初中语文教学论文 初探语文情感教学的应用

初探语文情感教学的应用
摘要：本文着重从语文课堂中情感的培养入手，突出情感教育在语文教育中的重要作用，提倡在教育学生时，重感情投资，动之以情，晓之以理，用真情实感去打开学生的心扉，把爱的暖流注入学生的心灵中去，真正达到语文教学的有效性。

关键词：语文教学情感培养
笔者曾做过一个有趣的调查，部我教过的几届学生哪些课文你比较熟悉，在他们脱口而出的一些篇目中，屡次有《枣核》、《小桔灯》《挖荠菜》《济南的冬天》《春》……出现。

这些文章，有的是基本篇目，老师花了不少时间去教，有的是自读课文，往往三言两语带过。

但为何学生对这些文章记忆如此之深呢？学生们告诉我答案——因为上那些课文时，我们师生双方均曾沉浸于情感的交流，有极深的默契，故牢记在心。

情感的交流对于学习语文有这么大的作用，那么，情感是什么？情感在素质教育，尤其语文教学中作用如何呢？
（一）情感的内涵和在教育中的作用
情感，是人对客观现实的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。

情感因素是与认识因素相对应的心理因素，情感教育是把情感和认知两大层面有机结合起来，促使学生素质全面、和谐发展的教育。

情感，在素质教育中尤为不可缺乏，它不仅是素质教育目标实现的重要标志，而且对整个素质教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用。

在这方面，古今中外的教育家都有不少论述。

例如：英国心理学家高尔顿（S.F.Gaidom）早就强调“热情”在人的学习活动中的作用，美国心理学家推孟（L.M.Teman），通过研究得出热情、自信等积极情感是获得成功的关键因素的结论。

我国南京师大朱小蔓教授多次强调情感是素质教育的一个新热点。

近年来，人们越来越清楚地认识和情感是个体心理发展的两个最基本元素。

美国脑部研究所提出，真正决定人类智
慧的并非智商（IQ），而是情商（EQ），只有情商高的人才能适应未来社会环境的发展。

理论研究得出情感教育非常重要，而实践的结果如何呢？笔者结合自己的语文教学实践发现凡是师生高度默契的，即进行了充分情感交流的课，效果绝对高于呆板，生硬的课，可以说事半功倍。

（二）情感教育的实际运行
清晰的记得，初一上《枣核》时的情景。

《枣核》乍看很平淡，很浅显，但细一推敲，发现此文无一华丽的词藻，却把这位友人的“改了国籍，不等于就改了民族感情的依恋故土之心”写得那么细致，那么深刻，真不简单。

而初一学生尚无法领会，我就引导学生联想小学学过的以思乡为主题的古诗。

不一会儿，学生们就争先恐后地背诵出李白的《静夜思》（“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”）王维的《九月九忆山东兄弟》（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）……教室中有了一个情感的小高潮，气氛十分活跃，至此，同学们对《枣核》的了解也加深了不少，中心也就水到渠成。

而仅仅是这样，我觉得挖掘不深，又联系我们葛江中学的创办史，激励学生们用葛江精神——“民族自尊、艰苦创业、自强不息、爱国为民”鞭挞自己，奋发努力。

我用歌曲《我的中国心》作结：“……洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。

长江长城，黄山黄河，在我心中重千钧。

无论何时，无论何地，心中一样亲，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中心国……”当那优美的歌词随着那雄壮的光缓缓泻出，全班鸦雀无声，但却能令人明显地感到每人都是热血沸腾。

当高唱此歌时，全体师生的情绪达到高潮，取得了深深的默契，每人心中都以自己是龙的传人而自豪，都在想为巨龙腾飞而努力。

无需讳言，这堂示范课取得了成功，校长当即要我写出论文进行交流，而我也从中尝到了情感运用的“甜头”，并为之而不断奋斗。

（三）情感教育的理论依据
一堂课中充沛的情感，效果为何会如此显著呢？笔者特此翻了很多教育心理学的书，得悉它有一定的理据。

首先，符合教育的有关原则——情感教育法在教师主导作用下能充分发挥学生的主体作用，把理论和实践结合起来，它创设不同的情景，促进学生积极思维，极大地调动他们的非智力因素，提高他们理解、判断、分析和表达等方面的能力，从而产生良好的教学效果。

其次，符合心理学的有关原则——一节课45分钟，学生注意力往往只有15-20分钟的时间最为集中，其余的时间往往容易分心走神。

情感教学法则是采多种教学手段和技巧，如实物、图表、现代化教学手段及形象化的语言，使用权知识传授由“静态”转达到“动态”，则“平面”变为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪积极主动地参与活动，接受知识，分析总是提高认识。

（四）情感的培养
情感在教育中的重要性已经明确，那么情感如何培养呢？中华民族是个礼仪之帮，人人都注重感情，“人敬我一尺，我敬人一丈”，要想让学生信你爱你，那你必须先要信他们、爱他们，要关注他们。

教师用满腔热情及时地了解、理解学生情况的每一细微变化及其原因，关心重视学生情感品质的健康发展，努力缩短与学生的心理距离，进而采取有针对性的教育措施，使学生亲其师，信其道，遵其言。

学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是师生交往的最重要渠道，情感关注道德渗透在教学活动之中。

“教学情感是教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生课堂教学中的相互关系，还必须感效应和活动倾向。

”教师对每位学生保持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的期待，对注意力分散的学生不厌其烦地给予引导等等，都有可能随时对学生起到激励作用。

当然，课后与学生们打成一片，更利于师生感情的加深巩固。

我的情感关注首先是面对全体学生，培养全面发展的学生，但我更关注的是那些自卑、自闭、被称为“在被阳光遗忘的角落”中的人，在日常生活中发现他们的优点，并利用这些优点去激励他们，以表扬为主，以批评为辅，让他们树立信心，让他们知道有人
在关心，期盼着他，促使他们改掉陋习，积极进取。

班中有个孩子叫陈震，别人一说起他就摇头，但在换班时，他默默为班级涂墙的事让我深受震动，他也想为班级争光，无奈成绩过低，遭受白眼过多。

我找他多次交流，肯定优点，提出不足，并通过多渠道帮他补习落下的功课。

他一步一步向前了，在一次班级友谊赛中，他这位瘦小的守门员硬是没让对方进一个球，全班轰动，大家感激他，他腼腆一笑，但学习的劲头更足了……
也不知道什么缘故，我与那些所谓“后进行”特有缘，实习结束，围着我洒泪告别的是他们，隔着老远，特意奔过来打招呼的是他们，返校探望的是他们，给我写信寄卡最多的是他们……孩子们都很可爱，只要你有一颗宽宏的心去爱他们，会发现优点闪闪烁烁，到处可见。

“人非草木，熟能无情？”只要我们在教育学生时，重感情投资，动之以情，晓之以理，用真情实感去打开学生的心扉，把爱的暖流注入学生的心灵中去，我们的教育就一定有效，一定能成功，我们的教育目标也一定能实现。