历史研究性学习设计方案

历史研究性学习设计方案
1. 引言
历史研究性学习是指通过实际探究活动，了解和解释历史事件和现象的一种学习方法。

它强调学生的主动参与和思考，培养学生的研究能力和历史思维能力。

本文档将提供一个历史研究性学习设计方案，旨在帮助教师更好地开展历史研究性学习活动。

2. 学习目标
通过历史研究性学习活动，学生将能够：
•发展批判性思维和问题解决能力；
•培养查找、整理和分析历史文献的能力；
•提高历史研究和学术写作的能力；
•增进对历史事件和现象的理解和分析能力。

3. 学习内容
本次历史研究性学习的内容为某一历史事件或时期，如某次战争、某位历史人物或某个历史时代。

学生将自由选择感兴趣的主题进行研究。

4. 学习过程
4.1 研究准备
在开始研究之前，学生需要做一些准备工作：
•阅读教材和相关历史文献，了解研究主题的背景知识；
•提出自己感兴趣的问题，为研究主题设定研究目标；
•查找并筛选可靠的历史文献和资料，形成研究综述。

4.2 研究设计
学生需要设计一个详细的研究计划，包括以下内容：
•研究方法：学生可以选择定量研究、定性研究或混合研究方法；
•研究步骤：明确每个研究步骤，如收集资料、整理资料、分析数据等；
•时间安排：合理安排研究时间，确保每个步骤都能得到充分的完成；
•资源需求：确定所需的图书、文献、设备等资源，并确保能够获取到这些资源。

4.3 资料收集与分析
根据研究设计，学生开始收集并整理研究所需的资料。

收集到的资料可以包括历史文献、图片、录像、采访等。

学生需要对这些资料进行系统性的整理和分析，以回答自己设定的研究问题。

4.4 结果呈现
学生将研究结果以学术写作的形式呈现，可以选择撰写研究报告、绘制时间轴、制作展板或进行口头报告等形式。

在呈现过程中，学生需要清晰地陈述自己的研究问题、研究方法、研究结果和结论。

5. 评价方式
针对学生的历史研究性学习活动，可以采用以下评价方式：
•研究报告评价：评估学生研究报告的内容的科学性、准确性和创新性；
•口头报告评价：评估学生口头报告的表达能力、逻辑思维和问题解答能力；
•作品呈现评价：评估学生的作品呈现形式的清晰度、美观度和创造性。

6. 总结
通过历史研究性学习，学生不仅可以提高历史思维能力和学术写作能力，还能培养问题解决能力和创新能力。

教师应充分发挥指导和引导的作用，在学生研究过
程中提供必要的支持和反馈。

通过这种研究方式，学生将对历史事件和现象有更深入的了解和理解。