问读这个句子。

什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”）
种子睡在哪里？（重读“泥土里”）
种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）
根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。

5、指导书写。

归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。

学生描红，练习书写。

教师巡视指导。

三、课堂小结
我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。

第二课时
一、走进古诗《赋得古原草送别》
1、导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。

现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、初读感悟。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。

注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。

“荣”不要读成“yóng”。

3、理解古诗内容。

（1）自由读诗，画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。

野火/烧不尽，春风/吹又生。

（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

（3）出示课本插图，学生观察。

（4）小组讨论后汇报。

大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。

（2）多媒体展示辽阔草原。

看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。

）读出你的感受。

“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。

大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。

（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。

”
（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。

它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。

4、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。

第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和
小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。

)
6、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

二、我爱阅读
1、播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。

不理解的句子划上波浪线。

2、小组讨论解决难点。

出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。

3、学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。

4、说一说这一篇短文讲了个什么故事。

（指名说）
5、分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。

6、师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。

三、课堂小结
1、背诵古诗
2、把我们学习到《笋芽儿》读给爸爸妈妈听吧。

板书设计：语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的
微风：轻柔的、温柔的
《赋得古原草送别》
小草坚韧不拔的精神，生命力顽强
教学反思：
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。

如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。

在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。